高校聲樂表演專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查與分析

李曉艷

(三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北宜昌 443002)

來自教育部的統(tǒng)計表明，聲樂表演專業(yè)的就業(yè)率目前大大高于高等院校的其它本科專業(yè)。截至2010年9月1日，全國普通高校聲樂表演專業(yè)本科畢業(yè)生平均就業(yè)率為68%，聲樂表演專業(yè)研究生就業(yè)率為86.4%［1］。聲樂表演專業(yè)畢業(yè)生和其他專業(yè)畢業(yè)生一樣，大多是自主擇業(yè)，這在很大程度上取決于社會及用人單位對聲樂表演人才的定位需求。相對前幾年人才需求市場“聲樂熱”的好形勢，目前市場對聲樂表演專業(yè)本科生、研究生的人才需求已趨于飽和。

一、聲樂表演專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查

據(jù)目前市場調(diào)查了解，聲樂表演專業(yè)的本科生、研究生畢業(yè)后主要從事以下6個行業(yè):(1)高校、中等學(xué)校教師;(2)專業(yè)團(tuán)體演員;(3)出國繼續(xù)深造學(xué)習(xí);(4)業(yè)余音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu);(5)轉(zhuǎn)行做企業(yè)文化;(6)自由職業(yè)。

1.2012 年聲樂表演專業(yè)人才市場需求調(diào)查

華中師范大學(xué)音樂學(xué)院招聲樂表演碩士研究生1人，中南民族大學(xué)音樂學(xué)院招聲樂表演碩士1人，廣西師范學(xué)院大學(xué)招聲樂表演碩士研究生1人，天津音樂學(xué)院招聲樂表演碩士研究生2～4人，煙臺師范學(xué)院聲樂表演碩士研究生3～6人，江蘇淮陰師范學(xué)院招聲樂表演1人，大連大學(xué)師范學(xué)院招聲樂表演碩士研究生1～2人，哈爾濱師范大學(xué)招民族聲樂表演1人，吉林師范大學(xué)招聲樂表演1人，武漢音樂學(xué)院聲樂系招民族聲樂表演碩士研究生2人、四川音樂學(xué)院綿陽藝術(shù)學(xué)院招聲樂表演1人［2］。

2.當(dāng)前聲樂表演專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向

三峽大學(xué)2012年聲樂表演專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)去向:荊門市職業(yè)技術(shù)學(xué)院民族聲樂1人(女)，深圳瑪斯特音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)民族聲樂1人(女)，音樂培訓(xùn)中心2人(男)，考上研究生1人(貴州大學(xué))(女)，繼續(xù)深造2人(考研)(男)，中學(xué)教師1人(男)，宜昌市稻花香集團(tuán)1人(女)，企業(yè)文化公司1人(女)，選擇自由職業(yè)3人(男)。

3.聲樂表演專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨的困境

聲樂表演人才就業(yè)在很大程度上決定于社會及用人單位對人才的需求。由于我國雙向選擇的就業(yè)模式尚處于初級階段，市場發(fā)育還不完善、不健全，因此聲樂表演專業(yè)的本科生、研究生的就業(yè)還存在以下主要問題:

第一，地區(qū)差異對聲樂表演專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的影響。東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、中心城市對高層次聲樂表演人才的需求量較大，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)對聲樂表演專業(yè)的本科生、研究生人才的補(bǔ)充、儲備意識又不夠強(qiáng)烈，造成聲樂表演人才就業(yè)在數(shù)量和質(zhì)量上的貧富不均。

第二，人才擇業(yè)期望與社會需求之間的矛盾對就業(yè)的影響。由于受藝術(shù)專業(yè)擇業(yè)期望值偏高、擇業(yè)目標(biāo)短期化和擇業(yè)傾向功利化的影響，多數(shù)聲樂表演人才集中投向國家正規(guī)的熱門單位和大城市一些待遇優(yōu)厚的行業(yè)，如:音樂學(xué)院、地方綜合大學(xué)、中等藝術(shù)學(xué)校、專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，從而導(dǎo)致局部供過于求，使一些聲樂表演研究生占據(jù)了聲樂表演本科生都能勝任的工作崗位，甚至一些聲樂表演研究生從事著與所學(xué)專業(yè)毫不相干的工作，出現(xiàn)了高才低就和人才高消費、高耗費的現(xiàn)象。使一些急需人才的西部邊遠(yuǎn)地區(qū)用人單位難以招收到高層次聲樂表演人才，這種聲樂表演人才就業(yè)市場的供求不平衡，造成了教育成果的貶值和人力資源的極大浪費。

