高職院校特色發(fā)展的實踐探索與思考
——以江西工程職業(yè)學(xué)院為例

張明，汪榮林

（江西工程職業(yè)學(xué)院 江西 南昌 330046）

高職院校特色發(fā)展的實踐探索與思考
——以江西工程職業(yè)學(xué)院為例

張明，汪榮林

（江西工程職業(yè)學(xué)院 江西 南昌 330046）

高職院校的特色創(chuàng)建，應(yīng)結(jié)合學(xué)院自身的辦學(xué)歷史、現(xiàn)有的辦學(xué)條件以及發(fā)展環(huán)境，把握人才培養(yǎng)的全過程，深入挖掘能夠提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果的因素，在教育改革的實踐中提升、培育辦學(xué)特色。本文結(jié)合國內(nèi)高職學(xué)院特色辦學(xué)的經(jīng)驗，對江西工程職業(yè)學(xué)院提出的“以開放融合的辦學(xué)方式，培養(yǎng)復(fù)合型高端技能人才”特色辦學(xué)思路進行分析和思考。

高職學(xué)院；辦學(xué)特色；開放融合

辦學(xué)特色是什么？15所知名大學(xué)校長共同參與完成的 《中國高等教育發(fā)展的目標(biāo)定位與大學(xué)特色的形成和發(fā)展戰(zhàn)略》認為：“特色指的是格外突出的風(fēng)格或特點，大學(xué)的辦學(xué)特色是指一所大學(xué)在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會公認的、獨特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征”。高職院校的特色創(chuàng)建，應(yīng)結(jié)合學(xué)院自身的辦學(xué)歷史、現(xiàn)有的辦學(xué)條件以及發(fā)展環(huán)境，把握人才培養(yǎng)的全過程，深入挖掘能夠提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果的因素，在教育改革的實踐中提升、培育辦學(xué)特色。

一、高職院校特色創(chuàng)建的意義與經(jīng)驗借鑒

《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）要求“進一步促進高等職業(yè)學(xué)校辦出特色，全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，提升其服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力”?！陡呗毟邔Ｔ盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作評估方案(試行)》也明確指出，“特色應(yīng)對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著”。特色創(chuàng)建被公認為是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)創(chuàng)新性高端技能人才，提升核心競爭力，樹立學(xué)院辦學(xué)品牌，促進學(xué)院可持續(xù)發(fā)展都有重大而深遠的意義。因此，各個高職院校都把特色創(chuàng)建作為學(xué)院發(fā)展的首要任務(wù)，在實踐中形成了許多值得借鑒和參考的經(jīng)驗。

1、辦學(xué)理念特色

辦學(xué)理念是長期辦學(xué)經(jīng)驗、思路及理性思維的總結(jié)和結(jié)晶，它體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)特色及價值判斷、取向及追求，是一個積累、提煉、升華的過程，也是與時俱進的過程，辦學(xué)理念的表述應(yīng)該簡捷、明了，但要內(nèi)涵豐富，力誡千篇一律。如武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)理念概括為：高舉一面旗幟，做到二個滿足，實現(xiàn)三個結(jié)合，堅持四個為本。

2、專業(yè)建設(shè)特色

許多高職院校都有最能發(fā)揮自身優(yōu)勢的特色專業(yè)。進行特色專業(yè)建設(shè)，是高職院校獲得可持續(xù)發(fā)展能力和保持競爭優(yōu)勢的重要手段。一般來說，一所有特色的學(xué)校必須要有幾個特色名牌專業(yè)，否則很難得到社會的認可，學(xué)校自身也就很難說有什么特色，因為沒有特色專業(yè)，所有的人才培養(yǎng)模式改革就失去了依托。

3、校企合作特色

（1）以項目帶動校企合作模式。這一機制的最大特點是以企業(yè)項目為載體，學(xué)校以自身優(yōu)勢作為合作重點，為企業(yè)提供人才和專業(yè)技術(shù)支持，企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，以項目合作帶動校企合作，促進工學(xué)結(jié)合，使學(xué)校與企業(yè)的合作更為緊密，形成了一個互惠共贏的合作共同體。如廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院確立的“行業(yè)—企業(yè)—學(xué)?！表椖考~帶型校企合作辦學(xué)機制。

