大學生職業(yè)道德教育途徑探討

張海國

（襄陽職業(yè)技術學院，湖北 襄陽 441021）

近些年來，在我國高等教育大眾化的推動下，每年高校畢業(yè)生數(shù)量達600多萬，大學生就業(yè)難的問題非常突出，而大學生在就業(yè)過程中嚴重存在一些普遍性的職業(yè)道德素質(zhì)問題：誠實守信素質(zhì)缺失，吃苦耐勞素質(zhì)的欠缺，責任意識淡漠、奉獻意識缺乏等。隨著社會分工的精細化和專業(yè)化，市場競爭激烈化，社會對從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)要求越來越高。服務社會的需要，高校應重視對大學生職業(yè)道德教育，積極探索大學生職業(yè)道德教育的有效途徑。

一、大學生職業(yè)道德素質(zhì)存在的問題

1.誠信素質(zhì)的缺失

在學校學習期間，考試作弊，作業(yè)抄襲，論文剽竊時有發(fā)生；找工作時，表現(xiàn)在求職簡歷上，不能實事求是，弄虛作假，虛假包裝，美化自我；有的學生和用人單位簽約后，到崗率不太高，學生單方面失信違約毀約現(xiàn)象時有發(fā)生；拖逃學費，貸款不還，在網(wǎng)上發(fā)布虛假信息；一些畢業(yè)生技術經(jīng)培訓熟練后不打招呼就“跳槽”；許多同學對不誠信人和事見怪不怪，熟視無睹等。

2.吃苦耐勞素質(zhì)的欠缺

畢業(yè)生就業(yè)后對工作環(huán)境過于挑剔；缺乏吃苦耐勞的實干精神，過于追求物質(zhì)待遇，提出過高待遇要求；沒有愛一行、干一行的敬業(yè)精神，沒有認真踏實的工作作風和態(tài)度；心理浮躁、功利心強、依賴心理等沖斥其精神世界；不愿到艱苦邊遠地區(qū)、艱苦行業(yè)去工作，過分追求輕松、舒適、把經(jīng)濟收入較高的工作放在首選。

3.事業(yè)心和責任感的缺乏

在價值認識上，當代大學生大多能認同奉獻精神、社會責任感、國家和集體利益，但在實際行動中，卻更注重個人專業(yè)學習、自我設計、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)，更關注個人健康、幸福、名譽、地位、前途、發(fā)展等，對自己應當承擔的社會責任關心不夠。對集體利益漠不關心、責任意識淡漠、奉獻意識缺乏，凡事以自我為中心，缺乏遠大的理想和事業(yè)心。

二、大學生職業(yè)道德教育對策

職業(yè)道德素質(zhì)是大學生全面發(fā)展素質(zhì)的重要內(nèi)容，職業(yè)道德教育應滿足大學生成長、成才的需要科學地進行。周恩來曾經(jīng)指出，知識分子的進步和發(fā)展，“通常經(jīng)過三條道路：一條是經(jīng)過社會生活的觀察和實踐；一條是經(jīng)過他們自己的業(yè)務的實踐；一條是經(jīng)過一般的理論的學習。這三個方面是互相聯(lián)系的。一個人的思想的轉(zhuǎn)變常常在三方面都受了影響。但是，一般地說來，社會生活的教育作用最為廣泛和直接?！保?］所以，促進大學生的職業(yè)道德素質(zhì)的形成和提升，應通過三條途徑來實現(xiàn)：職業(yè)道德理論教養(yǎng)途徑、職業(yè)生活實踐途徑、艱苦奮斗精神踐行途徑。