二、用人單位對聲樂表演專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求

1.“一專多能”的復(fù)合型人才

目前用人單位青睞的復(fù)合型聲樂表演人才包括知識復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等方面，不僅是聲樂演唱技能方面要有突出的專業(yè)成績和實戰(zhàn)經(jīng)驗，還需在相關(guān)領(lǐng)域或者是跨學(xué)科上具備較高的、較全面的知識結(jié)構(gòu)。簡而言之，其特點是專業(yè)要有深度、知識要有寬度、能力要有強(qiáng)度，勝任兩個及以上相關(guān)職業(yè)所具備的多才多藝的素質(zhì)和能力。

2.“靈活多變”的創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新型人才成為21世紀(jì)高等教育人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)和任務(wù)。江澤民在2003年4月6日全國科技大會上指出“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”［3］。著名未來學(xué)家奈斯比特業(yè)曾精辟地指出:“在工業(yè)社會時代，教育的任務(wù)是閱讀、協(xié)作、計算;而在信息社會時代，教育的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造”。通過創(chuàng)造教育以促進(jìn)大學(xué)生的認(rèn)知心理能力發(fā)展，使其更富有創(chuàng)造性乃是高等教育的主要任務(wù)之一。

據(jù)市場調(diào)查，聲樂表演專業(yè)本科生、研究生畢業(yè)以后除了從事自己的聲樂表演工作還需具備其他的相關(guān)知識和工作才能?，F(xiàn)引實例如下:

西華師范大學(xué)是四川省重點規(guī)劃建設(shè)的高等師范院校，1993年建音樂系，現(xiàn)有音樂學(xué)、舞蹈學(xué)、播音與主持藝術(shù)三個?？茖I(yè)以及課程與教學(xué)論音樂學(xué)科碩士研究生方向。音樂系十分重視聲樂課程的教學(xué)改革，注重理論與實踐相結(jié)合，以科研促教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展。在教學(xué)改革的過程中，進(jìn)行了聲樂個別課與集體課相結(jié)合的教學(xué)模式，取得較為明顯的教學(xué)效果，突出了學(xué)生的一專多能，教師在教學(xué)過程中以人本思想為中心，強(qiáng)調(diào)聲樂學(xué)生的生理與心理因素相統(tǒng)一，提倡“愉快教學(xué)的原則”。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，取得了驕人的成績，受到了學(xué)生的一致好評，“愉快教學(xué)的原則”得到了進(jìn)一步推廣。學(xué)校建立了網(wǎng)絡(luò)中心，具備了遠(yuǎn)程教學(xué)的能力，聲樂課程作為西華師范大學(xué)校級精品課程，已于2004年在網(wǎng)上開通，要求全體聲樂老師能熟練掌握和運用powerpoint等軟件進(jìn)行課件制作;使用word等辦公軟件編寫教案、講義、論文，并能較熟練地上網(wǎng)查詢和下載各種教學(xué)資料［4］。

浙江紹興建功中學(xué)是以紹興著名數(shù)學(xué)家陳建功先生名字命名的現(xiàn)代化初級中學(xué)，學(xué)校創(chuàng)建于1996年，坐落在紹興市區(qū)風(fēng)景秀麗的稽山公園北側(cè)。該校有6位音樂骨干教師參加了研究生進(jìn)修班學(xué)習(xí)，音樂教師不僅要教授聲樂課、鋼琴課，還必須教授舞蹈課，要求音樂教師必須是一專多能和具有雙學(xué)科教學(xué)的復(fù)合型、實用性人才［5］。

