成人移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征設(shè)計(jì)原則與策略研究

張曉慧，錢 玲

（河北大學(xué) 教育學(xué)院，河北 保定 071002）

成人移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征設(shè)計(jì)原則與策略研究

張曉慧，錢 玲

（河北大學(xué) 教育學(xué)院，河北 保定 071002）

信息表征是學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的前提與基礎(chǔ)，成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的信息表征設(shè)計(jì)則是實(shí)現(xiàn)有效交互、提高成人移動(dòng)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。本文分析成人移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征的特點(diǎn)，根據(jù)梅耶多媒體設(shè)計(jì)原則，結(jié)合成人移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出成人移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征應(yīng)遵循的設(shè)計(jì)原則，并指出在信息表征設(shè)計(jì)時(shí)可采取的策略。

移動(dòng)學(xué)習(xí)；成人；信息表征；認(rèn)知加工

近年來，基于成人移動(dòng)學(xué)習(xí)教育形式和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)層出不窮，關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的研究也越來越豐富多樣，但符合成人認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)需求的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)卻鮮有出現(xiàn)。根據(jù)需求，設(shè)計(jì)和開發(fā)出適合不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源是破解移動(dòng)學(xué)習(xí)效率低下困境的當(dāng)務(wù)之急。信息表征設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源的前提與基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)者交互的重要界面。因此，適合成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的信息表征將有助于提高成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。

一、成人移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征的特點(diǎn)

在進(jìn)行成人移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和成人移動(dòng)學(xué)習(xí)者的特征為依據(jù)，以增強(qiáng)設(shè)計(jì)的針對性和可行性。

（一）成人移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在其特定的情境中，學(xué)習(xí)者借助移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行隨時(shí)隨地的數(shù)字化學(xué)習(xí)，為成人學(xué)習(xí)者構(gòu)建促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境。［1］與傳統(tǒng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相比較，成人移動(dòng)學(xué)習(xí)更加凸顯學(xué)習(xí)方式的便捷和靈活，具有鮮明的移動(dòng)特征。一是學(xué)習(xí)設(shè)備的便攜性。學(xué)習(xí)者可以在戶外、旅途中借助手機(jī)、PDA等智能終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相比，便攜性進(jìn)一步增強(qiáng)，從而可以更好地實(shí)現(xiàn)在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間的靈活學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)方式的靈活性。目前，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備均可以實(shí)現(xiàn)視頻、音頻、文本、圖片、動(dòng)畫等信息形式的呈現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)方式更加多元而靈活。三是學(xué)習(xí)選擇的個(gè)性化。移動(dòng)設(shè)備選用的個(gè)性化、移動(dòng)通訊運(yùn)營商選擇的個(gè)性化、學(xué)習(xí)安排的個(gè)性化、教育內(nèi)容的個(gè)性化以及學(xué)習(xí)形式的個(gè)性化是移動(dòng)學(xué)習(xí)選擇個(gè)性化的多種表現(xiàn)。［2］

從成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體來看，成人移動(dòng)學(xué)習(xí)者既具有成人學(xué)習(xí)者的成人特性，又具有移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)特征，因此對成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的分析應(yīng)從二維視角綜合開展，才能夠切實(shí)了解成人移動(dòng)學(xué)習(xí)者的特征。成人特性包括學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格多樣、元認(rèn)知能力強(qiáng)、有較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度的個(gè)性化要求程度高等；而移動(dòng)特性則包括學(xué)習(xí)者的注意力高度分散、移動(dòng)學(xué)習(xí)的情境關(guān)聯(lián)性較差、學(xué)習(xí)時(shí)間零碎等。［3］

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征的形式與要求

表征（Representation）是認(rèn)知心理學(xué)的核心概念。從語義上說，表征是將對象的某些特征及相互關(guān)系以另一種對應(yīng)的形式予以表現(xiàn)。根據(jù)主體所反映客觀事物的不同，表征可分為信息表征和知識(shí)表征。信息表征指的是信息的記載或表達(dá)方式。［4］目前移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征的主要方式有單獨(dú)的以文字形式的呈現(xiàn)方式、文字加解說的呈現(xiàn)方式、文字加圖形／圖像的呈現(xiàn)方式和文字加動(dòng)畫的呈現(xiàn)方式。

移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)是幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，使學(xué)習(xí)者接收到的各種信息實(shí)現(xiàn)有效整合，促使學(xué)習(xí)者有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征設(shè)計(jì)至少需要滿足以下三個(gè)基本要求。