1.強化職業(yè)道德理論教養(yǎng)，堅實職業(yè)道德素質(zhì)的基礎

首先，應把誠實守信作為大學生職業(yè)道德教育的重點，強化對大學生誠實守信素質(zhì)的教養(yǎng)。誠實，是指稱人的內(nèi)心態(tài)度，守信，是指向人的外在行為，簡稱為誠信，是一種非常重要的資源，對于個人、國家和社會等的存在和發(fā)展具有前提性基礎作用。《左傳·僖公二十五年》記載：“信，國之寶也，民之所庇也”，即是說“信”是立國的根本，老百姓生存的庇護所。在《貞觀政要》中魏徵說：“德禮誠信，國之大綱”，強調(diào)“誠信”是治理國家的政綱?！白怨沤杂兴?，民無信不立”［2］意思是如果老百姓對國家失去了信任，那國家就失去了存在的根本。從個人的做人做事的視角來看，誠信同樣具有重要的地位?？鬃咏?jīng)常以“文、行、忠、信”這四條目教育和規(guī)范弟子?！叭硕鵁o信，不知其可也”［3］；“言必信，行必果”［4］，“信近于義，言可復也”［5］；“養(yǎng)心莫善于誠”［6］。歷史上有“曾子殺豬換誠信”的故事等，都說明了誠信是立人的應有品格。

誠信是大學生成長、成才和進一步發(fā)展的基石，是大學生全面發(fā)展的前提素質(zhì)，是其樹立科學的人生價值觀的基礎，實質(zhì)上體現(xiàn)其能否具有全心全意為人民服務的態(tài)度。如果大學生沒有具備良好的誠實守信的素質(zhì)及行為，做事立業(yè)就成問題，更不用說能夠?qū)崿F(xiàn)服務人民、奉獻社會的人生價值。據(jù)某學者講述，有一名中國留學德國的學生學習成績很優(yōu)異，畢業(yè)時在德國求職四處碰壁，大小公司都拒絕錄用，因為這位留學生誠信記錄不良，其乘坐公交車逃票被抓住過三次。在德國逃票被抓的概率是萬分之三，由此看來，這位留學生是經(jīng)常逃票的。然而，德國人認為，在蠅頭小利上就靠不住的人，就不能指望其將來能夠成就一番宏大的事業(yè)。所以，應加強誠信教養(yǎng)，在大學生內(nèi)心深處形成對誠實、正直、守信、履約等誠信道德規(guī)范的價值認同，堅強踐履誠信道德的意志力。

其次，把職業(yè)責任心教養(yǎng)作為職業(yè)道德教育的核心。責任，是指必須且應該付出的利益。職業(yè)責任就是與特定職業(yè)有關的、必須履行的職責和任務，反映的是個人與組織、社會等之間的利益關系，一般包括有企業(yè)責任和勞動者責任兩個方面。從事任何一種職業(yè)就意味著必須承擔與此相關的社會責任。不同的職業(yè)有其特殊性的職業(yè)道德內(nèi)容和要求，但是，不管從事哪一種職業(yè)和行業(yè)，從業(yè)人員都必須具有職業(yè)責任。職業(yè)責任對從業(yè)人員來說，是一種他律性的必須遵守的“道德命令”，要想發(fā)揮職業(yè)責任的作用，還需培養(yǎng)從業(yè)人員的職業(yè)良心，這樣外在的責任就轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的責任心，從而職業(yè)責任從外在他律約束轉(zhuǎn)化為從業(yè)人員的內(nèi)在動力。職業(yè)良心在從業(yè)人員的職業(yè)生活中扮演著重要的角色，具有選擇、監(jiān)督和評價作用，是從業(yè)人員思想和情操的精神支柱。

把職業(yè)責任良心教養(yǎng)作為大學生職業(yè)道德教育的核心內(nèi)容，就是要幫助大學生形成“奉獻社會，服務人民”責任意識，并且轉(zhuǎn)化為大學生的學習和工作的內(nèi)在動力，從而激勵他們在學校期間能夠刻苦學習，不斷積累和提高自己的知識和能力素質(zhì)；走向職場，能夠?qū)⒆约旱牟湃A回報社會和人民，積極熱情地投入到屬于人民的事業(yè)中去，實現(xiàn)其科學的、崇高的人生價值。

2.豐富職業(yè)實踐和活動的內(nèi)涵及形式，推動職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展