三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院于2000年9月成立，由原湖北三峽學(xué)院藝術(shù)系與武漢水利電力大學(xué)(宜昌校區(qū))設(shè)計系合并而成，學(xué)院下設(shè)藝術(shù)設(shè)計系、美術(shù)系、音樂系，音樂系聲樂教師除了擔(dān)任聲樂基礎(chǔ)課、聲樂主課和聲樂表演專業(yè)課的教學(xué)外，還必須講授至少一門以上的音樂理論公共課程。

三、提高聲樂表演專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的途徑

1.根據(jù)市場需求修訂人才培養(yǎng)計劃

第一，強(qiáng)化專業(yè)特色。突出音樂表演專業(yè)演唱技能“高、精、尖”的特點，強(qiáng)化舞臺實踐的社會功能。主要學(xué)習(xí)音樂表演的基本理論和基本知識，強(qiáng)化聲樂表演專業(yè)的技能訓(xùn)練，使其具有較高的演唱能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力:一是掌握本專業(yè)的基本理論、基本知識;二是掌握音樂作品的分析方法;三是具有演繹不同風(fēng)格及體裁的音樂作品的能力;四是具備舞臺表演的展示能力;五是了解本專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動態(tài);六是掌握文獻(xiàn)、資料查詢的基本方法，具有初步科學(xué)研究能力。全面提升音樂表演學(xué)科團(tuán)隊及建設(shè)的整體實力和競爭力，適應(yīng)高等教育大眾化和學(xué)分制改革的需求，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的改革探索，努力形成高校音樂表演專業(yè)的辦學(xué)特色。

第二，調(diào)整專業(yè)思路。根據(jù)音樂表演專業(yè)的學(xué)科特點，建立一個合理、完善、可操作性、持續(xù)發(fā)展的音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)面廣、實踐能力強(qiáng)、專業(yè)水平高、能從事音樂表演及相關(guān)行業(yè)工作的專門人才。重點培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型創(chuàng)新人才，以適應(yīng)當(dāng)前人才市場對表演人才的需求。音樂表演專業(yè)在目前聲樂表演為主課的基礎(chǔ)上不斷拓展課程設(shè)置，努力使音樂表演專業(yè)在教學(xué)與科研上顯現(xiàn)學(xué)科成效，學(xué)術(shù)梯隊合理化，表演專業(yè)師資隊伍得到充實和優(yōu)化，學(xué)科建設(shè)取得成效，形成專業(yè)基礎(chǔ)雄厚、專業(yè)方向設(shè)置靈活的辦學(xué)特色。同時結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行音樂表演的相關(guān)課題研究，形成教學(xué)、科研和社會服務(wù)三位一體的辦學(xué)模式。

第三，完善專業(yè)建設(shè)措施。一是課程體系建設(shè)，將理論課程與技能課程有效結(jié)合，技能訓(xùn)練教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，著力提高學(xué)生舞臺表演實踐能力。二是進(jìn)行分級教學(xué)模式改革。三是選擇實用性強(qiáng)、難度適宜的教材。四是整合教學(xué)資源，加強(qiáng)社會實踐的交流學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)勢資源共享。

2.增強(qiáng)聲樂表演專業(yè)畢業(yè)生提高綜合素質(zhì)的意識

聲樂表演專業(yè)本科生、研究生就業(yè)市場是高層次的人才市場與供給市場，這一市場的需求必須與我國現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展相一致。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和人才競爭的加劇，各大高校、演出團(tuán)體等單位對聲樂表演人才的全面素質(zhì)提出了極高的要求。目前聲樂表演專業(yè)本科生、研究生所受到的教育是教育者按照一定社會的要求及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，對聲樂表演專業(yè)本科生、研究生所進(jìn)行的一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)思想道德品質(zhì)的系統(tǒng)影響活動，以便把他們培養(yǎng)成為社會所需要的人才，更好地為社會服務(wù)，為國家的教育事業(yè)做點貢獻(xiàn)。由于中國是一個人口大國，現(xiàn)在正處于人才競爭的高峰期，每年的高校聲樂表演專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過社會實際的人才市場需求，出現(xiàn)了嚴(yán)重的市場供求不平衡現(xiàn)象。如何成為社會所需的人才，不被社會淘汰，聲樂表演人才的培養(yǎng)不能僅僅采用“高、精、尖”的教育培養(yǎng)模式，而應(yīng)培養(yǎng)以適應(yīng)社會需要的聲樂表演人才為目的，努力學(xué)習(xí)多方面的知識和技能，不僅在聲樂技能方面要有突出的表現(xiàn)，還需在相關(guān)領(lǐng)域具備諸多的才能。既在聲樂演唱專業(yè)領(lǐng)域有一定水平和深度，其他知識面又要具備一定的廣度和寬度，這樣才能順應(yīng)社會多元化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，對社會生產(chǎn)力起到好的推進(jìn)作用，促進(jìn)社會的快速發(fā)展。創(chuàng)新教育理念，更新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知心理能力發(fā)展，使其富有創(chuàng)造性乃是高等學(xué)校教育的主要任務(wù)之一［6］。