1.以學(xué)習(xí)者為中心。以學(xué)習(xí)者為中心是移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征設(shè)計(jì)的首要要求。在有意義學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，因此在設(shè)計(jì)信息表征時(shí)，要采取以成人學(xué)習(xí)者為中心的設(shè)計(jì)取向。

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對信息主動(dòng)加工。移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅要將信息呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，還要引導(dǎo)他們?nèi)绾渭庸み@些信息以及如何將信息與先前知識(shí)聯(lián)系起來。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)所呈現(xiàn)的信息是學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的向?qū)Ш椭?，在進(jìn)行信息表征設(shè)計(jì)時(shí)，需要凸顯信息的向?qū)院鸵捉M織性，采用多維表征方式，以增進(jìn)學(xué)習(xí)者對信息的理解和整合。

3.減少外在認(rèn)知負(fù)荷。認(rèn)知負(fù)荷理論將人們在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知負(fù)荷分為三種類型，即由學(xué)習(xí)材料的組織和呈現(xiàn)方式產(chǎn)生的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷、由學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜性產(chǎn)生的外在認(rèn)知負(fù)荷和由先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷。［5］在總的認(rèn)知負(fù)荷不超出學(xué)習(xí)者所能承受的認(rèn)知負(fù)荷的前提下，移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷并減少外在認(rèn)知負(fù)荷，減少外在認(rèn)知負(fù)荷的有效方法就是降低學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜度。

（三）成人移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征的特點(diǎn)

多媒體環(huán)境下的信息表征要簡潔扼要、清晰明了，具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性。同樣，在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)資源的特殊性，也必須做到學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)形式的簡潔概括，信息內(nèi)容承載量小而精。根據(jù)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)者特征和移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征的設(shè)計(jì)要求，成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的信息表征應(yīng)具有以下特點(diǎn)。

1.信息表征的多媒體性。在信息表征設(shè)計(jì)中，多媒體性是指除了使用文本外，還使用圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種媒體來表征信息。成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)傾向與學(xué)習(xí)需求差異較大，因此，相對于文本，多媒體下的表征可以向?qū)W習(xí)者提供類似真實(shí)的情景，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)者多種需求的滿足。同時(shí)，在多媒體性中，移動(dòng)學(xué)習(xí)的信息之間是相互融合的，而并非簡單的疊加，因此加強(qiáng)了對信息的表達(dá)能力。

2.信息表征的清晰性。在成人移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要清晰、明確。［6］鑒于此，在信息的表征設(shè)計(jì)中應(yīng)注重內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰，這是信息表征設(shè)計(jì)的前提。如果設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容良好，但表征不清晰，同樣達(dá)不到移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)備的特殊性，對表征設(shè)計(jì)的清晰性有著較高的要求，因此短小、直觀且實(shí)用的信息表征才能夠體現(xiàn)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

3.信息表征的層次性。由于成人學(xué)習(xí)者的個(gè)人程度和信息需求不同，會(huì)對知識(shí)的偏重不同，因此信息表征的層次性非常重要。在知識(shí)表征中，數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)和智慧是從低到高的層次關(guān)系，是人類認(rèn)識(shí)客觀事物過程中不同階段的產(chǎn)物。數(shù)據(jù)是對客觀事物某些屬性的描述；信息是事物存在方式和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的表現(xiàn)形式；知識(shí)是人們對客觀事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；智慧表現(xiàn)為能夠在適當(dāng)環(huán)境下創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)。［7］移動(dòng)學(xué)習(xí)的信息表征并不是簡單的信息積累和堆砌，而是針對不同層次的知識(shí)，有不同的表征方式；或者是針對問題，有一個(gè)知識(shí)層次逐步提高的過程即信息表征逐步展開的過程，以此避免誤導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者片面理解信息。

4.信息表征的片段性。移動(dòng)學(xué)習(xí)信息的表征的另一個(gè)特點(diǎn)是片段性，每次信息呈現(xiàn)的多少受制于移動(dòng)設(shè)備終端的屏幕和界面，因此，信息內(nèi)容的呈現(xiàn)是非系統(tǒng)和非線性的。在成人移動(dòng)學(xué)習(xí)中，每次表征和下一次表征之間并不需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，但在整體內(nèi)容上是完整的有機(jī)結(jié)合。［8］有學(xué)者在論述移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)用《論語》在手機(jī)上的呈現(xiàn)舉例，學(xué)習(xí)者可以每天閱讀一段或兩段，對于全部內(nèi)容可以反復(fù)閱讀、記憶和背誦。這種形式的表征并不一定要有嚴(yán)格的邏輯順序，學(xué)習(xí)者可以從任何一篇、一段開始?？梢钥闯觯涡孕畔⒈碚鲗τ谑殖质揭苿?dòng)學(xué)習(xí)工具較為有利。

