探究型教學(xué)法在中職學(xué)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用

□文/付聚勤

（洛陽(yáng)市財(cái)經(jīng)學(xué)校 河南·洛陽(yáng)）

探究型教學(xué)法是以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教學(xué)方式。探究型教學(xué)并不是一種新的教育方式，早在1909年，世界著名的大教育家杜威就提出在學(xué)?？茖W(xué)教育中要使用探究的方法。而杜威則認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程或方法。美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)探究的定義是:“探究是多層面的活動(dòng)，包括觀察；提出問(wèn)題；通過(guò)瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià)；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出問(wèn)答、解釋和預(yù)測(cè)；最終交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋?！?/p>

一、探究型教學(xué)法的五個(gè)基本特征

1、提出問(wèn)題。讓學(xué)生投入到對(duì)科學(xué)型問(wèn)題的探索中。在課堂上，提出對(duì)學(xué)生有意義的、有針對(duì)性的問(wèn)題，能夠豐富學(xué)生的探究活動(dòng)，但這些問(wèn)題不能是深不可測(cè)的，而必須能夠通過(guò)學(xué)生的觀察和從可靠的渠道獲得的科學(xué)知識(shí)來(lái)解決。學(xué)生必須掌握解答問(wèn)題的基本知識(shí)和步驟，必須適合學(xué)生的發(fā)展水平。教師在引導(dǎo)識(shí)別提出的問(wèn)題上起著關(guān)鍵的作用，熟練的教師能夠有效地幫助學(xué)生盡快理解問(wèn)題，使他們研究的更為集中、深入。例如，學(xué)生們常常問(wèn)“為什么”，其中有些問(wèn)題太大，不適應(yīng)教學(xué)需要，這就需要教師把其中許多問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸趺礃印钡膯?wèn)題，這種改變使探究的問(wèn)題更集中、更深入、更加接近科學(xué)，從而把學(xué)生導(dǎo)向科學(xué)探究，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到有趣豐富的調(diào)查研究結(jié)果。

2、收集數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)者重視實(shí)證在解釋與評(píng)價(jià)科學(xué)型問(wèn)題中的作用。在探究型學(xué)習(xí)中，學(xué)生也要根據(jù)實(shí)證資料作出對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解釋。

3、形成解釋。學(xué)習(xí)者根據(jù)實(shí)證形成對(duì)科學(xué)問(wèn)題的解釋。學(xué)習(xí)者在實(shí)證的基礎(chǔ)上根據(jù)邏輯關(guān)系和推理，找到事件的因果關(guān)系和其他解釋。學(xué)習(xí)者必須尊重事實(shí)，尊重規(guī)律，以開(kāi)放的態(tài)度面對(duì)批評(píng)，運(yùn)用和科學(xué)相聯(lián)系的各種不同的認(rèn)知過(guò)程——?dú)w類、分析、推論、預(yù)測(cè)，以及像批判性推理和邏輯等一般方法。由于學(xué)生擁有的知識(shí)有限，探究型學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的新知識(shí)只是針對(duì)學(xué)生本人而言。

4、評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)習(xí)者根據(jù)其他解釋對(duì)自己的解釋進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以及對(duì)解釋的排除或修正，是科學(xué)與其他形式的探究及其解釋相區(qū)別的一個(gè)特征。學(xué)生們能通過(guò)參與對(duì)話比較各自的研究結(jié)果，或把他們的結(jié)果與教師或教材提出的結(jié)果相比較來(lái)評(píng)價(jià)各種可能的解釋。

5、檢驗(yàn)結(jié)果。學(xué)習(xí)者交流和驗(yàn)證他們提出的解釋，讓學(xué)生們交流他們的研究結(jié)果，可以為其他人提供問(wèn)題、檢驗(yàn)實(shí)證材料、找出錯(cuò)誤的推理、找出實(shí)證資料所不能證明的表述以及根據(jù)同一觀察資料提供其他不同解釋的機(jī)會(huì)。交流結(jié)果能夠引入新問(wèn)題，使學(xué)生們能夠解決交流中遇到的矛盾，進(jìn)一步確定以實(shí)證為基礎(chǔ)的論證方法。

