綜合性大學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略

劉靖君

（湖北大學(xué) 學(xué)工部，湖北 武漢430062）

綜合性大學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略

劉靖君

（湖北大學(xué) 學(xué)工部，湖北 武漢430062）

綜合性大學(xué)紛紛組建美術(shù)院系的現(xiàn)象值得關(guān)注。當(dāng)前綜合性大學(xué)美術(shù)教育存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)為經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)條件較差；師資結(jié)構(gòu)單一，力量比較薄弱；課程設(shè)置重技輕道，博而不專；學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系尚未建立健全；學(xué)生成為邊緣人和“弱勢(shì)”群體；管理模式缺乏針對(duì)性。為此，需要提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步重視美術(shù)教育在綜合性大學(xué)的地位和作用；以綜合性為辦學(xué)指導(dǎo)思想，著力體現(xiàn)專業(yè)特色；構(gòu)建綜合化的課程體系；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的美術(shù)教育環(huán)境；分類指導(dǎo)，改革和完善美術(shù)教育管理模式。

綜合性大學(xué)；美術(shù)教育；問(wèn)題；策略

中國(guó)的高等美術(shù)教育一般分為三種情況，即專門(mén)美術(shù)院校、師范院校中的美術(shù)系科以及綜合性大學(xué)（含部分獨(dú)立學(xué)院）中的美術(shù)院系。而近年來(lái)，隨著高等教育大眾化及“藝考”的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的綜合性大學(xué)開(kāi)始組建美術(shù)院系，且大多數(shù)是把原來(lái)附屬于人文、教育或者其他學(xué)院里的美術(shù)系、美術(shù)教研室劃出來(lái)，建成獨(dú)立的美術(shù)或藝術(shù)學(xué)院。綜合性大學(xué)美術(shù)院系的出現(xiàn)既具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，又面臨一些亟待解決的困難和問(wèn)題。分析和解決好這些困難與問(wèn)題，對(duì)于提高綜合性大學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量，具有重要意義。

一、綜合性大學(xué)美術(shù)教育存在的主要問(wèn)題

綜合性大學(xué)開(kāi)辦美術(shù)專業(yè)有較大的優(yōu)勢(shì)，如多元的教學(xué)理念、廣闊的思維空間、豐厚的人文底蘊(yùn)，等等。但我們也應(yīng)該看到，很多綜合性大學(xué)一般沒(méi)有開(kāi)辦美術(shù)專業(yè)的歷史，在教學(xué)條件、師資力量、課程設(shè)置、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、專業(yè)氛圍、管理模式等方面還存在較多不盡如人意的地方。