職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展，一方面需要道德理論的熏陶，另一方面還需要到職業(yè)實踐中去體驗和感悟，職業(yè)道德實踐是職業(yè)道德素質(zhì)養(yǎng)成和發(fā)展的關鍵途徑。高校要充分利用教學過程中的各種實踐活動、實習環(huán)節(jié)，對大學生進行職業(yè)道德教育。一方面，在專業(yè)實訓、專業(yè)實習、畢業(yè)見習或頂崗實習期間，教師要根據(jù)專業(yè)設置所對應的職業(yè)崗位或崗位群，對大學生進行針對性的職業(yè)道德教育，把本專業(yè)及行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求和規(guī)范傳授給學生，引導學生體悟職業(yè)道德和從業(yè)規(guī)范的精神實質(zhì)，讓學生通過實踐過程能夠領悟到優(yōu)良的職業(yè)道德對企業(yè)單位、事業(yè)單位和個人等的生存和發(fā)展的重大意義，從而自覺自為地養(yǎng)成良好的從業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德素養(yǎng)；另一方面，在指導學生進行現(xiàn)場實際操作時，引導學生注重理論與實踐有機結(jié)合，在實踐活動中，既要重視職業(yè)道德的范導功能，又要檢驗和豐富職業(yè)道德規(guī)范，主動養(yǎng)成遵紀守時、愛崗敬業(yè)等良好的職業(yè)道德。學生本人也可以按照就業(yè)崗位說明書指標進行實踐修煉。實習、實踐結(jié)束之后，要求學生以“什么樣的職業(yè)素質(zhì)才能贏得用人單位青睞”主題的實踐報告，總結(jié)實踐中悟出的真知——那些職業(yè)素質(zhì)是重要的，尤其是對職業(yè)道德素質(zhì)在未來職業(yè)再生能力的開發(fā)中的重大功能價值，這樣，學生的職業(yè)道德等素質(zhì)就能在畢業(yè)之前與職場發(fā)展的要求相一致。

另外，開展各種形式多樣的職業(yè)道德教育主題活動，如請勞動模范和優(yōu)秀往屆畢業(yè)生代表獻身說法，介紹他們愛崗敬業(yè)作貢獻的事跡，對學生進行愛崗敬業(yè)、無私奉獻、艱苦奮斗、開拓進取的勤業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神教育，從而有利于學生自覺地提高職業(yè)道德素質(zhì)；舉辦專業(yè)技能大賽，培養(yǎng)學生實踐動手能力、探索創(chuàng)新精神；開展社會調(diào)查、志愿服務、公益勞動等活動，讓學生在實踐中了解社會、明確道德責任、修煉品格。

3.弘揚艱苦奮斗精神，促進職業(yè)道德素質(zhì)的升華

中華民族歷來崇尚勤勞節(jié)儉、不畏艱苦。千百年來，我們的前人早已睿智地認識到艱難困苦對于興國立業(yè)成人具有重要的意義價值，如“成由節(jié)儉敗由奢”、“憂勞興國，逸豫亡身”、“艱難困苦，玉汝于成”、“生于憂患，死于安樂”。在建設和發(fā)展中國特色社會主義偉大事業(yè)的征途中，艱苦奮斗不僅僅是優(yōu)良傳統(tǒng)之一、是一種寶貴的精神財富，而且是一種美好的道德品質(zhì)，關涉的是人生價值觀問題，指向的是崇高的職業(yè)理想。因此，在當下時代，弘揚艱苦奮斗精神，是大學生的成長、成才、成功和走向完善的不可或缺的條件。