二、成人移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征設(shè)計(jì)原則

信息表征是知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)的外在物理刺激的特征，信息表征設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響到學(xué)習(xí)者的信息加工水平，是學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。［9］成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的信息表征設(shè)計(jì)既應(yīng)遵循多媒體設(shè)計(jì)的一般原則，同時(shí)應(yīng)兼顧移動(dòng)學(xué)習(xí)的特征和成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)開展。因此，通過對成人移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征特點(diǎn)的分析，信息表征設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則。

（一）多媒體原則

多媒體設(shè)計(jì)專家梅耶一直將多媒體原則作為設(shè)計(jì)媒體界面的首要原則。信息表征設(shè)計(jì)中的多媒體原則是指在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)材料時(shí)，應(yīng)該通過文本、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等兩種及兩種以上的媒體形式對同一知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行表征的設(shè)計(jì)原則。

眾所周知，在設(shè)計(jì)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)材料時(shí)，文字是最基本的表現(xiàn)形式。但在文字表征的同時(shí)，還應(yīng)輔助其他媒體形式，進(jìn)行多表征設(shè)計(jì)。通過對成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程及效果的觀察發(fā)現(xiàn)，文字配合圖片的多表征形式優(yōu)于單純文字的單表征形式。而且如果在多表征形式下，同時(shí)使用視覺和聽覺通道加工信息進(jìn)行信息表征，并在兩個(gè)通道間建立聯(lián)系，這比在單表征形式下學(xué)習(xí)者獲得的信息量要多。［10］對于成人移動(dòng)學(xué)習(xí)而言，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的片段性，雙通道信息表征形式既有助于克服注意力分散的問題，又能夠促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者記憶和加工信息。

（二）空間鄰近原則

信息表征設(shè)計(jì)中的空間鄰近原則是指單純呈現(xiàn)視覺材料時(shí)，解釋圖片的文本和該圖片在空間上相鄰呈現(xiàn)比分離呈現(xiàn)更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，分離呈現(xiàn)會(huì)影響學(xué)習(xí)者對知識(shí)的整合和理解。［11］

圖片是成人移動(dòng)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料形式。信息表征的空間臨近原則說明，在移動(dòng)學(xué)習(xí)材料中，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容是以文本和圖片結(jié)合的形式表征時(shí)，圖片與相應(yīng)的文本內(nèi)容鄰近呈現(xiàn)能促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識(shí)的理解和整合。在設(shè)計(jì)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的信息表征時(shí)，考慮到移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的屏幕承載信息量有限，圖片應(yīng)當(dāng)和解釋它的文本內(nèi)容在視覺上相鄰呈現(xiàn)，避免使用多頁面，才能使表征的信息少而精，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工深度。另外，還可以用內(nèi)嵌的方式將文本與圖片整合表征，例如，將相關(guān)的文本內(nèi)容放置在圖片的空白區(qū)域中，與圖片有機(jī)結(jié)合成一個(gè)整體，以促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者的信息加工。

（三）時(shí)間鄰近原則

時(shí)間鄰近原則是指在信息表征中，提供言語講解的同時(shí)呈現(xiàn)相對應(yīng)的文字或圖片。這種時(shí)間上的臨近性有利于學(xué)習(xí)者的理解和記憶。因此，在成人移動(dòng)學(xué)習(xí)中，要同時(shí)用視覺和聽覺通道呈現(xiàn)材料，從而在語言和非語言信息之間建立有意義的聯(lián)系。［12］

由于成人移動(dòng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)間上存在緊迫性并且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又十分強(qiáng)烈，渴望迅速而又準(zhǔn)確地掌握信息。然而，由于工作記憶的容量有限，當(dāng)視覺和言語信息不能結(jié)合呈現(xiàn)時(shí)，成人學(xué)習(xí)者往往會(huì)在信息加工通道上有所取舍，信息加工深度也難以保證。鑒于此，為促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者快速理解信息，掌握重點(diǎn)內(nèi)容，在提供視覺信息的同時(shí)，應(yīng)提供相應(yīng)的言語信息，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對重要的視覺和言語信息進(jìn)行選擇、組織和系統(tǒng)地整合。通過這一原則，使得成人學(xué)習(xí)者的信息加工深度得以增強(qiáng)，也滿足了成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求。

（四）一致性原則

一致性原則指設(shè)計(jì)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)材料時(shí)，應(yīng)盡可能呈現(xiàn)言簡意賅的信息內(nèi)容，減少與信息內(nèi)容無關(guān)的、對成人學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有幫助的內(nèi)容信息。［13］