（一）經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)條件較差。美術(shù)專業(yè)，和其他很多藝術(shù)專業(yè)一樣，某種程度上是一種“貴族”教育，需要較大的經(jīng)費(fèi)投入作支撐。這實(shí)際上和學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)也是成正比的，如目前普通高校一般專業(yè)的學(xué)費(fèi)大約在每年5千元左右，而美術(shù)專業(yè)則在1萬(wàn)元左右。但是，由于近年連年擴(kuò)招，綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)美術(shù)專業(yè)的時(shí)間又不長(zhǎng)，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)職能部門(mén)往往因?qū)γ佬g(shù)專業(yè)方面不夠了解或認(rèn)識(shí)上的偏差，影響到學(xué)校對(duì)該專業(yè)的政策以及財(cái)政支持力度，致使一些必要的教學(xué)條件與設(shè)施，如天光教室、專業(yè)工作室、造型準(zhǔn)確的石膏雕像、人體模特、美術(shù)圖書(shū)資料等都存在較大缺口，滿足不了正常教學(xué)的需要，制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)費(fèi)、設(shè)施、器材是影響美術(shù)教育能否順利發(fā)展的大問(wèn)題，如某綜合性大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，有全日制在校本科生700多人，全年業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)不到45萬(wàn)元，而學(xué)生外出采風(fēng)寫(xiě)生、人體模特的費(fèi)用就達(dá)到了20萬(wàn)元（這部分是綜合性大學(xué)其他專業(yè)所不用列支的），剩下的25萬(wàn)元不僅要保證全年學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研活動(dòng)的正常進(jìn)行，還要維持行政辦公上的各項(xiàng)開(kāi)支及學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展，可謂捉襟見(jiàn)肘。目前該院不得不考慮減少人體模特的使用數(shù)量和時(shí)間，以節(jié)約經(jīng)費(fèi)，而這勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）師資結(jié)構(gòu)單一，力量比較薄弱。很多綜合性大學(xué)開(kāi)辦美術(shù)專業(yè)，要么是從無(wú)到有，白手起家，師資力量奇缺；要么是將學(xué)校從事公共美術(shù)教育的老師集結(jié)起來(lái)，雖然有相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，但缺乏骨干專業(yè)教師和學(xué)術(shù)帶頭人。所以，在連續(xù)擴(kuò)招后，不得不大量“招兵買馬”，引進(jìn)專業(yè)教師。在這個(gè)過(guò)程中，各種各樣的“人才”都裹了進(jìn)來(lái)，造成師資隊(duì)伍的良莠不齊，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一，力量薄弱。部分教師在教學(xué)中表現(xiàn)出自身文化修養(yǎng)較差，文化底蘊(yùn)不足，藝術(shù)理論功底薄弱，科研意識(shí)和能力不強(qiáng)，敬業(yè)精神與教學(xué)能力欠佳，教育思想觀念滯后等不同程度的缺失。對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)等實(shí)用學(xué)科的青年教師，基本上是從學(xué)校到學(xué)校，與社會(huì)實(shí)踐有所脫節(jié)，他們并沒(méi)有從事過(guò)相關(guān)行業(yè)，因而缺乏一線經(jīng)驗(yàn)。如教平面的，沒(méi)有輸出、紙張、印刷等一系列相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)；教環(huán)藝的，沒(méi)有材料及施工現(xiàn)場(chǎng)等方面的經(jīng)驗(yàn)，這種從方案到方案的教學(xué)難以取得好的效果。

（三）課程設(shè)置重技輕道，博而不專。雖然綜合性大學(xué)美術(shù)專業(yè)在辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面文本的表述上，與專業(yè)美術(shù)學(xué)院有所區(qū)別，但在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中并無(wú)質(zhì)的差異，基本上是仿效專業(yè)美術(shù)院校的課程設(shè)置和教學(xué)模式，即對(duì)繪畫(huà)技法等比較重視，其他方面則相對(duì)欠缺，俗稱重“技”輕“道”，沒(méi)有體現(xiàn)出綜合性大學(xué)的特點(diǎn)。如在技法與理論課之中，所不同的僅僅是綜合性大學(xué)美術(shù)專業(yè)增設(shè)了一些公共課程，但并不是每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真對(duì)待。而且，這里面有一個(gè)矛盾，就是學(xué)校和學(xué)院層面的矛盾，學(xué)校按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，設(shè)置了非專業(yè)類的通識(shí)課程，但學(xué)院把更多的精力放在技法課上，甚至有時(shí)還有抵觸情緒。此外，綜合性大學(xué)美術(shù)教育在專業(yè)課程設(shè)置上面比較寬，如傳統(tǒng)造型藝術(shù)方面，國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑幾乎全要涉獵。由于課程內(nèi)容的龐雜與相對(duì)有限的課時(shí)之間的矛盾，致使學(xué)生對(duì)各門(mén)課程淺嘗輒止，缺乏對(duì)某一領(lǐng)域深入的研究，造成博而不專。

（四）學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系尚待建立健全。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)術(shù)活動(dòng)及其產(chǎn)出和影響進(jìn)行價(jià)值判斷的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。[1]從目前中國(guó)高等教育的現(xiàn)實(shí)處境看，學(xué)術(shù)成果的評(píng)價(jià)與職稱評(píng)定、崗位津貼、獎(jiǎng)金發(fā)放等實(shí)際利益緊密相連。在這樣的氛圍中，美術(shù)學(xué)科的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系不可或缺。但美術(shù)專業(yè)由于自身的特殊性，長(zhǎng)期以來(lái)都不為一些歷史悠久的人文社會(huì)學(xué)科所重視，在他們看來(lái)，美術(shù)不是學(xué)問(wèn)，畫(huà)幾幅畫(huà)，辦一次個(gè)人美展，設(shè)計(jì)一個(gè)圖案或標(biāo)志，算不上什么。特別是在以“大文大理”為主流的綜合性大學(xué)，如何建立科學(xué)、公正、客觀的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，至今仍是個(gè)不小的難題，因此也就更難來(lái)建立健全美術(shù)學(xué)科的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系了。

