以人為本的大學(xué)生思想政治教育體系的構(gòu)建

李 晶

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 425100）

“以人為本”作為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要手段，可全面反映中國(guó)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨。因此，在大學(xué)生思想政治教育中貫徹“以人為本”觀念，已成為近年來(lái)高校教育普遍認(rèn)可的觀點(diǎn)?！耙匀藶楸尽?，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生，已成為素質(zhì)教育背景下理論與實(shí)踐結(jié)合的重大成果。在大學(xué)生思想政治教育中落實(shí)“以人為本”的觀念，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，逐步提高學(xué)生主體意識(shí)，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)各種方法、手段促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才［1］。

從傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育體系發(fā)展來(lái)看，目前有一些問(wèn)題與弊端有待解決。例如，教育者往往唱“獨(dú)角戲”，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性；過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性灌輸，缺乏實(shí)踐，忽略學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性化成長(zhǎng)。因此，面對(duì)存在的種種問(wèn)題，新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作必須堅(jiān)持“以人為本”，全面構(gòu)建有效的思想政治教育體系。

一、新時(shí)期大學(xué)生的思想特征

（一）過(guò)于強(qiáng)調(diào)自我性

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的日益發(fā)展與完善，大學(xué)生的自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有所增強(qiáng)。我國(guó)大學(xué)生獨(dú)生子女較多，在交往過(guò)程中，他們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我性。由于他們?cè)诩彝ブ械慕巧浅Ｖ匾?，因此過(guò)于強(qiáng)調(diào)自我的主體地位，甚至不能友好地融入到集體中客觀把握自己［2］。另外大學(xué)生往往過(guò)高評(píng)價(jià)自己，期待實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，有時(shí)缺乏必要的集體觀念與合作意識(shí)，在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出一定問(wèn)題。

（二）缺乏實(shí)踐能力

新時(shí)期的大學(xué)生，期望有所變化，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈，不愿意循規(guī)蹈矩，渴望獲得新知識(shí)、新技能，并對(duì)新事物表現(xiàn)出濃厚的興趣。雖然大學(xué)生開始意識(shí)到增強(qiáng)創(chuàng)新能力的重要性，并主動(dòng)參與各種講座活動(dòng)、科技競(jìng)賽等，但是由于他們的知識(shí)儲(chǔ)備有限、缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加上不能客觀地考慮自身實(shí)際情況，只憑一股熱情，難以獲得理想效果，如果遇到失敗，就會(huì)挫傷他們繼續(xù)前行的積極性，對(duì)未來(lái)感到迷茫，甚至對(duì)自身能力產(chǎn)生質(zhì)疑，不利于健康成長(zhǎng)［3］。

（三）心理承受能力弱化

隨著大學(xué)生對(duì)社會(huì)的逐漸了解與認(rèn)識(shí)，自身閱歷有所豐富，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀基本形成，開始表現(xiàn)出獨(dú)立欲望，企圖擺脫父母和老師的束縛，自主表達(dá)想法，并希望闖出一片天地。但是，由于大學(xué)生長(zhǎng)期處于校園中，與社會(huì)接觸較少，因此又缺乏基本的磨練，心理素質(zhì)不強(qiáng)，缺乏與他人交往、獨(dú)立生活的能力，心理承受能力弱，與強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)形成鮮明對(duì)比。

二、構(gòu)建“以人為本”的大學(xué)生思想政治教育體系的重要性

（一）思想政治教育的根本需求

在高校開展思想政治教育過(guò)程中，學(xué)生的主體地位不容忽視，它是開展思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，思想政治教育就是做好人的工作，這一工作要求堅(jiān)持“以人為本”的原則，在這一過(guò)程中要尊重人、關(guān)心人。因此，在大學(xué)生思想政治工作中要落實(shí)“以人為本”，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際，加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，具有一定現(xiàn)實(shí)意義［4］。