在許多移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容并無關(guān)系的圖片、聲音等信息形式，盡管這些信息形式能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引成人學(xué)習(xí)者的注意，但在學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息加工過程中，這些材料將分散成人學(xué)習(xí)者對重要信息的注意，從而干擾甚至誤導(dǎo)他們對信息的組織加工，影響學(xué)習(xí)效果，偏移了他們進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的初衷。成人移動(dòng)學(xué)習(xí)是成人學(xué)習(xí)者在自主環(huán)境下開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其優(yōu)勢就是他們具有有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知能力。因此，在移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，祛除冗余信息，以促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)。

（五）通道原則

在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，成人學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地通過移動(dòng)設(shè)備獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用視覺或聽覺通道學(xué)習(xí)靈活地獲取信息。成人移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征中的通道原則是指成人學(xué)習(xí)者通過動(dòng)畫和解說組成的多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)比由動(dòng)畫和屏幕文本組成的多媒體呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果好。［14］這是由于動(dòng)畫和解說利用了學(xué)習(xí)者的聽覺和視覺雙通道作用，而動(dòng)畫和屏幕文本均為視覺通道信息呈現(xiàn)。

根據(jù)通道原則，在設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)材料的表征時(shí)，應(yīng)注意聽覺和視覺兩個(gè)通道的配合。在通道內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷不超載的前提下，應(yīng)充分利用不同的通道形式選擇相應(yīng)的媒體形式（如講解、文本、插圖等）。當(dāng)畫面和詞語材料都以詞語形式呈現(xiàn)時(shí)（如動(dòng)畫或文本），聽覺通道閑置而視覺通道則過度負(fù)荷。當(dāng)詞語以聽覺形式呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)習(xí)者就可以在聽覺通道對其進(jìn)行加工，同時(shí)視覺通道可以加工畫面。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者在每一個(gè)加工通道中選擇、組織和整合所獲得的信息時(shí)，有意義學(xué)習(xí)才可能發(fā)生，而其中每一個(gè)認(rèn)知過程都需要認(rèn)知資源，并且當(dāng)其中一個(gè)或兩個(gè)通道超載時(shí)，這些認(rèn)知加工就會(huì)受到限制。

三、成人移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征設(shè)計(jì)策略

成人移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征設(shè)計(jì)在總體上應(yīng)遵循上述設(shè)計(jì)原則，并且還要結(jié)合所呈現(xiàn)的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。在教學(xué)軟件設(shè)計(jì)中，教學(xué)信息的表征設(shè)計(jì)可分為總體設(shè)計(jì)和局部設(shè)計(jì)、靜態(tài)設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)、單模態(tài)信息設(shè)計(jì)和多模態(tài)信息設(shè)計(jì)等。［15］在進(jìn)行成人移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，應(yīng)采取如下策略。

（一）總體設(shè)計(jì)和局部設(shè)計(jì)相互滲透

在成人移動(dòng)學(xué)習(xí)中，信息表征的總體設(shè)計(jì)包括信息表征的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和風(fēng)格設(shè)計(jì)。而局部設(shè)計(jì)是對成人移動(dòng)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容和具體信息表征形式的設(shè)計(jì)。在總體設(shè)計(jì)策略上，應(yīng)符合空間臨近和時(shí)間臨近原則進(jìn)行界面結(jié)構(gòu)的布局，同時(shí)，局部設(shè)計(jì)則應(yīng)符合通道原則和一致性原則。在成人移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征設(shè)計(jì)中，局部設(shè)計(jì)和整體設(shè)計(jì)的思想要相互滲透，即進(jìn)行整體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮信息表征形式的可能性，而進(jìn)行局部設(shè)計(jì)的同時(shí)應(yīng)考慮保持整體風(fēng)格的一致性。成人移動(dòng)學(xué)習(xí)具有典型的片段性和分散性特征，移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征的總體設(shè)計(jì)和局部設(shè)計(jì)相互滲透，充分結(jié)合，才能夠有利于成人學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)信息的持續(xù)關(guān)注與快速定位，使移動(dòng)學(xué)習(xí)情境盡量保持一致，從而使成人移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征按照相關(guān)原則開展設(shè)計(jì)，真正符合成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生。