（2）建立“校中廠”、“廠中校”模式。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立的現(xiàn)代物流學(xué)院和蘇州市電子商務(wù)示范基地，通過整合社會資源，建立“校中廠”、“廠中?！?，使之成為學(xué)生頂崗實習(xí)、工學(xué)交替的載體?，F(xiàn)代物流學(xué)院實行董事會制，董事會成員有蘇州市經(jīng)濟和信息產(chǎn)業(yè)委員會、蘇州市物流商會以及大型物流骨干企業(yè)等。其特色在于整合了政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校等各方的優(yōu)質(zhì)資源辦學(xué)。

4、機制創(chuàng)新特色

（1）“教育教學(xué)部”模式。淄博職業(yè)學(xué)院的“教育教學(xué)部”模式，打破了原來專業(yè)教研室和團總支學(xué)生科分置的格局，以團隊的形式對學(xué)生管理、專業(yè)教育、頂崗實習(xí)等一系列工作進行統(tǒng)一設(shè)計和管理，實現(xiàn)了管理重心的下移。教育教學(xué)部享有教育教學(xué)、科研及行政事務(wù)和人、財、物的管理權(quán)，實現(xiàn)了扁平化管理。

（2）成立職教集團。江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2010年6月聯(lián)合了省內(nèi)外行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校、科研院所和屬地政府等共75家單位，牽頭成立了江蘇食品職教集團，為實現(xiàn)集團成員之間教學(xué)、人才、實習(xí)實訓(xùn)、服務(wù)、培訓(xùn)、就業(yè)等資源的共建共享，打下了堅實的基礎(chǔ)。該學(xué)院還與省餐飲行業(yè)協(xié)會聯(lián)辦江蘇淮揚菜烹飪學(xué)院，面向全國培養(yǎng)淮揚菜烹飪與管理的高級技能型人才；與江蘇今世緣酒業(yè)有限公司聯(lián)辦了江蘇今世緣釀酒學(xué)院，為省內(nèi)外白酒釀造企業(yè)的職工培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)和學(xué)生實習(xí)等提供服務(wù)。

（3）專、兼教師AB角制。聘請行業(yè)、企業(yè)專家作為兼職教師，打造雙師教師隊伍，是當(dāng)前高職院校師資隊伍建設(shè)的一個重要手段，但如何解決兼職教師因企業(yè)工作繁忙，且經(jīng)常出差，無法保證上課時間，必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降的問題，這是很多高職院校面臨的困境。濱州職業(yè)學(xué)院實行的專、兼教師AB角制找到了一條解決這一問題的有效途徑。具體做法是：企業(yè)人員進入學(xué)校，承擔(dān)兼職教師的角色，作為A角；學(xué)校教師進入企業(yè)研修鍛煉，承擔(dān)企業(yè)員工的角色，作為B角。校企之間的AB角補位，不僅有利于專業(yè)的兼職教師隊伍建設(shè)，同時又解決了兼職教師上課時間無法保證的問題，實現(xiàn)了教師的 “校企互通、雙向流動”，確保了兼職教師的教學(xué)質(zhì)量，也使專任教師得到了企業(yè)鍛煉，提升了職業(yè)能力和素質(zhì)。

二、學(xué)院特色發(fā)展的基礎(chǔ)

（一）歷史傳承

江西工程職業(yè)學(xué)院于2004年經(jīng)江西省人民政府批準(zhǔn)組建，是一所在江西廣播電視大學(xué)普通專科29年辦學(xué)歷史基礎(chǔ)上建立起來的高職學(xué)院。作為江西電大的下屬高職學(xué)院，我們遵循高職教育規(guī)律，借鑒電大開放教育的辦學(xué)理念，運用電大現(xiàn)代遠程教育技術(shù)，結(jié)合高職教育特點，進行技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)，在不斷實踐的基礎(chǔ)上，檢驗、歸納，提煉、總結(jié)出“開放式”高職的特色辦學(xué)模式和校企融合型“2+1”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)院在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式上逐漸形成了自己的特色。十一五時期在特色專業(yè)方面重點打造了以計算機技術(shù)和傳媒相融合的專業(yè)群。