（二）符合時(shí)代發(fā)展特征

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，再加上全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的步伐加快，向我國(guó)高等教育提出了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校教育已從過(guò)去的“精英型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀蹦Ｊ?，無(wú)論從高等教育的規(guī)模還是結(jié)構(gòu)體系來(lái)看，教學(xué)管理都面臨著深刻變革。因此，在這一特殊時(shí)期，高校必須積極應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括提高知識(shí)水平、技能水平、思想道德水平等等，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求［5］。在大學(xué)生思想政治教育體系中堅(jiān)持“以人為本”，就是尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，樹立高尚的道德素質(zhì)與思想政治水平。

（三）教育體制改革的必經(jīng)之路

當(dāng)前，我國(guó)教育體制改革已面臨全新形勢(shì)：一方面，大學(xué)生進(jìn)入高校需要繳納學(xué)費(fèi)，而不再由政府全程包辦，畢業(yè)之后，大學(xué)生需要自己進(jìn)入人才市場(chǎng)找工作，因此，從學(xué)生步入高校開始，就到處充滿競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。他們對(duì)學(xué)校能否為自己提供良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，教師能否提供有效的教育服務(wù)，表現(xiàn)出前所未有的關(guān)注。因此，無(wú)論是高校的管理者還是教育者，都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，要意識(shí)到“以人為本”的重要性，要樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的理念［6］。另一方面，高校的根本任務(wù)在于培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才，滿足當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。因此，高等教育應(yīng)注意培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不斷挖掘?qū)W生潛力，以全面發(fā)展作為高校教育的根本目標(biāo)，保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，在學(xué)習(xí)與工作過(guò)程中，獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)一份力量。

三、構(gòu)建“以人為本”的大學(xué)生思想政治教育體系的有效途徑

（一）確立學(xué)生的主體地位

對(duì)于高校思想政治教育工作來(lái)說(shuō)，其宗旨在于塑造人、教育人，大學(xué)生作為重要載體，只有充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，才能真正發(fā)揮思想政治教育體系的作用。但是，從我國(guó)高校思想政治工作開展的實(shí)際情況來(lái)看，往往教育者占據(jù)主要地位，大學(xué)生則被動(dòng)接受，以機(jī)械灌輸?shù)姆绞?，傳遞思想政治理論知識(shí)，不利于大學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，教育效果不佳。應(yīng)該意識(shí)到，主體意識(shí)就是實(shí)踐的主體在發(fā)揮自身能力、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)自覺(jué)意識(shí)；如果人們能夠意識(shí)到自身價(jià)值所在，并深入挖掘，將成為一次有意義的創(chuàng)造價(jià)值過(guò)程［7］。因此，如果大學(xué)生失去主體意識(shí)，那么他們的身心發(fā)展也將受到限制，不利于身心平衡發(fā)展。這就要求在當(dāng)今高校教育改革中，注重挖掘?qū)W生價(jià)值、尊重主體地位，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的核心作用。具體做到以下幾方面：

1.提升學(xué)生主體意識(shí)。激活學(xué)生的主體意識(shí)，離不開教育者自身意識(shí)的提高。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生作為社會(huì)一分子，具有絕對(duì)的選擇權(quán)、參與權(quán)和知情權(quán)。思想政治教育者要以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，了解每一個(gè)學(xué)生的情況，挖掘?qū)W生潛力，樹立學(xué)生在思想政治教育中的主體地位。

2.調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。通過(guò)開展有效的師生互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生以平等、自愿的原則，參與到思想政治教育過(guò)程中。通過(guò)自覺(jué)性的自我教育、自我服務(wù)與自我管理，激活大學(xué)生主體意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任感與使命感，提升綜合素質(zhì)與道德水平，更好地步入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展目標(biāo)。

3.尊重大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于來(lái)自全國(guó)各地，受到的家庭環(huán)境熏陶、個(gè)人經(jīng)歷、教育經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等有所不同，因此表現(xiàn)出的思想動(dòng)態(tài)、思想行為也有所不同。作為高校思想政治教育者，應(yīng)把握大學(xué)生的個(gè)性特征，針對(duì)不同教育對(duì)象，總結(jié)共同特征與個(gè)體差異，以提高思想政治教育工作的有效性［8］。

