高職院校機械類專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式的探索與實踐*

曹秋霞，郭云霞

(河南機電高等?？茖W校，河南 新鄉(xiāng) 453000)

1 引言

高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指培養(yǎng)方與用人單位、企業(yè)針對企業(yè)崗位需求共同制訂的人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，并在技術、師資、辦學條件等方面進行合作，共同教學，學生畢業(yè)后可直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式［1］?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式突出學校、學生與用人單位的一對一“個性化”培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)的針對性和實用性。同時，這種培養(yǎng)模式有利于學校和企業(yè)的合作;有利于加強專業(yè)調(diào)整與建設，提高專業(yè)定位的準確性;有利于加強課程調(diào)整，促進專業(yè)教學內(nèi)容的改革;有利于校內(nèi)外實訓、實習基地的建設;有利于“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)和教師實踐技能的提高，達到企業(yè)、學校、學生三方共贏［2］。

2 “訂單式”人才培養(yǎng)模式的實施

2.1 簽訂“人才培養(yǎng)協(xié)議”

與企業(yè)合作，選擇實力雄厚的企業(yè)，對企業(yè)的技術實力、生產(chǎn)條件、社會信譽等進行全面考察和論證［3］。先后與金龍銅業(yè)集團公司、濟源鋼鐵集團公司、河南豫飛集團公司、中達電子(江蘇)有限公司等著名企業(yè)簽訂了“訂單式”培養(yǎng)合作協(xié)議，開辦了“金龍機械班”、“濟鋼班”、“豫飛班”、“臺達機械班”。保證了“訂單式”人才培養(yǎng)模式能夠規(guī)范、有效、成功地開展。

2.2 建立校企合作教育領導機構(gòu)，制定人才培養(yǎng)方案

為加強“訂單式”人才培養(yǎng)模式教育教學的指導和協(xié)調(diào)，建立以學校系主任和企業(yè)技術廠長(總工程師)為首，由學校訂單培養(yǎng)專業(yè)的專業(yè)課教師、實驗實訓教師等有關教師和企業(yè)與訂單培養(yǎng)專業(yè)相關技術崗位工種有關的工程技術人員組成的“訂單式校企合作人才培養(yǎng)工作專業(yè)指導委員會”。共同制定人才培養(yǎng)方案、研究人才培養(yǎng)過程中的學生教育教學問題［3］。為加強學生管理，還成立了由學校負責學生工作的同志和企業(yè)人事教育部門人員組成的學生工作小組，還專門設立了班主任。征求訂單企業(yè)的意見，共同制定人才培養(yǎng)方案，把有關企業(yè)理念、企業(yè)管理、企業(yè)文化的新技術、新工藝、新知識加以選擇和提煉，制訂出課程計劃、課程標準，“經(jīng)校企合作訂單式人才培養(yǎng)工作專業(yè)指導委員會”審核后實施［3］。

2.3 組建“訂單培養(yǎng)班”

組建“訂單培養(yǎng)班”工作在“訂單式校企合作人才培養(yǎng)工作專業(yè)指導委員會”領導下公開選拔相關專業(yè)學生，采用學生自愿報名方式，通過文化知識測試和面試的方式進行擇優(yōu)錄用并編班教學［3］?！坝唵闻囵B(yǎng)班”采用訂單企業(yè)名稱予以冠名。

2.4 組織開展教學工作

在“訂單培養(yǎng)班”的具體教學過程中，學校選派骨干教師，負責對學生進行專業(yè)知識與思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，而企業(yè)選派有豐富管理經(jīng)驗和熟練操作技能的業(yè)務能手，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的工作場地和生產(chǎn)設備，對學生進行實踐技能的操作訓練［3］。采取自我管理和團隊管理相結(jié)合的方式，培養(yǎng)訂單企業(yè)未來員工必備的自我約束意識和團隊精神。

2.4.1 建立專門課程體系

根據(jù)“訂單式”培養(yǎng)用人單位的職業(yè)崗位知識和技能需求，根據(jù)“訂單式”用人單位職業(yè)崗位知識和技能要求建立課程體系、整合課程內(nèi)容，強調(diào)知識的實用性、應用性，并引入新知識、新技術。堅持以“適用”為度、“實用”為基、“會用”為準的課程改革原則，調(diào)整課程體系和教學內(nèi)容。在就業(yè)上崗以“頂用”為本，把與用人單位相關崗位有關的職業(yè)資格證書或技能等級證書作為所必須學習的課程，強化學生核心技能的訓練［1］。同時根據(jù)不同訂單培養(yǎng)企業(yè)的要求增設相關的課程，如“臺達機械班”增設了第三角繪圖、專業(yè)英語、公差等強化訓練;“豫飛班”開設了《起重機械》、《運輸機械》等課程，使學生獲得高職畢業(yè)學歷證書的同時考取相應的職業(yè)資格證書或技能等級證書。

2.4.2 開展科技制作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

積極組織“訂單式”培養(yǎng)的學生參與科技制作，認真組織了河南機電高等專科學校第一屆“臺達機械班機電產(chǎn)品創(chuàng)新設計與制作競賽”，通過競賽也使學生充分掌握了產(chǎn)品的方案設計、圖紙繪制、零件加工、產(chǎn)品裝配、試驗調(diào)試等機械制造技術，提高動手能力和創(chuàng)新意識。