（二）現(xiàn)有的辦學(xué)條件以及發(fā)展環(huán)境

學(xué)院自成立以來，在擴大發(fā)展規(guī)模的同時，非常重視內(nèi)涵建設(shè)，尤其是近幾年，學(xué)院加快了內(nèi)涵建設(shè)的步伐，在校企合作、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面取得了顯著成效。

1、校企深度融合初現(xiàn)成效

學(xué)院積極探索“開放融合式”校企合作辦學(xué)模式，努力拓建校外實訓(xùn)基地，分別與44家企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，真正實現(xiàn)了工作過程與學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合。校企合作辦學(xué)模式可歸納為以下五種：

其一是“校企合作、共建共享”實訓(xùn)基地模式。 2011年，我校投資270萬元在中國恒天動力有限公司的生產(chǎn)車間建立了數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)基地。和企業(yè)原有機械設(shè)備組成生產(chǎn)線。學(xué)生實習(xí)，不僅可以利用自己的設(shè)備，同時可以利用企業(yè)設(shè)備。學(xué)生在企業(yè)真實環(huán)境中實訓(xùn)，其技能培養(yǎng)更加全面扎實。

其二是“教學(xué)—實訓(xùn)—就業(yè)一體化”教學(xué)、實訓(xùn)模式。這是我校與廣東中大星城科技有限公司多年合作，并得到教育廳肯定的一種模式。其特點是“2+1”教學(xué)和一體化就業(yè)。即我校機電、數(shù)控、電子和計算機等專業(yè)學(xué)生前2年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課，第3年上學(xué)期到星城公司培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能課和實訓(xùn)課，完成學(xué)分后于第六學(xué)期接受中大星城公司推薦就業(yè)。

其三是“冠名辦班、定單培養(yǎng)”頂崗就業(yè)模式。這是酒店管理、旅游專業(yè)與北京昊悅天翔酒店管理公司合作的實訓(xùn)模式，其特點是“2+1”教學(xué)和定向就業(yè)。在教學(xué)計劃中增加企業(yè)的特定課程，在教學(xué)過程中企業(yè)高管參與教學(xué)，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中納入企業(yè)制度和文化，企業(yè)為學(xué)院專建實訓(xùn)室，給學(xué)生提供獎學(xué)金。學(xué)生學(xué)完教學(xué)計劃規(guī)定的課程后，第五學(xué)期到企業(yè)頂崗實習(xí)和就業(yè)。

其四是“合作共建、頂崗實習(xí)”培訓(xùn)就業(yè)模式。學(xué)院文、經(jīng)類專業(yè)學(xué)生與上海甄才人力資源有限等公司開展“合作共建、頂崗實習(xí)”培訓(xùn)就業(yè)模式。就業(yè)崗位主要是金融保險和房地產(chǎn)企業(yè)的電話營銷崗位。這種模式的特點是：合作共建和“2+1”教學(xué)。甄才公司在學(xué)院建設(shè)呼叫教學(xué)實訓(xùn)室，參與教學(xué)計劃制定，教學(xué)計劃規(guī)定的課程由學(xué)校在前兩年提前完成，第五學(xué)期學(xué)生到上海進行短期培訓(xùn)。培訓(xùn)后即由甄才公司負責(zé)在上海及周邊地區(qū)呼叫行業(yè)就業(yè)。目前我校與深圳保險企業(yè)也在開展這種形式的合作。

