對(duì)提高中職德育課教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

鄧雪英

（清流縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)，福建 三明 365300）

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的搖籃，德育課不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的基本知識(shí)觀點(diǎn)教育，而且要積極傳播社會(huì)主義先進(jìn)文化，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育貫穿于德育課的各門課程及其教學(xué)的全過程，努力把中職學(xué)生培養(yǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。本文試就當(dāng)前中職德育課教學(xué)存在的問題、提高德育課教學(xué)有效性的途徑等進(jìn)行探究。

一、影響中職學(xué)校德育課教學(xué)有效性的因素分析

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師講課為主，忽視學(xué)生的主體性和個(gè)性存在，強(qiáng)調(diào)傳承、注重灌輸，教師的講授幾乎決定了課堂教學(xué)的一切，因此無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，更不能發(fā)掘?qū)W生的潛能，學(xué)生難以將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化、升華為自己的情感，無法形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。同時(shí)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式還缺乏對(duì)學(xué)生的尊重，教學(xué)中師生交流活動(dòng)少，探究活動(dòng)少，理論知識(shí)的教學(xué)往往脫離實(shí)際，即教學(xué)中的知和行無法銜接和統(tǒng)一，達(dá)不到導(dǎo)之以行和形成良好行為習(xí)慣的效果。從而使教學(xué)只是停留在理論基礎(chǔ)的教學(xué)上，難以完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而影響了德育課教學(xué)的有效性。

2.教師的依賴性阻礙了德育教學(xué)的改革，課堂教學(xué)有效性難以提高

德育教學(xué)改革是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)德育課教學(xué)目標(biāo)的重要保障。中職德育課的教學(xué)改革需要教師具備自覺性和主動(dòng)性，去大膽地進(jìn)行探索和創(chuàng)新。但是實(shí)際的情況卻是，大部分教師普遍存在依賴性的心理，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，依賴他人的思想重。許多教師喜歡隨大流，認(rèn)為自己當(dāng)不了專家，只能依靠教育專家，專家怎么改，我就怎么學(xué)，專家改什么，我就做什么，難以在自己的教學(xué)改革中提高教學(xué)的有效性。另一方面，依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法的思想重。不少中職教師總是認(rèn)為，自己有了一些應(yīng)對(duì)學(xué)生、應(yīng)對(duì)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，沒有必要花那么大的心思搞什么改革，沒有必要自己給自己找麻煩、過不去，這就難以開動(dòng)腦筋搞教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，這種思想觀念對(duì)中職德育課課堂教學(xué)有效性的提高是一種阻礙。出現(xiàn)這些依賴性思想的原因有很多，筆者以為，最根本的原因有兩個(gè)方面：一是中職德育教師自身的工作任務(wù)重、壓力大，他們普遍存在授課任務(wù)重和任教班級(jí)多的問題，還存在生源素質(zhì)差、學(xué)生管理難度大、招生任務(wù)重等問題。二是中職教育的發(fā)展起步比較晚，中職德育教師隊(duì)伍中的教育名師奇缺，中職德育課教學(xué)改革的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不足。

3.社會(huì)風(fēng)氣影響學(xué)生對(duì)正確價(jià)值觀的判斷

由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下價(jià)值觀多元化的影響，中職學(xué)生對(duì)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的認(rèn)知也經(jīng)受著莫大的沖擊。由于中職學(xué)生本身的文化水平就不高，對(duì)是非的判斷力以及對(duì)錯(cuò)、真假的辨別力都難以把握，很容易受到各種各樣非馬克思主義世界觀、方法論的迷惑而誤入歧途。再加上互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上的不良信息、網(wǎng)絡(luò)游戲及網(wǎng)絡(luò)中充斥的色情及暴力等不健康因素直接影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。這些因素綜合到一起，中職德育教師的課堂教學(xué)就面臨著各種非馬克思主義思想、觀點(diǎn)的影響和挑戰(zhàn)，如果沒有自身政治立場(chǎng)的堅(jiān)定性、思想觀點(diǎn)的先進(jìn)性和專業(yè)理論知識(shí)的科學(xué)性是很難應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)、很難確保德育課教學(xué)實(shí)效性的。