隨著我國就業(yè)市場對聲樂表演人才需求的變化，高等院校的教育理念與聲樂表演人才價值觀的多元化正在形成尖銳的矛盾。在這種矛盾的碰撞中，聲樂表演專業(yè)本科生、研究生的教育理念也呈現(xiàn)多元化傾向，培養(yǎng)單位、管理者、導(dǎo)師之間的關(guān)系也相應(yīng)發(fā)生變化，以個性培養(yǎng)為核心的多元教育理念已出現(xiàn)雛形，聲樂表演專業(yè)本科生、研究生的教育理念面臨著挑戰(zhàn)，同時也正在發(fā)生新的變革。

伴隨著高校教育理念的悄然變革，聲樂表演人才的教育培養(yǎng)目標(biāo)也呈現(xiàn)出多元化的趨勢，僵硬的專業(yè)設(shè)置、剛性的學(xué)制開始松動，傳統(tǒng)的教育模式逐漸更新，注重課堂教學(xué)開始轉(zhuǎn)向重視舞臺實踐，學(xué)校的聲樂表演人才培養(yǎng)工作與社會市場需求的聯(lián)系已越來越緊密。面對多元化、信息化的21世紀(jì)，社會需求的聲樂表演人才是一專多能的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

四、結(jié)語

我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)是大力發(fā)展教育。首先，人才是現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵，而高等院校是培養(yǎng)人才的重要基地，各種專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要是依靠高校教育來實現(xiàn)。從根本上說，科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的振興乃至整個社會的進(jìn)步，都取決于勞動素質(zhì)的提高和大量合格人才的培養(yǎng)，百年大計，教育為本?？茖W(xué)知識在現(xiàn)代化大生產(chǎn)中起了決定作用，教育成為傳遞知識的最基本也是最重要的手段［7］。從整個人類歷史發(fā)展來看，世界經(jīng)濟(jì)、科技、教育中心的轉(zhuǎn)移具有一致性，這說明教育是科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本條件。落實教育的戰(zhàn)略地位，必須把教育放在社會發(fā)展這個大系統(tǒng)中統(tǒng)籌規(guī)劃，建立教育與社會發(fā)展一體化的新格局。作為培養(yǎng)高級音樂人才、傳承音樂文化的高等音樂院校更是應(yīng)該走在時代的前列，承載起這份歷史重任，更新音樂教育理念，改進(jìn)音樂教育模式，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的能適應(yīng)社會與市場需求的聲樂表演人才。

［1］武 蕾.普通高校音樂表演專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及對策［J］.商業(yè)文化，2010(8).

［2］中國高校教師招聘［EB/OL］.http://www.gaoxiaojiaoshi.com/zhaopin.

［3］蘇曉杯.中國教育改革與創(chuàng)新［M］.北京:五洲傳播出版社，2002:56.

［4］浙江建功中學(xué)概況［EB/OL］.http://www.sxjgzx.com.

［5］佘正松.西華師范大學(xué)校史［EB/OL］.http://218.6.128.142/x9/defauct.asp.

［6］蘇祥玲.論聲樂市場的人才需求與音樂院校培養(yǎng)模式的異步性與解決途徑［D］.武漢:武漢音樂學(xué)院，2006:5－6.

［7］吳 松，洗紫金.WTO與中國高等教育發(fā)展［M］.北京:理工大學(xué)出版社，2002:109.