（五）學(xué)生成為邊緣人和“弱勢(shì)”群體。綜合性大學(xué)與專業(yè)美術(shù)學(xué)院的最大區(qū)別，在于綜合性大學(xué)具有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和整體學(xué)科優(yōu)勢(shì)，這為培養(yǎng)“學(xué)、術(shù)”并重、美術(shù)與人文、科技交融的綜合性藝術(shù)人才提供了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。但在部分綜合性大學(xué)，情況并非如此。主要表現(xiàn)在：學(xué)院這一層次或許是從專業(yè)特性、或許是從學(xué)生就業(yè)的角度出發(fā)，比較偏重美術(shù)教育的技能訓(xùn)練，對(duì)美術(shù)教育概念和內(nèi)涵的理解缺乏科學(xué)性和完整性，忽視了人文性這一美術(shù)教育的根本；學(xué)校這一層面則更多地站在綜合性大學(xué)的角度，強(qiáng)調(diào)“大文大理”，但往往大而全，過(guò)于宏觀，如在學(xué)生活動(dòng)的組織上，涉及美術(shù)、外語(yǔ)等小學(xué)科的有特點(diǎn)、有針對(duì)性的活動(dòng)很少，或完全沒(méi)有。這樣，學(xué)生就感到綜合性大學(xué)對(duì)他們不夠重視，和其他專業(yè)學(xué)生相比，自己成了“小弟弟”、“小妹妹”，是弱勢(shì)群體，是邊緣人。特別是現(xiàn)在的美術(shù)高考體制，決定了很多美術(shù)生并不是真正的美術(shù)生，他們不僅文化素質(zhì)較低，美術(shù)基本功也較差，他們不僅希望補(bǔ)“術(shù)”，也希望補(bǔ)“學(xué)”。按照邏輯來(lái)講，他們應(yīng)該在綜合性大學(xué)可以得到更好地熏陶和成長(zhǎng)，但事實(shí)令他們失望。

（六）管理模式剛性有余，柔性不足，針對(duì)性不強(qiáng)。綜合性大學(xué)一般都有較長(zhǎng)的建校歷史，隨著歲月的磨礪，每所大學(xué)都積累和沉淀了很多屬于自己的東西，如教學(xué)管理、科研管理、學(xué)生管理等。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已經(jīng)形成了很多規(guī)范化、模式化的東西，同時(shí)這種規(guī)范和模式已經(jīng)成為一種潛在的標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)“大文大理”而言，是放之四海而皆準(zhǔn)的“真理”，但用它來(lái)衡量美術(shù)教育，則會(huì)是陌路殊途。主要的表現(xiàn)可以概括成：剛性有余，柔性不足，針對(duì)性不強(qiáng)。如美術(shù)學(xué)科和一般文理學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容，甚至在班級(jí)人數(shù)方面都有很大的區(qū)別，能否正視并承認(rèn)這種差別，直接關(guān)系到美術(shù)學(xué)科的發(fā)展方向、教學(xué)質(zhì)量以及它是否能從根本上融入到綜合性大學(xué)里面。又如美術(shù)專業(yè)教師在工作方法、思維方式等完全和專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)規(guī)律和體系是一致的，對(duì)綜合性大學(xué)的很多具體的管理模式與方法表現(xiàn)出較大的不適應(yīng)，致使有關(guān)工作常常陷入被動(dòng)局面。

二、解決綜合性大學(xué)美術(shù)教育問(wèn)題的對(duì)策

綜上所述，出現(xiàn)在綜合性大學(xué)美術(shù)教育中的這些問(wèn)題是具有普遍性的，只有解決好這些問(wèn)題，綜合性大學(xué)美術(shù)教育才能獲得健康、蓬勃的發(fā)展。為此，我們必須做好以下幾個(gè)方面的工作：