二、提高中職德育課教學(xué)有效性的途徑探究

1.優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高德育教師素質(zhì)

（1）中職德育教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教師素質(zhì)。要通過加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，把握德育課教學(xué)的時(shí)代脈搏，提高貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育理論、教育方針政策的自覺性，特別是要提高傳播社會(huì)主義先進(jìn)文化、用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的自覺性；要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)、現(xiàn)代教育理論和中職教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，在開展終身學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解中職教育改革的動(dòng)態(tài)、領(lǐng)悟職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)代氣息、掌握開展中職教育的科學(xué)方法，不斷提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平，確保中職德育課教學(xué)質(zhì)量；要加強(qiáng)教師法、職業(yè)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，做到依法執(zhí)教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人、為人師表。

（2）中職教育行政主管部門應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)中職德育課教師的培訓(xùn)力度。中職德育課有別于其它學(xué)科的顯著特點(diǎn)是時(shí)代性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容會(huì)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，與時(shí)俱進(jìn)地做出調(diào)整，中職德育教師如何準(zhǔn)確地把握黨和國(guó)家的要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，需要有權(quán)威性、高層次的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。教育行政主管部門組織的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，可以從整體上提高中職德育課教師隊(duì)伍的素質(zhì)，可以為提高中職德育課教學(xué)的有效性形成良性循環(huán)提供保障。

2.優(yōu)化教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

（1）注重情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高德育課教學(xué)的有效性，必須講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。筆者以為，中職德育課教師一是要認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的精神，在中職德育課教學(xué)中貫徹有利于營(yíng)造情景教學(xué)的教育思想。我們要在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合，積極探討啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)在中職德育課教學(xué)中的運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。二是要在教學(xué)中選用情景教學(xué)的具體方法?？梢圆捎谜n堂時(shí)政討論法、角色扮演法、參觀調(diào)查法等教學(xué)方法，把學(xué)生引入教育情境，讓學(xué)生在充滿生機(jī)與活力的教學(xué)環(huán)境中產(chǎn)生情感體驗(yàn)和思想共鳴，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)有效性的目標(biāo)。

（2）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。注重知行統(tǒng)一，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，充分利用社會(huì)教育資源，開展各種課外及校外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與志愿服務(wù)和公益事業(yè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，也是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神的具體要求。德育課不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是要能夠保證學(xué)生在社會(huì)中做一個(gè)道德品質(zhì)高尚、有修養(yǎng)的人。各個(gè)專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)既是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能、提高其全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任感教育和促進(jìn)職業(yè)道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。中職德育課教師在教學(xué)中要根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。學(xué)校要定期組織學(xué)生參觀愛國(guó)主義教育基地，瞻仰革命圣地和遺址，祭掃烈士墓，參觀城市、農(nóng)村和名勝古跡，參觀現(xiàn)代企業(yè)等活動(dòng)。要組織學(xué)生參加軍訓(xùn)、公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本要求，以此提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我教育的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

3.優(yōu)化課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

（1）將社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于德育教學(xué)的始終。社會(huì)主義核心價(jià)值教育體系應(yīng)該遵循人的思想受“綜合影響”和“漸次發(fā)展”的規(guī)律，把它貫穿于整個(gè)德育教學(xué)的始終，并讓學(xué)生普遍接受理解和掌握。首先，學(xué)校和教師要明確社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的重要性，加大宣傳力度，營(yíng)造良好的輿論氛圍，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能感覺到社會(huì)主義先進(jìn)文化是校園文化的主流文化，領(lǐng)悟到社會(huì)主義價(jià)值體系的基本要求是黨和國(guó)家的殷切期盼。其次，德育課教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把握一個(gè)適度的原則，科學(xué)合理地選取社會(huì)主義先進(jìn)文化的理論成果和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系基本要求的先進(jìn)典型等教育素材，補(bǔ)充到教學(xué)中來，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，克服學(xué)生對(duì)純粹思想政治教育的抵觸心理，并針對(duì)學(xué)生的思想狀況有的放矢地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，從而達(dá)到預(yù)期的效果。最后，中職德育課教師作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的傳播者與實(shí)踐者，要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹立高尚的道德情操和精神追求，提升自己的人格魅力，努力成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人。

