關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的探討

周建君

（廊坊食品工程學(xué)校，河北 廊坊 065000）

隨著中等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)工作已成為職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”。對(duì)于一所中等職業(yè)學(xué)校來說，其畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量已成為衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，同時(shí)也是學(xué)校吸引生源、擴(kuò)大規(guī)模、謀求發(fā)展的重要基礎(chǔ)。為此，各中等職業(yè)學(xué)校，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)崗位需要的高素質(zhì)技能型人才作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極探索就業(yè)指導(dǎo)工作的新途徑，不斷開拓就業(yè)市場、創(chuàng)新就業(yè)模式，使畢業(yè)生就業(yè)工作出現(xiàn)了可喜的局面。但是，我們還必須清醒地看到，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作還存在一些問題。作為中等職業(yè)教育工作者，我們要認(rèn)真分析，冷靜思考，研究對(duì)策，不斷完善中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作。

一、中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀與不足

近年來，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)行了積極探索，為畢業(yè)生就業(yè)搭建各種平臺(tái)，盡可能為畢業(yè)生就業(yè)提供更多更好的服務(wù)，但從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及畢業(yè)生就業(yè)的要求來看還存在著薄弱環(huán)節(jié)和較多問題。

一是各地一窩蜂地辦職業(yè)學(xué)校，客觀上導(dǎo)致了職教招生市場的惡性競爭及地方保護(hù)主義。招生成本的急劇上升，辦學(xué)規(guī)模和效益的急劇下降，使職業(yè)學(xué)校不得不把招生工作當(dāng)成頭等大事來抓，招生第一，全員參與已成為各職業(yè)學(xué)校不爭的現(xiàn)實(shí)。這種做法自然淡化了教學(xué)教研、學(xué)生管理等工作，特別是就業(yè)指導(dǎo)工作，無論是內(nèi)部人、財(cái)、物配備，還是外部工作氛圍，遠(yuǎn)未形成領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

二是就業(yè)指導(dǎo)工作做為中等職業(yè)學(xué)校結(jié)束“統(tǒng)招統(tǒng)分”后一項(xiàng)全新的工作，學(xué)校對(duì)其系統(tǒng)性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，把就業(yè)指導(dǎo)工作視為學(xué)生畢業(yè)前一項(xiàng)“臨時(shí)抱佛腳”的工作。多數(shù)學(xué)校沒有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢教師，缺乏及時(shí)的就業(yè)信息服務(wù)和畢業(yè)生跟蹤服務(wù)。特別是在就業(yè)培訓(xùn)上，內(nèi)容僅限于一些就業(yè)理論知識(shí)的講授和就業(yè)政策、就業(yè)形勢的簡單介紹，就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容狹窄，缺乏對(duì)學(xué)生擇業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)。

三是中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)行的課程體系和教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位要求的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)設(shè)置與市場需求相脫節(jié)的矛盾越來越顯現(xiàn)出來，專業(yè)設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的陳舊、不合理，使得學(xué)校難以培養(yǎng)出“適銷對(duì)路”的中等技術(shù)人才，從而影響了畢業(yè)生的順利就業(yè)。

二、中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的意義及內(nèi)涵

就業(yè)指導(dǎo)工作的出現(xiàn)在我國歷史并不長，而把就業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)校教育工作的一部分，更是近幾年的事情。在中等職業(yè)學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)工作具有十分重要的意義，它不僅是引導(dǎo)畢業(yè)生充分就業(yè)、實(shí)現(xiàn)人力資源合理配置的重要手段；也是提高學(xué)生職業(yè)判斷和選擇能力的有效方法；更是促進(jìn)學(xué)生健康成長、成就人生的重要的措施。

在中等職業(yè)學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)工作，就是使學(xué)生通過了解社會(huì)、了解自己，樹立正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德情操；就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，逐步形成依法就業(yè)、競爭上崗的理念，學(xué)會(huì)依據(jù)社會(huì)發(fā)展、職業(yè)需求和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，培養(yǎng)其自主擇業(yè)、自立創(chuàng)業(yè)的自覺性。為了完成這些任務(wù)，我們應(yīng)從以下三個(gè)方面開展職業(yè)指導(dǎo)工作。

第一，啟蒙職業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，幫助學(xué)生正確理解個(gè)人理想和社會(huì)需求之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，提高學(xué)生自我認(rèn)知能力、自我激勵(lì)能力、自我決策能力。

第二，使學(xué)生掌握一定的求職就業(yè)、開拓創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、技能和方法；幫助學(xué)生了解與所學(xué)專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的地位、作用、發(fā)展?fàn)顩r及其對(duì)從業(yè)者的要求。

第三，指導(dǎo)學(xué)生了解國家和地方的就業(yè)形勢，有關(guān)就業(yè)的政策法規(guī)、用人制度、勞動(dòng)力市場的運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)生擇業(yè)求職提供信息咨詢等方面的服務(wù)，達(dá)到幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的目的。