其五是“任務(wù)驅(qū)動、項目引導(dǎo)、教學(xué)做一體”教學(xué)實訓(xùn)模式。園林技術(shù)專業(yè)與杭州真知景觀技術(shù)培訓(xùn)有限公司開展合作，開展“委托式”教學(xué)實訓(xùn)。將技能型課程和實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)委托給真知培訓(xùn)公司完成。真知公司采取 “項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體”教學(xué)方式。即將全體學(xué)生按照公司體制組成若干子公司，學(xué)生按照公司崗位設(shè)置任職，教學(xué)完全按照公司運作模式承接任務(wù)并開展設(shè)計、施工、質(zhì)量管理和成本核算，最后根據(jù)考核評分。

2、師資隊伍建設(shè)水平逐年提高

學(xué)院致力于建設(shè)以全國優(yōu)秀教師、江西省高等學(xué)校教學(xué)名師為龍頭的雙師型教師隊伍。學(xué)院現(xiàn)有教師369人，其中專職教師236人。教師隊伍中高級職稱比例占36.9%，“雙師”素質(zhì)教師比例占專業(yè)課和專業(yè)理論課教師的60.4%，有些雙師型教師已經(jīng)在行業(yè)具有重要影響力。專職教師中有國務(wù)院特殊津貼獲得者2人，全國優(yōu)秀教師1人，江西省教學(xué)名師1人，江西省高校中青年學(xué)科帶頭人2人，江西省高校中青年骨干教師4人。師資結(jié)構(gòu)合理，整體水平較高。2012年，學(xué)院提出了十二五期間師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，將使學(xué)院師資隊伍建設(shè)水平有一個更大的提高。

（三）教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)成績顯著

2011 年是學(xué)院的質(zhì)量工程建設(shè)年，質(zhì)量工程建設(shè)取得開門紅，先后獲批省級人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)2個，省級精品課程立項4門。近3年，由我院教師擔(dān)任主編、副主編的高職教材共有42部。其中，兩部教材在2011年全省普通高校優(yōu)秀教材評選活動中分獲一等獎和二等獎。學(xué)院現(xiàn)有省級特色專業(yè)建設(shè)1個。

（四）人才培養(yǎng)水平穩(wěn)步提升

主要表現(xiàn)在兩方面：一是學(xué)院教師在參加的各種省級比賽中獲得了較好的名次，其中，2011年獲得省級一等獎2個，二等獎6個；或在行業(yè)協(xié)會擔(dān)任各種職務(wù)；另一方面學(xué)院立足國家和省級各項技能競賽平臺，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，取得了可喜成績，2011年獲得國家級三等獎1個；省級一等獎6個，二等獎13個。

三、學(xué)院特色發(fā)展的思路：以開放融合的辦學(xué)方式，培養(yǎng)復(fù)合型高端技能人才

為了凝練學(xué)院辦學(xué)特色，彰顯學(xué)院辦學(xué)品牌，在繼承發(fā)揚電大辦學(xué)的歷史傳統(tǒng)、立足現(xiàn)有的辦學(xué)條件以及發(fā)展環(huán)境的基礎(chǔ)上，我們?nèi)娣治?、把握人才培養(yǎng)的整個過程，深入挖掘能夠提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果的因素，形成了十二五時期學(xué)院特色發(fā)展的思路。即：秉承開放教育辦學(xué)理念，依托江西電大30年現(xiàn)代遠程教育的辦學(xué)經(jīng)驗，立足于教學(xué)現(xiàn)代化和辦學(xué)開放性，以學(xué)生職業(yè)能力和適應(yīng)市場經(jīng)濟能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)筑職業(yè)教育多維立交橋，創(chuàng)設(shè)就業(yè)和專升本直通車，將學(xué)院建設(shè)為獨具特色的“‘開放融合式’辦學(xué)模式培養(yǎng)‘復(fù)合型’高端技能人才的示范基地?！边@個思路可以歸納為四個關(guān)鍵詞：開放融合、復(fù)合型、立交橋和直通車。