（二）靜態(tài)設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)相互結(jié)合

成人移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征的靜態(tài)設(shè)計(jì)是指對移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息表征方式進(jìn)行靜態(tài)的設(shè)計(jì)，即設(shè)計(jì)如何用一種或多種媒體形式來表現(xiàn)特定的信息對象，如文本、動(dòng)畫、音頻、視頻等。相對于信息表征的靜態(tài)設(shè)計(jì)，動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)則是如何將靜態(tài)設(shè)計(jì)的表征信息材料以一定的方式組合到一起呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并讓學(xué)習(xí)者參與進(jìn)來，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。［16］靜態(tài)設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)是成人移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征設(shè)計(jì)中最重要的兩個(gè)方面，它體現(xiàn)了“是什么，怎么辦”的基本邏輯思想。在靜態(tài)設(shè)計(jì)中，應(yīng)結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求與特征，選取符合成人多元要求的媒體形式；在動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)中，應(yīng)關(guān)注成人學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)習(xí)慣，在開展移動(dòng)學(xué)習(xí)之前，利用問卷或前測的方式掌握學(xué)習(xí)者特征，從而保證成人移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征設(shè)計(jì)的有效性。成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的就是要快捷而有效地掌握知識(shí)，因此，將內(nèi)容設(shè)計(jì)與過程設(shè)計(jì)結(jié)合起來進(jìn)行信息表征，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，才能體現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征的科學(xué)性。

（三）單模態(tài)信息設(shè)計(jì)和多模態(tài)信息設(shè)計(jì)相互包含

信息表征的單模態(tài)信息設(shè)計(jì)是指用單一媒體表征學(xué)習(xí)信息的形式和過程，確定如何用一種媒體來恰當(dāng)表示、組織和呈現(xiàn)有關(guān)信息。多模態(tài)信息設(shè)計(jì)是指對綜合運(yùn)用多種媒體來表征同一教學(xué)內(nèi)容的形式和過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。［17］對成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的信息表征設(shè)計(jì)，既要有效降低移動(dòng)學(xué)習(xí)的外在認(rèn)知負(fù)荷，又要有效促進(jìn)多通道呈現(xiàn)信息，加強(qiáng)信息的獲取效果。在信息表征中，首先應(yīng)符合多媒體原則，同時(shí)，考慮到成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的片段性特征，使得其信息表征必須既包含單模態(tài)信息設(shè)計(jì)，也要包括多模態(tài)信息設(shè)計(jì)。為了確保成人學(xué)習(xí)者有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生，有效降低其外在認(rèn)知負(fù)荷，應(yīng)考慮將單一媒體和多媒體適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合使用。

總之，移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合過程，局部設(shè)計(jì)與總體設(shè)計(jì)、靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)、單模態(tài)信息設(shè)計(jì)與多模態(tài)信息設(shè)計(jì)之間相互聯(lián)系，互為條件，在成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的信息表征設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)總體設(shè)計(jì)和局部設(shè)計(jì)相互滲透、靜態(tài)設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)相互結(jié)合、單模態(tài)設(shè)計(jì)和多模態(tài)設(shè)計(jì)相互包含的策略，才能夠更好地提高信息表征設(shè)計(jì)的效度。

四、結(jié)語

目前，成人移動(dòng)學(xué)習(xí)已在我國逐漸開展，這種學(xué)習(xí)形式正日益匯聚豐富的學(xué)習(xí)資源，為更多的成人學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的信息表征設(shè)計(jì)還存在很多問題，其本質(zhì)是對成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征重視不足，忽略了大腦信息加工機(jī)制對信息表征的要求，使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果不佳。鑒于此，本文分析了移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)原則，并從宏觀方面探討了設(shè)計(jì)有效信息表征的策略。要想有效開展成人移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征設(shè)計(jì)，在今后的研究中，必須全面系統(tǒng)地研究移動(dòng)學(xué)習(xí)信息表征設(shè)計(jì)理論，針對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)具體方法和策略，以促進(jìn)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效開展。

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The Study of Adult M－Learning Information Representation Designing Principle and Strategy

Zhang Xiao－h(huán)ui，Qian Ling

Information representation is the premise and basis of the learning resources design，and information representation design of adult mobile learning is the key of achieving effective interaction and improving the efficiency of adult mobile learning.This paper analyzes the characteristics of information representation of adult mobile learning，according to Mayer’s multimedia design principles，combining the characteristics of adult mobile learning，puts forward to designing principles that information representation of adult mobile learning should follow，and points out strategy that information representation is designed to take.

mobile learning；adult；information representation；cognitive processing

G728

A

1008－6471（2012）03－0061－05

2012－07－10

本研究受河北大學(xué)2011年度研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)改革研究”（課題號(hào)：YJ11－19）資助。

張曉慧（1987－），女，河北石家莊人，河北大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2011級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)槌扇司W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。