（二）改革教育方法

對(duì)于大學(xué)生思想政治教育工作來(lái)說(shuō)，是否符合當(dāng)今大學(xué)生特征與社會(huì)需求，對(duì)教育成果具有直接影響。只有學(xué)生樂(lè)于接受、主動(dòng)接受思想政治教育，才能對(duì)教育結(jié)果起到事半功倍的作用；否則教育難以得到認(rèn)可，甚至造成學(xué)生反感情緒，難以引發(fā)共鳴。當(dāng)前，高校教育體現(xiàn)出開放性特征，學(xué)生獲得信息的來(lái)源、行為方式、思想動(dòng)態(tài)等趨向多元化、多變性，甚至存在自我矛盾心理。這就要求思想政治教育的方法有所改變，盡量與學(xué)生需求相一致，符合學(xué)生心理特征與接受規(guī)律，通過(guò)采取大學(xué)生感興趣的教育方法與教育途徑，挖掘?qū)W生潛力。因此，有關(guān)教育方法的改革，應(yīng)著重研究大學(xué)生的生理特征與心理特征，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。

1.注重提高教育的實(shí)效性。從過(guò)去大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)際情況來(lái)看，存在“走過(guò)場(chǎng)”的情況，教育過(guò)程流于形式。若想真正深入學(xué)生內(nèi)心，必須構(gòu)建寬松、愉悅的教育氛圍，保護(hù)大學(xué)生的尊嚴(yán)，滿足其情感需求，切實(shí)關(guān)心他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，為他們解除后顧之憂。

2.提升學(xué)生接受教育的主動(dòng)性。在開展思想政治教育過(guò)程中，教育者應(yīng)發(fā)揮自身組織與引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變觀念、改革教育方法，加強(qiáng)與大學(xué)生之間的平等對(duì)話和自由交流，以朋友的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，讓他們感受到自身的尊重與理解，才能真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的目標(biāo)。另外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)思想政治教育工作，提出自己的想法與建議。

3.實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育方法。在新時(shí)期，教育方法應(yīng)隨著科技的變化而有所改革，應(yīng)積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的思想政治教育方法，組織學(xué)生開展豐富的社會(huì)實(shí)踐；應(yīng)該應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，或者是以座談會(huì)、辯論賽等形式廣泛地開展交流活動(dòng)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教育方法，增強(qiáng)教育的實(shí)效性［9］。

4.強(qiáng)調(diào)“滲透型”教育模式。思想政治教育工作強(qiáng)調(diào)潛移默化的重要作用，應(yīng)滲透到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與教育管理的方方面面相關(guān)聯(lián)，結(jié)合各種活動(dòng)，豐富教育模式，改變過(guò)去單純的說(shuō)教、灌輸模式，讓學(xué)生從無(wú)形中受到教育，充分發(fā)揮自身個(gè)性和潛能。

（三）關(guān)注學(xué)生心理因素

在新時(shí)期，給大學(xué)生更多人文關(guān)懷，切實(shí)在開展教育工作中做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的疾苦，可為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造有利條件，同時(shí)這也是實(shí)現(xiàn)以人為本的大學(xué)生思想政治教育體系的根本所在。當(dāng)大學(xué)生感受到自己受到尊重和認(rèn)可，就會(huì)積極、主動(dòng)地參與到各種教育活動(dòng)中。實(shí)際上，人文關(guān)懷涉及的內(nèi)容非常廣泛，以構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系、心理健康教育體系最具代表性。