2.4.3 建立完善的校內(nèi)外實踐基地，加強職業(yè)技能培訓，提高學生的實踐動手能力

逐步加大與企業(yè)的產(chǎn)學研合作力度，不斷加強校內(nèi)的實習基地和實驗室建設，建立穩(wěn)定的校外實習基地。認真搞好機械鉗工、數(shù)控技能培訓、電工技能、機械制圖CAD培訓等職業(yè)技能培訓，使學生根據(jù)企業(yè)需求取得相應的職業(yè)資格證，如“數(shù)控操作員”“機械鉗工”“機械制圖員”等技能證書，不僅提高了學生的理論思考能力和實踐動手能力，而且也提高了學生綜合分析和解決生產(chǎn)第一線的工程實際問題的能力。

2.4.4 根據(jù)企業(yè)需求，進行課程與教材開發(fā)

課程與教材開發(fā)過程中，通過深入了解企業(yè)的工作崗位要求，進行了職業(yè)崗位分析，明確了知識、能力結(jié)構(gòu)及職業(yè)道德要求;課程與教材開發(fā)方案與用人單位專家參與共同擬定，開發(fā)方案具有前瞻性，防止了課程基礎過于狹窄而影響學生的可持續(xù)發(fā)展。編寫了《工程制圖》《機械模具專業(yè)英語詞匯》等教材。

3 “訂單式”人才培養(yǎng)模式取得的成效

幾年來，先后與金龍銅業(yè)集團公司、濟源鋼鐵(集團)公司、河南豫飛集團公司、中達電子(江蘇)有限公司等企業(yè)合作實施“訂單式”培養(yǎng)，在很大程度上開創(chuàng)了學校、學生和企業(yè)“三贏”的局面，取得了良好成效。

3.1 學生方面的成效

(1)通過“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實施，使學生有了明確的就業(yè)單位，不用擔心畢業(yè)后的就業(yè)問題［4］。學生對學習內(nèi)容有了針對性，能夠認真學習專業(yè)知識和掌握操作技能，提前到企業(yè)實習，掌握實踐技能，通過與企業(yè)開展的“訂單式”培養(yǎng)，促進學生充分就業(yè)［4］。

(2)通過“訂單式”培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)了學生專業(yè)能力、動手能力和社會能力，也提高了職業(yè)道德、誠實守信的品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識，也教好學生如何“做人”“做事”。使學生樹立了正確學業(yè)觀和就業(yè)觀。

3.2 學校方面的成效

(1)通過“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實施，學校能培養(yǎng)出更多受歡迎的學生，從而促進學生的就業(yè)率上升，憑借學生良好的綜合素質(zhì)和聲譽又使得學校的知名度提高，進而為學校的招生帶來生機，有利于學校事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

(2)建立了穩(wěn)定的校外實訓基地，把課堂搬進現(xiàn)場，安排學生參與到企業(yè)生產(chǎn)一線，熟悉生產(chǎn)工藝，進行實地操作，掌握生產(chǎn)技術，具備操作技能［4］。

(3)“訂單式”培養(yǎng)的辦學模式，可以有針對性地優(yōu)化課程體系，促進精品課程建設的開展等［4］。

(4)通過“訂單式”培養(yǎng)，學校聘請企業(yè)高級工程師參與教學，并定期安排教師到企業(yè)進行短期培訓，提高教師的工程實踐能力，促進了機械專業(yè)高水平“雙師型”教學團隊的建設，使專業(yè)得到了可持續(xù)性的發(fā)展。

3.3 企業(yè)方面的成效

(1)企業(yè)通過“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實施，可以招聘到既具備相關理論知識，又具備實際操作能力的高素質(zhì)技能型人才。由于企業(yè)提前參與到了人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)， 從而縮短了正常招聘時企業(yè)對學生必不可少的培訓期，也縮短了畢業(yè)生上崗后的磨合期，促進了畢業(yè)生零距離上崗［3］。不僅節(jié)約了時間，也節(jié)約了人力資源成本。

(2)由于企業(yè)和學校共同管理學生，融入了企業(yè)文化、企業(yè)的規(guī)章制度和生產(chǎn)流程，學生對企業(yè)的認同感強，主人翁責任感、忠誠度相對較高。同時企業(yè)的技術人員到學校做兼職教師，有利于企業(yè)形象的樹立。

4 存在的問題

在“訂單式”人才培養(yǎng)模式實施的過程中還存在以下問題:“訂單”本身具有不穩(wěn)定性;學生的不確定性;有些企業(yè)對“訂單式”人才培養(yǎng)模式興趣不高;職業(yè)教育培養(yǎng)周期長期性與企業(yè)轉(zhuǎn)型的快速性之間的矛盾;人才單一性與社會需求的綜合性之間的矛盾。

5 結(jié)束語

通過在我校機械專業(yè)中實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，加強了校企合作，充分發(fā)揮了學校與企業(yè)的優(yōu)勢條件，形成了互補互利、共同發(fā)展的合作關系。今后將進一步加強這方面的研究和探索，使“訂單式”人才培養(yǎng)模式在高職院校辦學中發(fā)揮優(yōu)勢和主導作用，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，努力完成好為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命。

［1］李國楨.高職院校的“訂單式”人才培養(yǎng)模式［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2008，5(3).

［2］汪洪斌.高職教育“訂單式”人才培養(yǎng)模式利弊分析［J］.遼寧高職學報，2007，(12).

［3］胡昌榮.“訂單式校企合作”辦學模式探索［J］.科學咨詢，2008，(13).

［4］李錦偉.高職通信技術專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］.浙江交通職業(yè)技術學院學報，2008，6(2).

［5］雷俊霞.高職院校實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式的新探索［J］.南寧職業(yè)技術學院學報 ，2010，(2).