（一）提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步重視美術(shù)教育在綜合性大學(xué)的地位和作用。普通高校開(kāi)設(shè)藝術(shù)教育的必要性及美術(shù)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要作用，這里就不再贅述。不管是覺(jué)得綜合性大學(xué)沒(méi)有美術(shù)教育不合適，還是覺(jué)得辦美術(shù)類專業(yè)可以收取高額的學(xué)費(fèi)，總之學(xué)校層面要提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步重視美術(shù)教育在綜合性大學(xué)的地位和作用。一是要認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科對(duì)綜合性大學(xué)學(xué)科優(yōu)化及交融的重要作用；二是要深入調(diào)查研究，了解美術(shù)專業(yè)的特殊性，做到“對(duì)癥下藥”，而不是搞宏觀視野下的平均；三是要轉(zhuǎn)變觀念，正確對(duì)待美術(shù)專業(yè)教師和學(xué)生的自由特點(diǎn)與發(fā)散思維；四是在此基礎(chǔ)上，加大對(duì)美術(shù)教育的投入力度，切實(shí)改善美術(shù)教學(xué)的軟硬件條件，盡快建立健全科學(xué)合理有效的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。

（二）以綜合性為辦學(xué)指導(dǎo)思想，著力體現(xiàn)專業(yè)特色。辦學(xué)思想屬于觀念層面，往往表現(xiàn)為對(duì)教育的理性思考。雖然各類教育的價(jià)值，在于啟迪人的智慧，促進(jìn)人的全面發(fā)展，但綜合性大學(xué)里美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和專業(yè)美術(shù)院校不完全相同，不能盲目追隨專業(yè)美術(shù)院校的模式，要逐步創(chuàng)立自己的教學(xué)特色，即綜合性，可這也是目前綜合性大學(xué)美術(shù)專業(yè)教育中容易被忽視的方面。為此，要做到三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變，改變以往在辦學(xué)中注重知識(shí)技能的傳授，忽視學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)；二是培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，將培養(yǎng)“專才”轉(zhuǎn)向“通才”，強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)、復(fù)合型，但又不是“蜻蜓點(diǎn)水”；三是專業(yè)設(shè)置的轉(zhuǎn)變，由單一過(guò)窄的美術(shù)專業(yè)課程轉(zhuǎn)向“寬專業(yè)口徑”的美術(shù)教育類課程，從而適應(yīng)新世紀(jì)美術(shù)教育發(fā)展的需求，不斷提高綜合性大學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量和水平。

（三）以構(gòu)建綜合化的課程體系為目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置。既然以綜合性為辦學(xué)指導(dǎo)思想，那么作為學(xué)生培養(yǎng)的核心手段與環(huán)節(jié)的課程體系也應(yīng)該體現(xiàn)出為綜合化服務(wù)的辦學(xué)宗旨，強(qiáng)調(diào)綜合性的美術(shù)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。加強(qiáng)課程綜合化的合理設(shè)置，應(yīng)從以下三方面入手：一是改變美術(shù)類學(xué)生不重視文化，只重視專業(yè)的現(xiàn)象，增加文化基礎(chǔ)課（不僅僅是公共政治課）在課程結(jié)構(gòu)中的比例；二是針對(duì)美術(shù)類學(xué)生文科生較多的實(shí)際，加強(qiáng)美術(shù)類學(xué)生數(shù)理、邏輯思維能力的訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)一些邏輯思維訓(xùn)練課程；三是注重文、理、藝交叉學(xué)科的課程設(shè)置，擴(kuò)展學(xué)生的思路和視野。當(dāng)然，在有限的課時(shí)內(nèi)，是無(wú)法將浩如煙海而又瞬息萬(wàn)變的知識(shí)納入既定的課堂之內(nèi)的，而只能以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做人為重點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的綜合化。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)。在當(dāng)今美術(shù)教學(xué)中，教師首要的職責(zé)不是傳播知識(shí)，而是在教學(xué)中與學(xué)生一道分享和體驗(yàn)美術(shù)為社會(huì)進(jìn)步所起的作用；教師首要的技能不是潑墨丹青，而是盡可能多掌握幾種闡釋美術(shù)的技巧。這就要求教師擁有廣泛而深刻的知識(shí)背景，能勝任跨學(xué)科、跨文化的闡釋與交融，對(duì)于綜合性大學(xué)，必要性更強(qiáng)。因此，提高教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)綜合性大學(xué)美術(shù)教育持續(xù)發(fā)展的必要保證和現(xiàn)實(shí)選擇。一是在方法上，要實(shí)行引進(jìn)與自我教育、培養(yǎng)相結(jié)合，以專為主，專兼職相結(jié)合，解決師資短缺、力量薄弱的問(wèn)題，并逐步建立起一支學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、層次較為分明、性別比例協(xié)調(diào)、梯隊(duì)建設(shè)完善的高素質(zhì)的美術(shù)師資隊(duì)伍；二是在內(nèi)容上，要引導(dǎo)教師熱愛(ài)美術(shù)教育事業(yè)，善于教書(shū)育人，具備良好的敬業(yè)精神，具備厚實(shí)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能和科研能力及自我知識(shí)更新的能力。