1.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。隨著大學(xué)生就業(yè)體系改革的深入，大學(xué)生可以結(jié)合自身的性格、特征、專業(yè)、愛(ài)好等選擇工作單位、工作崗位，在就業(yè)過(guò)程中占據(jù)主體地位。但是，由于我國(guó)高等教育的大眾化發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量越來(lái)越多，表現(xiàn)出明顯的就業(yè)崗位減少現(xiàn)象，大學(xué)生就業(yè)難以成為社會(huì)廣泛關(guān)注的話題之一［10］。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)與激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，很多畢業(yè)生表現(xiàn)出焦慮、緊張、恐慌的情緒。因此，作為思想政治教育體系工作的一部分，應(yīng)加快完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，引導(dǎo)大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，提升擇業(yè)能力與就業(yè)水平。

2.大學(xué)生心理健康教育體系。從當(dāng)前大學(xué)生所處的復(fù)雜背景和環(huán)境來(lái)看，他們受到學(xué)習(xí)、工作、情感等各方面問(wèn)題的干擾；社會(huì)責(zé)任和競(jìng)爭(zhēng)壓力的共存，引發(fā)了各種心理失衡或心理疾病。由于存在各種各樣的心理問(wèn)題，不利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也給高校思想政治教育工作提出新課題。因此，在教育過(guò)程中，要在奠定素質(zhì)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，關(guān)注大學(xué)生心理素質(zhì)，發(fā)揮校內(nèi)心理咨詢室的作用，保障大學(xué)生心理健康。

（四）營(yíng)造良好的教育氛圍

大學(xué)生思想政治教育工作是否取得預(yù)期效果，除了關(guān)注教育內(nèi)容、教育方法、教育手段之外，學(xué)生自身素質(zhì)狀況、環(huán)境氛圍等也起著決定作用。構(gòu)建良好的校園環(huán)境氛圍，可在潛移默化中影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升其創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。高校作為文化知識(shí)的聚集地，具有得天獨(dú)厚的文化精神氛圍，同時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的凝聚力與感染力。營(yíng)造良好的思想政治教育氛圍，應(yīng)主要做到以下幾點(diǎn)：

1.完善學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)。只有為學(xué)生創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，才能讓學(xué)生在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍中受到熏陶，既可掌握扎實(shí)的專業(yè)功底，也可形成健康、積極的精神心態(tài)。

2.支持大學(xué)生社團(tuán)。通過(guò)大學(xué)生舉辦各種社團(tuán)活動(dòng)，將更多志趣相投的學(xué)生組織起來(lái)，增強(qiáng)彼此之間的溝通與了解，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為思想政治教育工作奠定基礎(chǔ)。

3.豐富校園文化生活。定期舉辦各種勵(lì)志演講、時(shí)政報(bào)告、征文、文藝匯演等活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與，減少由于枯燥說(shuō)教方式給大學(xué)生帶來(lái)的反感情緒，確保學(xué)生在良好的氛圍中，自覺(jué)、主動(dòng)地接受思想政治教育。

［1］ 王山，付瑤.大學(xué)生思想政治狀況分析與教育途徑選擇［J］.遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，（2）.

［2］ 李濃.和諧視野中大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的理性思考［J］.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2007，（3）.

［3］ 余尚峰，何宇.大學(xué)生思想政治教育價(jià)值嬗變與回歸［J］.南昌航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（3）.

［4］ 胡宏偉.對(duì)以人為本的大學(xué)生思想政治教育理念的哲學(xué)思考［J］.湖北社會(huì)科學(xué)，2007，（8）.

［5］ 陳來(lái)應(yīng).堅(jiān)持以人為本，提高大學(xué)生思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性［J］.寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（6）.

［6］ 林貴東.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育途徑［J］.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（4）.

［7］ 王平.對(duì)生命教育融入大學(xué)生思想政治教育工作的思考［J］.職業(yè)時(shí)空，2010，（5）.

［8］ 李正華.大學(xué)生思想政治教育新原則［J］.湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006，（4）.

［9］ 張雪，張麗競(jìng).柔性管理在新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作中的運(yùn)用［J］.繼續(xù)教育研究，2009，（3）.

［10］ 王玉芬.“以人為本”理念與大學(xué)生思想政治教育互動(dòng)機(jī)制的建構(gòu)［J］.時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2009，（10）.