會計教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力*

□ 陳奇珍

(湖南益陽安化縣第二職業(yè)中專，湖南 益陽 413500)

創(chuàng)新是一種讓學生提出新問題、新想法、新結論，創(chuàng)造新事物的學習，其特點是推陳出新而非墨守成規(guī)。創(chuàng)新意味著探索，意味著變革，其最終目的在于開發(fā)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。創(chuàng)新能力是人的能力中最重要、最寶貴、層次最高的一種綜合能力。人類社會的文明史就是一部創(chuàng)造發(fā)明史。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐，可以說它是素質(zhì)教育的靈魂。江澤民同志說過:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到中華民族興衰存亡的高度來認識?！睂嵺`證明民族發(fā)展的希望在創(chuàng)新，建立創(chuàng)新型國家更需要大量創(chuàng)新型人才。在科學技術突飛猛進和知識、經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，最需要的是人才，特別是具有創(chuàng)新能力的人才，而教育是培養(yǎng)人才的的主要途徑，所以，如何通過教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是關乎國家興衰榮敗的大事。作為中職學校的一名會計專業(yè)教師，如何在中職會計教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談談我自己的幾點體會。

一 要充分利用學生的好奇心，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

眾所周知，愛迪生是因為好奇而發(fā)明了電燈，世界上許多科學家的發(fā)明創(chuàng)造其實都是源于好奇心。所以，好奇心是發(fā)明創(chuàng)造的基礎，是創(chuàng)造性人才的重要特征。而好奇心正是學生的天性，有好奇心才會有新穎、獨特、與眾不同的思維方式，才會有創(chuàng)新和發(fā)明，所以好奇心實質(zhì)上是一種進取精神，這種可貴的進取精神正是激發(fā)學生創(chuàng)新意識必備的品質(zhì)。

在會計教學過程中，教師應該倍加珍惜學生的這種好奇心，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設情景，營造適宜的氛圍，突出教材的動態(tài)性，撥動學生的心弦，讓學生觸景生情，由情創(chuàng)意，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)設問題情境，提出難度適中且有啟發(fā)性的問題，引導他們自發(fā)去發(fā)現(xiàn)、求知、探索。例如在《基礎會計》課程中講授企業(yè)資金籌集、運用、分配等知識時，教師可讓學生想象一下，如果是自己創(chuàng)業(yè)當老板，該怎樣去獲取資金?有了充足的資金后又如何去恰當?shù)厥褂?最后賺錢了該如何去分配處理等等問題。教師的這些提問既能充分體現(xiàn)學生在教學過程中學習的主體地位，又能激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)的好奇心和求知欲，進而能激發(fā)對該課題學習的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，在學習興趣、好奇心和求知欲的三重驅(qū)動下，能最大限度地鼓動學生自覺去讀書、去探索、去感悟，讓學生在探索過程中不斷獲取新知識，產(chǎn)生新體驗。

好奇心只是創(chuàng)新的萌芽，但是如果教師能夠堅持做到合理引導和耐心培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新意識一定會逐漸激發(fā)出來。

二 大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性

創(chuàng)新思維來自質(zhì)疑。“思維永遠是從問題開始的”，學起于思，思源于疑。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標志。因此，在中職會計教學中，教師應充分發(fā)掘教材中所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵學生多角度質(zhì)疑問題，多角度思考問題解答疑難。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師要在教學中真正以學生為主體，積極引導學生如何去發(fā)現(xiàn)和探索問題，把握問題的實質(zhì)，做到靈活運用。

例如:在《財務會計》課程中講解結轉(zhuǎn)材料成本差異時，老師在引導學生預習此內(nèi)容后，有學生就會提出為何“結轉(zhuǎn)收入材料成本差異和結轉(zhuǎn)發(fā)出材料成本差異”的分錄不一樣?怎么運用“材料成本差異”賬戶?超支差異和節(jié)約差異在該賬戶的借方和貸方是怎用的?還有在講授“支票結算方式”、教學生怎么填寫現(xiàn)金支票時，肯定會有學生問:為什么到銀行取款的那取款聯(lián)上的日期必須要用大寫?引導學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三 加強實踐性教學，訓練學生的創(chuàng)新思維

實踐是創(chuàng)新能力發(fā)展的動力，會計是一門理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強的基礎課程，它不像其它課程那樣具體形象，學習會計課程會覺得專業(yè)性強，理解難度大，尤其是對于剛剛接觸會計課程的中職學生來說，他們能學習到最后仍然搞不懂有關業(yè)務的來龍去脈，因此，教師在加大課堂理論教學形象講解的基礎上，更要加強實踐性教學，培養(yǎng)學生的動手能力。

例如在《基礎會計》課程中講授會計憑證、會計賬簿、會計報表等知識點時，如果只是利用書本、課件授課，那么學生的認識只是停留在書面上，可能記住了一些概念和名詞，但對于實際的會計操作還是很模糊，久而久之的模糊，學生必定會失去對這門課程的興趣。相反，在講解這些知識點時，如果教師將原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表等相關實物發(fā)放到學生手中，那么肯定能增加學生的感性認識并能激發(fā)學生的學習興趣。在此基礎上，讓學生實際操作，從理論走到實踐中，能較好地掌握技能和技巧。掌握了技能和技巧后，反過來對理論知識又會加深了理解，從而取得良好的教學效果。