（一）開放融合是指我們的辦學(xué)模式，要傾力打造校企深度融合的開放式高職

這里的“開放”是指借鑒開放教育辦學(xué)理念，立足于教學(xué)現(xiàn)代化和辦學(xué)開放性，結(jié)合高職教育特點，在教學(xué)模式、管理模式和運行機制等方面，打破傳統(tǒng)教育界限，實現(xiàn)教學(xué)形式、學(xué)習(xí)形式、實訓(xùn)形式和資源利用的開放性，從而形成一種創(chuàng)新型的高職辦學(xué)模式，為社會培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和操作技能的高端技能型人才。

這里的融合，首先是指“校企的深度融合”，這是高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的必由之路。其次，要實現(xiàn)高職各專業(yè)的融合，為了突出學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技能人才的特色，我們要在“文法藝術(shù)類”“經(jīng)濟類”和“工科類”幾大專業(yè)群之間架起互通的橋梁，逐步設(shè)置一批具有 “工商融合”、“文工融合”；“商文融合”為特色的復(fù)合性專業(yè)或?qū)I(yè)方向。如新聞專業(yè)與計算機專業(yè)融合，市場營銷專業(yè)與機電專業(yè)融合。同時為學(xué)生構(gòu)建“主修專業(yè)+輔修專業(yè)”的特色課程體系。在學(xué)院專業(yè)建設(shè)過程中,要注重對深度融合專業(yè)的精心打造,加強對深度融合專業(yè)培養(yǎng)特色的研究,增強對深度融合專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和針對性,大力做好深度融合特色的專業(yè)建設(shè)工作,支持深度融合專業(yè)在工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目指導(dǎo)、頂崗實習(xí)等方面進行大膽嘗試,積極爭取行業(yè)、企業(yè)全程參與深度融合的專業(yè)建設(shè),建立深度融合專業(yè)建設(shè)的新機制,形成專業(yè)建設(shè)的新亮點。

（二）復(fù)合型是指我們的人才培養(yǎng)的品質(zhì)：培養(yǎng)復(fù)合型高端技能人才

國家宏觀政策的變化和鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè),對高端技能人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這意味著高職院校的學(xué)生不僅要一專多能，還要具有主動適應(yīng)經(jīng)濟市場的意識和能力，成為能“工”會“商”、能“工”會“文”、能“文”會“商”的復(fù)合型高端技能人才。這樣才能在日后的就業(yè)競爭和職業(yè)變遷中從容應(yīng)對各種變化和挑戰(zhàn)。復(fù)合型技能人才，不僅在初次就業(yè)的激烈競爭中擁有更多的選擇機會，而且在日后復(fù)雜的職業(yè)生涯和崗位變遷中，為轉(zhuǎn)崗、換崗、跨行業(yè)就業(yè)提供更多的可能，使職業(yè)發(fā)展具有更強的生存競爭能力。

作為教育廳下屬的綜合型高職，我們沒有行業(yè)背景，與有行業(yè)背景的高職比專業(yè)很難有特色。因此我們在“合”字上做文章，主要有五個方面：其一靠“聯(lián)合”來借力（校企、校校聯(lián)合）；其二靠“組合”來生力（組合專業(yè)、組合證書）；其三靠“結(jié)合”來給力（第一、二課堂結(jié)合）；其四靠“復(fù)合”來著力（復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)）；其五靠“適合”來發(fā)力（培養(yǎng)學(xué)生適合市場經(jīng)濟的能力）。

（三）構(gòu)筑職業(yè)教育多維立交橋，搭建就業(yè)和專升本直通車

這里所說的職業(yè)教育多維立交橋包括：突破技能型人才培養(yǎng)學(xué)歷層次的約束，構(gòu)筑中職、高職和應(yīng)用性本科互通的立交橋；突破行業(yè)部門的限制構(gòu)筑高職院校和人力資源及行業(yè)主管部門合作的立交橋，學(xué)院與行業(yè)企業(yè)互通的立交橋；突破學(xué)制的約束構(gòu)筑職前職后互通的立交橋，通過課程、實訓(xùn)設(shè)施的開放為學(xué)生提供終身職業(yè)教育服務(wù)。