（五）開(kāi)展豐富多彩的課外美術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造良好的美術(shù)教育環(huán)境。綜合性大學(xué)不是若干院系的簡(jiǎn)單相加，它的顯著特征是具有整體上的融合性，體現(xiàn)在自身獨(dú)特的學(xué)術(shù)精神、治學(xué)風(fēng)格、高校文化和高校凝聚力上。[2]這是綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)就是可以開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，可以開(kāi)設(shè)各專業(yè)選修課程，各學(xué)科講座頻繁，學(xué)生可以進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，相互交流，拓寬視野。但如前所述，如果因?yàn)椴粔蛄私?，缺乏針?duì)性，致使美術(shù)專業(yè)學(xué)生成為邊緣人和“弱勢(shì)”群體，這種優(yōu)勢(shì)將得不到發(fā)揮。所以，綜合性大學(xué)要在學(xué)院之間、系科之間、專業(yè)之間、教師之間、師生之間和學(xué)生之間積極開(kāi)展各類交流活動(dòng)，提高學(xué)生的能力，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍；要針對(duì)美術(shù)生文化底子相對(duì)薄弱的實(shí)際，在學(xué)院層面之外，廣泛開(kāi)展課外文化和美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生受到人文熏陶，增強(qiáng)文化修養(yǎng)，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

（六）分類指導(dǎo)，改革和完善美術(shù)教育管理模式。隨著高等教育管理體制改革的不斷深化，高校的自主權(quán)不斷擴(kuò)大，高校的主體感得以復(fù)歸，管理權(quán)限相對(duì)獨(dú)立，管理模式呈現(xiàn)出差異性和多樣化。所以，綜合性大學(xué)一定要針對(duì)美術(shù)學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容及師生的工作方法、思維方式等方面與“大文大理”的區(qū)別，實(shí)行分類指導(dǎo)，既強(qiáng)調(diào)綜合，又不忽略藝術(shù)的特性，切實(shí)加強(qiáng)和完善美術(shù)教育教學(xué)管理模式，提高工作效率。如學(xué)校層面，要了解美術(shù)教學(xué)的特征，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)行政管理的了解；學(xué)院層面，要使師生建立“規(guī)矩”意識(shí)，減少師生的隨意性等。

總之，綜合性大學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略，就是兩者要相互認(rèn)可，彼此同時(shí)做一些相應(yīng)的調(diào)整，這需要一個(gè)過(guò)程。但只要努力去做，綜合性大學(xué)美術(shù)教育完全融入到綜合性大學(xué)之中，并體現(xiàn)出獨(dú)有特色的時(shí)間就會(huì)大大縮短。

[1]顧建民.學(xué)科差異與學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)[J].高等教育研究，2006，（2）.

[2]張繼龍，等.試論綜合性大學(xué)的基本特征和發(fā)展趨勢(shì)[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（6）.