鑒于會計課程以及中職學生的特點，中職會計教學，應適當?shù)卦黾訉嵺`性教學的課時比例。條件缺乏的學校，可利用模擬實操。模擬實操時，創(chuàng)設情景，把學生放在單位財會人員的位置，讓學生身臨其境地操作，這樣會大大增加學生對課程的興趣，調(diào)動他們學習的主觀能動性，使其真正成為教學的主體。模擬實操可以在教師講授完理論后就能讓學生進行實際操作，變過去的空洞、抽象為生動、具體，切實提高了課堂教學效果，提高了教學質(zhì)量。有條件的學校還可以利用一些實踐基地，通過組織學生參觀或者親身體驗來加深認識。例如在講解銀行轉(zhuǎn)賬結算時，可以組織學生到當?shù)氐你y行營業(yè)大廳，觀察并了解銀行工作人員的具體工作內(nèi)容和工作流程，達到理論與實踐相結合的目的。

中職會計教學要緊隨時代的要求，在教學過程中要允分體現(xiàn)學生的主體地位，借助學校現(xiàn)有資源和社會上的各種有利資源充分調(diào)動學生學習的興趣和激情，使學生意識到自己是學習者，意識到學習的重要性，才能調(diào)動學生的創(chuàng)新欲望，達到訓練學生創(chuàng)新思維的目的。

四 營造“以人為本”的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新情感

現(xiàn)代心理學研究表明，創(chuàng)造力是一個正常人與生俱來的能力，從兒童期開始就具有，但創(chuàng)造力有別于其他智力成分，它是一種隱性的能力，必須提供一種自由、寬松的環(huán)境來激發(fā)和培養(yǎng)，否則極易遭到扼殺，而一個缺乏創(chuàng)造力的人就更談不上創(chuàng)新能力。

中職學生，特別是一些后進生，學習基礎薄弱，沒有明確的學習目的，缺乏學習興趣，沒有享受到學習帶來的快樂。他們普遍有自卑的心理、脆弱的心靈，性格蠻橫而懦弱，依賴性強，很容易自暴自棄。針對學生的這些特點，教師一定要打破“教師萬能”、“唯我獨尊”的觀念，放棄權威式的發(fā)號施令，特別是不要對學生進行過多的批評、指責、數(shù)落，因為批評和數(shù)落很容易引發(fā)學生的“抵觸情緒，導致學生徹底喪失對課程的興趣。美國的心理學家羅杰斯提出:“有利于創(chuàng)新活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！痹谂u和指責中，心理必然是沉重和脆弱的，在這樣的心理條件下，不要談創(chuàng)新活動了，可能連一般的接受都有問題。

著名教育家陶行知說過“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主．．．．．只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！边@句話告誡我們教師平時要主動與學生多溝通交流，在溝通交流中才能更深入地了解學生的情感，才能做到與學生產(chǎn)生共鳴，達到和諧相處。在此基礎上，教師要盡可能地把這種情感因素融入到課堂教學中，努力地營造自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍。在這種“以人為本”的課堂氛圍下，教師要多鼓勵學生自主地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。教師要改變傳統(tǒng)教學活動中的“填鴨式”的教學方式，使學生由以前被動地去學，改變?yōu)樵诮虒W中能主動地去學，并能與教師積極地進行觀點交流，各抒己見，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由，并能平等地討論、驗證各自不同的觀點和看法等等。使得學生能在探究的氛圍中對發(fā)現(xiàn)的問題進行解決，并能總結規(guī)律。這樣一來，學生的潛力和能力得到了發(fā)揮，他們重新獲得了學習專業(yè)課的興趣和信心，從而把他們的創(chuàng)新情感培養(yǎng)起來?？傊谥新殨嫿虒W中，我們一定要尊重學生的個性，善于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新品質(zhì)。我們相信，只要教師能認清社會的需要，順應時代的潮流，在創(chuàng)新教育理念指導下，有意識地對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那么一定會有一個個創(chuàng)新人才的出現(xiàn)，我們的國家也就能繁榮持久地發(fā)展，永遠屹立于世界強國之林。

[1]王洪忠，陳學星．創(chuàng)新能力培養(yǎng)[M]．青島:中國海洋大學出版社，2008．

[2]孫俊三．教育原理[M]．長沙:中南大學出版社，2001．

[3]王如彩，齊行抗．關于高職高專院校非會計專業(yè)基礎會計實驗教學的思考[J]．會計之友，2007，(12)．

[4]王麗新，劉桂春．完善會計實踐教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好職業(yè)習慣[J]．會計之友，2007，(11)．

[5]郭宗文．適應時代需要，改革會計實驗教學[J]．會計之友．2007，(10)．

[6]常穎，張碩．會計專業(yè)畢業(yè)實習的問題及對策[J]．會計之友，2007，(6)．