作為一所在江西廣播電視大學(xué)普通?？?0年辦學(xué)歷史基礎(chǔ)上建立起來的高職學(xué)院，要充分利用江西廣播電視大學(xué)進行成人本科教育的優(yōu)勢，為高職學(xué)生進入本科階段學(xué)習(xí)提供一個快捷、便利的學(xué)習(xí)通道，搭建專本一體平臺。

通過校企融合為學(xué)生開通就業(yè)直通車。同時為提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，我們與人力資源及行業(yè)主管部門合作建立職業(yè)技能鑒定站，推行“雙證書”融合。結(jié)合職業(yè)崗位能力要求，將職業(yè)資格證書或技能等級證書融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、理論與實踐教學(xué)之中，學(xué)生畢業(yè)時獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。實現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)的“零距離”對接。

作為全省唯一一所地處省會城市中心商業(yè)圈的高職，要利用這個優(yōu)勢搭建社會大課堂，讓學(xué)生參與社會實踐。在與社區(qū)互動中培養(yǎng)學(xué)生的市民意識，使學(xué)生理解市民的思維方式和行為習(xí)慣，盡快成為適應(yīng)市民社會的職業(yè)人。因為職業(yè)教育是在國家工業(yè)化和城市化的過程中得到大力發(fā)展的，在與社區(qū)互動中培養(yǎng)學(xué)生的市民意識有助于我們學(xué)生在盡快融入工業(yè)社會、融入城市，全面提高“職業(yè)人”對學(xué)生各項素質(zhì)的要求，成為適應(yīng)市場經(jīng)濟的“職業(yè)人”。

（四）“開放融合式”辦學(xué)模式構(gòu)架下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與數(shù)字化校園建設(shè)

圍繞實現(xiàn)培養(yǎng)“復(fù)合型高端技能人才”的目標(biāo)，整合全國電大和高職的優(yōu)秀教學(xué)資源，在江西電大已經(jīng)形成的開放教育教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)軟硬件設(shè)置基礎(chǔ)上，根據(jù)高職教育辦學(xué)特點和教學(xué)要求，開發(fā)一套能夠滿足“開放式”高職辦學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺和數(shù)字化校園系統(tǒng)。該項目建成后，能夠通過提供網(wǎng)絡(luò)課堂開展網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上實訓(xùn)和網(wǎng)上考核，實現(xiàn)校外實訓(xùn)的遠程教學(xué)控制。在虛實結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，在虛擬工廠、虛擬車間里實現(xiàn)“教學(xué)做一體”。建設(shè)的主要內(nèi)容包括：

1、“開放式”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)

建設(shè)遠程教學(xué)平臺系統(tǒng)，精品課程、多媒體課件開發(fā)制作系統(tǒng)，網(wǎng)上考試系統(tǒng)，建設(shè)好10個網(wǎng)上模擬訓(xùn)練室、3個仿真試驗室，3個虛擬工廠，6個虛擬實習(xí)車間、虛擬創(chuàng)業(yè)平臺等。充分利用學(xué)院資源中心信息資源，為教師和學(xué)生提供良好的校園網(wǎng)應(yīng)用環(huán)境，提高全院師生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用意識，創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，豐富學(xué)院教師自己開發(fā)、制作的資源。

2、資源中心建設(shè)

集中建設(shè)具有較大容量、功能完善、內(nèi)容豐富的、支持全院數(shù)據(jù)存儲與備份服務(wù)的資源中心，包括多媒體素材庫、試題庫、電子教案庫、VOD視頻點播系統(tǒng)、多媒體課件庫及學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源等，同時要包含動態(tài)的教學(xué)活動、教學(xué)過程等。

[1]劉蘭明.高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)特色研究「M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2004.

[2]陳霞.高職院校辦學(xué)特色的系統(tǒng)化構(gòu)建[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010（12）:13.

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責(zé)任編輯：熊江鵬

校 對：紅 農(nóng)

G71

A

1008-3537（2012）02-0051-04

2012-03-08

張 明，男，江西工程職業(yè)學(xué)院副院長、教授；

汪榮林，男，江西工程職業(yè)學(xué)院教務(wù)處處長、副教授。