三、做好中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策與建議

1.完善機(jī)制，健全就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)體系

就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅限于在“畢業(yè)前進(jìn)行指導(dǎo)”，而要貫穿于學(xué)校教育教學(xué)和社會(huì)跟蹤的全過程，就業(yè)指導(dǎo)工作要建立全程化、全方位“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系”。一是要求每位任課教師都要結(jié)合所教課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作，把職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿到學(xué)校各年級(jí)教育的全過程。二是要通過開展心理健康教育，解決好學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)過程中出現(xiàn)的心理沖突，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。三是要通過開展就業(yè)輔導(dǎo)和求職就業(yè)行為訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握求職技巧和能力。四是要構(gòu)建與就業(yè)指導(dǎo)工作相輔相成的培養(yǎng)體系，積極實(shí)行培養(yǎng)、就業(yè)一體化“訂單”式的合作辦學(xué)模式；積極嘗試半工半讀、工學(xué)交替模式和畢業(yè)生“預(yù)就業(yè)”培養(yǎng)模式。五是要做好畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)和就業(yè)信息反饋，建立優(yōu)秀畢業(yè)生人才庫和優(yōu)秀就業(yè)基地資料庫，樹立就業(yè)典型，逐步形成完整的就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)體系，確保就業(yè)服務(wù)的優(yōu)質(zhì)高效。

2.深化改革，建立適應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)工作的教學(xué)體系

要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅需要建立健全機(jī)構(gòu)體系，更需要完善教學(xué)體系。首先，要整合課程體系。從教學(xué)計(jì)劃中的德育課中分離出以創(chuàng)業(yè)教育為主線的職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)課程，將就業(yè)指導(dǎo)課從臨時(shí)性、季節(jié)性轉(zhuǎn)為穩(wěn)定性、常規(guī)性課程；將講座式、動(dòng)員式就業(yè)指導(dǎo)作為一門課程固定下來。其次，要完善教學(xué)文件。根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課的特殊性，教師要通過文件學(xué)習(xí)、信息搜集、查閱資料，系統(tǒng)、有序地確定教學(xué)內(nèi)容，制作生動(dòng)直觀、實(shí)用性強(qiáng)的課件。第三，改進(jìn)教學(xué)方法。就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性、實(shí)用性、參與性很強(qiáng)的課程，因此，教師要在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，主動(dòng)引入?yún)⒂^討論法、案例引導(dǎo)法、招聘場景模擬法等活動(dòng)，采取新穎、靈活多樣的方式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性和參與性。

3.深入研究，處理好就業(yè)指導(dǎo)工作中三個(gè)關(guān)系

首先，要處理好學(xué)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系。學(xué)業(yè)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間德、智、體等方面的成績；就業(yè)是從事一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)并取得一定的報(bào)酬的工作。就業(yè)是學(xué)業(yè)的導(dǎo)向，學(xué)業(yè)決定了就業(yè)，只有先完成學(xué)業(yè)再進(jìn)入就業(yè)崗位，才能更好地承擔(dān)社會(huì)賦予的重要工作任務(wù)。因此，在就業(yè)指導(dǎo)工作中不能一味地強(qiáng)調(diào)就業(yè)的重要性而忽視了學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)作用，要向全體學(xué)生灌輸“為了順利就業(yè)必須搞好學(xué)業(yè)”這個(gè)理念。

其次，要處理好專業(yè)指導(dǎo)與全員參與的關(guān)系。專業(yè)指導(dǎo)是具備就業(yè)理論知識(shí)和就業(yè)實(shí)踐技能的專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的專門咨詢和培訓(xùn)。全員參與則是全體教師共同投入到就業(yè)指導(dǎo)工作中來，對(duì)學(xué)生實(shí)施全過程、全方位的就業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)指導(dǎo)與全員參與二者相輔相成，互相促進(jìn)，但絕對(duì)不能相互替代。

第三，要處理好共性指導(dǎo)和個(gè)性化指導(dǎo)的關(guān)系。在就業(yè)指導(dǎo)工作中，要解決好學(xué)生的共性要求與個(gè)性差異這對(duì)矛盾，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，必須采取合理的就業(yè)指導(dǎo)組織形式。在縱向上，可采用傳統(tǒng)方式，進(jìn)行集體就業(yè)指導(dǎo)；在橫向上，圍繞具體的指導(dǎo)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的共性和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，把集體指導(dǎo)、小組指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。

［1］ 賈德民，等.中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)［M］.天津：天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2000.

［2］ 王琴.中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)研究［J］.職教論壇，2008，（11）.

［3］ 盧潔瑩.職業(yè)教育概念界定［J］.教育與職業(yè)，2009，（2）.