（2）引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立學(xué)習(xí)信心。由于中職學(xué)校學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)課都不太好，思想很不穩(wěn)定，入學(xué)后極易形成破罐子破摔的思想，無法樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)他們將來走上工作崗位是極其不利的。面對(duì)這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)職業(yè)生涯教育對(duì)中職生就顯得極為重要。《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的任務(wù)，就是要使學(xué)生樹立起正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，形成規(guī)劃自己職業(yè)生涯的能力，從而為將來融入社會(huì)，能夠順利就業(yè)甚至自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。首先，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，從學(xué)生的思想和生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析認(rèn)識(shí)自己的主客觀條件，從個(gè)人實(shí)際和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的結(jié)合上選擇人生發(fā)展目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。其次，要讓學(xué)生明白職業(yè)教育在科教興國(guó)、提高全民素質(zhì)中的重要性，明白三百六十行，行行都可出狀元的道理，讓學(xué)生明白上中職一樣可以有很好的前途，使學(xué)生形成良好的心態(tài)。最后要根據(jù)社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)需要的原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的自我控制力和團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想而不懈追求的頑強(qiáng)意志力和戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的堅(jiān)強(qiáng)決心，并學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和自身實(shí)際管理好職業(yè)生涯規(guī)劃。

（3）加強(qiáng)心理健康教育。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是德育課教學(xué)工作的重要組成部分，加強(qiáng)心理健康教育是增強(qiáng)德育課教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性的重要舉措。一個(gè)人心理素質(zhì)的優(yōu)良與否，直接決定其各項(xiàng)能力和潛力能否充分地得到發(fā)揮。因此，職業(yè)學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和技能水平，還要通過心理輔導(dǎo)、教育培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，以適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生不同年齡階段身心發(fā)展的特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展的需要，分階段、有針對(duì)性地設(shè)置心理健康教育的具體內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和他們?cè)诔砷L(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)等方面的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)、咨詢、輔導(dǎo)和幫助，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平。

4.優(yōu)化德育教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于德育課教學(xué)工作具有重要的意義。由于中職學(xué)校的學(xué)生課程相對(duì)較少，而課外活動(dòng)就成了他們自由發(fā)揮的空間，如果學(xué)校內(nèi)沒有一個(gè)良好的文化氛圍，那么學(xué)生就只會(huì)在學(xué)校里面整天無所事事，以混日子來計(jì)算時(shí)間，從而荒廢學(xué)業(yè)。因此，作為學(xué)校的管理者與教導(dǎo)者可以結(jié)合民族傳統(tǒng)節(jié)日、重大事件和開學(xué)、畢業(yè)典禮等，開展特色鮮明、吸引力強(qiáng)的主題教育活動(dòng)。如：加強(qiáng)校報(bào)、校刊、校內(nèi)廣播電視、校園網(wǎng)絡(luò)等的建設(shè)，發(fā)揮黑板報(bào)、櫥窗、圖書館、陳列室及模擬職業(yè)場(chǎng)景等的宣傳作用和校訓(xùn)、校歌及學(xué)校發(fā)展歷史等的激勵(lì)作用，注重宣傳先進(jìn)的企業(yè)文化以及行業(yè)勞動(dòng)模范和學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡等。在此基礎(chǔ)上形成的價(jià)值觀念、行為方式、校風(fēng)班風(fēng)、規(guī)章制度等所承載的精神文化和物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生的行為、習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)他們情感、思想觀念的形成都有潛移默化的作用，讓置身于其中的學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下，不知不覺中接受這種無形教育的要求，使之成為德育教學(xué)的一種有效渠道。

總之，提高中職學(xué)校德育課教學(xué)的有效性，不是一朝一夕就能解決的問題，作為教師，我們要堅(jiān)持以人為本的理念，不斷發(fā)掘德育課的重要意義，同時(shí)要注意改變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，把這種思想灌輸?shù)綄W(xué)生的心中，使中職德育課能夠真正達(dá)到塑造高尚意志品質(zhì)與優(yōu)秀道德品質(zhì)學(xué)生的目的。

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