探究型學(xué)習(xí)應(yīng)充分體現(xiàn)這五個(gè)基本特征，當(dāng)然所有這些特征都可以有所變化。例如，每一次探究都使學(xué)生投入到科學(xué)型問(wèn)題中去，但是在有些情況下，探究的問(wèn)題首先是由學(xué)生提出的，而在有些情況下，學(xué)生沒(méi)有直接提出問(wèn)題，而是在教師提供的問(wèn)題中選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，或者在別人提出的問(wèn)題上稍加修改，使之更為深入。研究表明，探究型學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主程度是很重要的，應(yīng)該盡量使學(xué)生投入到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或深化探究問(wèn)題的活動(dòng)中。

二、探究型教學(xué)需要注重以下幾個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)

1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。探究型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的科學(xué)態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。探究型教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。

4、學(xué)會(huì)分享與合作。合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，探究型教學(xué)有利于創(chuàng)建人際溝通與合作的教育環(huán)境，是學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。在探究型教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷進(jìn)取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

6、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。在探究型教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)、人類的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

三、探究型教學(xué)的特點(diǎn)是以問(wèn)題的研究與解決為核心，涉及問(wèn)題解決方案的設(shè)計(jì)、資料收集與分析、調(diào)查研究，并得出結(jié)論

其優(yōu)勢(shì)在于重視學(xué)習(xí)者獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，重視學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)，以學(xué)為中心，在做中學(xué)。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)生，具體的探究過(guò)程應(yīng)有不同的要求。

中職財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才，在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用探究型教學(xué)法，使教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)主體，突出學(xué)生“能力本位”、“個(gè)性發(fā)展”的理念，這種以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又引導(dǎo)了學(xué)生個(gè)性發(fā)揮，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，每個(gè)學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、有效性、探索性進(jìn)一步增強(qiáng)。

中職學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)普遍較低，基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，但富有主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。探究型教學(xué)法充分尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生的自信心和自尊心的培養(yǎng)，教學(xué)中不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有施展個(gè)性才能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

在進(jìn)行中職學(xué)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》第四章交易事項(xiàng)的確認(rèn)記錄教學(xué)時(shí)，筆者就采用了探究型教學(xué)法:

一是情景。學(xué)生已學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、賬戶、復(fù)式記賬法中的借貸記賬法、會(huì)計(jì)分錄、會(huì)計(jì)方法。

二是提出問(wèn)題。假如你是一家新建企業(yè)聘用的會(huì)計(jì)，你應(yīng)該怎樣去核算頻繁發(fā)生的交易、事項(xiàng)——資金籌集、材料采購(gòu)、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售到利潤(rùn)及其分配。根據(jù)需要、根據(jù)中職學(xué)生的水平和接受程度，分若干個(gè)課時(shí)進(jìn)行。

三是活動(dòng)過(guò)程。1、教師針對(duì)學(xué)生已學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。2、讓學(xué)生自主探究。（1）讓學(xué)生自主進(jìn)行分組；（2）各小組學(xué)生自主進(jìn)行討論、分析確認(rèn)每項(xiàng)交易的會(huì)計(jì)分錄、教師到各小組進(jìn)行指導(dǎo)；（3）學(xué)生討論，達(dá)成本小組對(duì)該項(xiàng)交易會(huì)計(jì)分錄的確認(rèn)；（4）各小組互相評(píng)議，全體同學(xué)進(jìn)行交流匯總；（5）在本活動(dòng)中還存在問(wèn)題的學(xué)生和學(xué)伴繼續(xù)探究。3、教師進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)議。

四是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)小組將形成下列成果:1、資金籌集的確認(rèn)記錄；2、材料采購(gòu)的確認(rèn)記錄；3、產(chǎn)品生產(chǎn)的確認(rèn)記錄；4、產(chǎn)品銷售的確認(rèn)記錄；5、利潤(rùn)及其分配的確認(rèn)記錄。

五是教師按照設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)內(nèi)容（分為優(yōu)秀、良好、繼續(xù)努力）及評(píng)分值，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

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