第一，踐行艱苦奮斗精神是大學生的成長、成才、成功必由之路徑。古人云：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！保?］孟子的至理名言道出了一條古往今來顛撲不破的真理——要想成才，必經(jīng)艱苦的歷練。一般說來，只有經(jīng)過種種嚴酷環(huán)境的磨練和無數(shù)次艱難困苦身心挫折的考驗，歷經(jīng)磨難，癡心不改，才可能追求到才能卓越、人格完善、境界崇高。多少年來，無數(shù)中華兒女都是在艱苦奮斗精神鼓勵下，艱苦奮斗，不屈不撓，成就了驚天地、泣鬼神的壯麗事業(yè)。艱苦奮斗精神對于大學生走向成長、成人、成才、成功同樣不可缺少。透視大學生個人生存和發(fā)展的小環(huán)境，大學生們肯定會遇到許多艱苦的考驗。在生活方面，每一個大學生都應該不攀比、不高消費、不超前消費，勤儉節(jié)約、艱苦樸素，以實際行動反對和抵制奢華鋪張浪費的思想和行為。在學習方面，每一個大學生不僅應該學習馬克思主義理論，確立科學的堅定的世界觀、人生觀，提升道德境界，應該學習基礎性專業(yè)理論，尤其是那些高端的、深奧的專業(yè)知識，不斷地提升做人素質(zhì)和做事本領，要不畏艱難、不辭辛勞、孜孜不倦地刻苦鉆研和修煉。同時，還“應該珍惜美好青春年華，以只爭朝夕的精神，刻苦學習科學文化知識，認真學習中華優(yōu)秀文化和人類文明成果，夯實理論功底，提高專業(yè)素養(yǎng)，努力用人類創(chuàng)造的一切文明成果豐富自己?！保?］對于立志成才的大學生來說，如果畏懼勞苦，貪圖安逸只可能虛度青春年華，抱憾終生。只有勇敢地直面艱苦，才能促使自己清醒地、客觀地評價現(xiàn)實，不回避和逃避現(xiàn)實境遇，體悟人生真諦，練就頑強的意志。以艱苦為動力，在艱苦中歷練和塑造，才能促進自己潛在的能力、才能轉(zhuǎn)化為顯在的、改造世界的物質(zhì)力量從而使自己成為真正的人才。

第二，踐行艱苦奮斗精神是大學生走向完美的重要條件和根本途徑?！霸谄D苦中奮斗，在奮斗中艱苦”這一歷程，對大學生來說，之所以重要，就在于“艱苦奮斗”的實質(zhì)是對社會責任的主動擔當，是對自己歷史使命的自覺。艱苦奮斗是與科學的、崇高的理想密切關聯(lián)的，崇高理想是艱苦奮斗的精神支撐和動力，艱苦奮斗是實現(xiàn)崇高理想的根本條件和途徑。在當下中國，崇高理想即為中國特色社會主義共同理想，這就是大學生的社會責任擔當所在，也是大學生的歷史使命的內(nèi)容要義。中國特色社會主義共同理想規(guī)定了當代大學生職業(yè)理想的內(nèi)容和方向，具體化為國強民富而工作。

為實現(xiàn)國強民富的共同目標，首先，大學生在選擇職業(yè)時，應將自己的個人職業(yè)理想與共同理想?yún)f(xié)調(diào)一致，自覺地把個人的需求與社會發(fā)展的現(xiàn)實結(jié)合起來，從實際出發(fā)，主動擔當起歷史賦予的使命，積極選擇到西部地區(qū)去、到艱苦邊遠地區(qū)去、到艱苦行業(yè)去、到基層一線去、到祖國最需要的地方去艱苦創(chuàng)業(yè)，建功立業(yè)。其次，當代大學生需要牢固樹立崇高的人生價值觀并為之艱苦奮斗，大學生在為人民服務的人生價值觀的引領下，在自己具體工作中，不避艱險，發(fā)奮圖強，克服萬難，努力完成任務從而走向完善、完美，正如馬克思所說：“人只有為同時代人的完美、為他們的幸福而工作，自己才能達到完美?！保?］

［1］ 周恩來.周恩來教育文選［M］.北京：教育科學出社，1984.

［2］ 《論語·顏淵》

［3］ 《論語·為政》

［4］ 《論語·子路》

［5］ 《論語·學而》

［6］ 《荀子·不茍》

［7］ 《孟子·告子下》

［8］ 胡錦濤.在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話，2011-4-24.

［9］ 馬克思恩格斯全集（第1卷）［M］.人民出版社，1995：459.