新文科視域下新聞專業(yè)理論課程教學(xué)改革探究

摘要：新媒體時(shí)代的到來，新技術(shù)的變革，媒介生態(tài)的演變，都昭示著新聞傳播人才的培養(yǎng)必須與時(shí)代接軌。2020年11月，我國教育部新文科建設(shè)工作組發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，其中對為何發(fā)展新文科、怎樣發(fā)展新文科以及新文科建設(shè)的總體任務(wù)作出了明確要求。新文科建設(shè)背景下，如何在新聞理論這門課程中培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域知識融通能力和實(shí)踐能力，如何將中國特色社會主義建設(shè)的最新理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入其中，成為探討的重點(diǎn)。文章以新聞專業(yè)基礎(chǔ)課程——新聞理論為個(gè)案，緊抓課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從新文科建設(shè)視域下分析該課程在實(shí)際教學(xué)中面臨的困境，特別是在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)方面呈現(xiàn)的特點(diǎn)，并對其提出應(yīng)對舉措，從而為課程建設(shè)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：新文科；新聞專業(yè)；新聞理論課程；困境；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）09-0201-03

新聞理論是新聞專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，是后期新聞采、寫、編、評等課程的先導(dǎo)性課程，處于整個(gè)新聞學(xué)學(xué)科體系的基礎(chǔ)和核心地位。通過對該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識新聞學(xué)的基本理論和關(guān)鍵概念，了解新聞事業(yè)的發(fā)展變遷與社會功能，厘清新聞傳播活動(dòng)的基本規(guī)律和操作原則，從而有效指導(dǎo)今后的新聞實(shí)踐。

一、新文科教育理念為新聞專業(yè)課程改革提供契機(jī)

專業(yè)課程的建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對新聞專業(yè)來說，新文科教育理念的提出需要我們認(rèn)識到“新”的具體指向。

（一）新時(shí)期有了新變化

隨著世界政治經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，人們清晰地認(rèn)識到提升國家文化軟實(shí)力，樹立文化自信的重要內(nèi)涵。傳播力關(guān)乎影響力，新聞工作者擔(dān)負(fù)著傳遞中國聲音、講好中國故事的重要使命，正如《新文科建設(shè)宣言》中指出的，要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才。在2021年《好記者講好故事》的晚會現(xiàn)場，新華社記者徐澤宇分享到，不是只有槍林彈雨、戰(zhàn)火硝煙的才是戰(zhàn)場，國際新聞輿論場也是戰(zhàn)場，在面對西方媒體斷章取義的灰黑濾鏡時(shí)，中國記者同樣也是戰(zhàn)士，要用自己筆下的文字、記錄的鏡頭，要用別人能聽得懂的語言進(jìn)行堅(jiān)決回?fù)簦蛩樗麄兊幕液跒V鏡。

（二）媒介技術(shù)日新月異

著名學(xué)者麥克盧漢曾提出“媒介即訊息”這一經(jīng)典論斷，當(dāng)前VI、AR、5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)的出現(xiàn)正深刻地影響著人們的生活。第49次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2021年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.32億，手機(jī)上網(wǎng)的網(wǎng)民比例達(dá)99.7%[1]。即時(shí)通信應(yīng)用基本得到普及，在線辦公、在線醫(yī)療等應(yīng)用的快速增長在逐漸改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式，而媒介環(huán)境的不斷演變必將為新聞傳播學(xué)科的發(fā)展帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

（三）人才需求新轉(zhuǎn)型

時(shí)代在變，媒介環(huán)境在變，與之對應(yīng)的人才需求也在發(fā)生轉(zhuǎn)變?！蛾P(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力 實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》中指出，要培養(yǎng)造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才[2]。從“高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型”這一表述可見，新聞傳播人才的培養(yǎng)要突破專業(yè)壁壘，要走交叉融合的道路。

二、當(dāng)前新聞理論課程面臨的教學(xué)困境

（一）教學(xué)理念模式化

教學(xué)理念存在模式化現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一方面是以教師為課堂主導(dǎo)者的實(shí)質(zhì)并未發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。原本教師應(yīng)承擔(dān)起課堂指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者這樣的角色，在為學(xué)生提供基本的知識和理論之余，更重要的是做好學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)工作，激發(fā)他們的求知欲望、探索精神以及協(xié)作意識。但在實(shí)際教學(xué)中，教師在講授知識時(shí)并沒有很好地把握住度的問題。舉例來說，傳統(tǒng)的講授法在當(dāng)前課堂上仍采用居多，即教師通過語言敘述的方式向?qū)W生闡述事實(shí)、解釋概念、分析規(guī)律，而這種教師純講解的時(shí)長通常占據(jù)總課堂時(shí)長的四分之三左右。

另一方面是對理論課程認(rèn)知的局限性。該課程在培養(yǎng)方案中設(shè)置36個(gè)課時(shí)，其中理論課時(shí)36個(gè)、實(shí)踐課時(shí)0個(gè)。在這里，須轉(zhuǎn)變的理念在于沒有實(shí)踐課時(shí)并不等于在課程中不注重學(xué)生對理論的實(shí)踐運(yùn)用能力，反而應(yīng)該更加巧妙地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐項(xiàng)目聯(lián)系在一起。

（二）教學(xué)內(nèi)容與新時(shí)代聯(lián)系不足

現(xiàn)階段，國內(nèi)改革發(fā)展穩(wěn)定，任務(wù)依舊艱巨繁重，伴隨著新科技和產(chǎn)業(yè)革命的到來，媒介技術(shù)迭代融合發(fā)展迅速。由此教學(xué)內(nèi)容必然要與新時(shí)代、新的媒介環(huán)境聯(lián)系起來，但當(dāng)前課程內(nèi)容與新時(shí)代的聯(lián)系度還存在距離。主要表現(xiàn)如下：

1.教師對增強(qiáng)課程時(shí)代感的意識不足。在實(shí)際教學(xué)中，教師對如何以案例或其他方式貫穿近年來我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的發(fā)展現(xiàn)狀的思考有待加強(qiáng)。新文科教育理念是為了讓學(xué)生能夠更全面、立體、真實(shí)地了解中國，能夠明辨是非、懂得民族大義，能夠開闊視野，自覺用所學(xué)本領(lǐng)服務(wù)黨和國家、服務(wù)社會，因此只有知道自己的過去、知道自己的現(xiàn)狀，才能更好地面對未來。

2.作為與大數(shù)據(jù)、AI、VR、云計(jì)算等技術(shù)關(guān)聯(lián)較為緊密的學(xué)科，新聞理論課程內(nèi)容的設(shè)置相對滯后，忽視了對當(dāng)前新媒體環(huán)境下新聞傳播特征的解讀。例如，我們看到的機(jī)器新聞，它是依據(jù)大量標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)信息，挖掘背后隱藏的新聞價(jià)值點(diǎn)，從而確定報(bào)道角度與內(nèi)容的。雖然它的應(yīng)用還存在一定的局限性，但從工作量、精準(zhǔn)度的層面來看，它大大縮減了時(shí)間成本，對新聞從業(yè)者來說必然是一種壓力。媒介技術(shù)的發(fā)展，改變了人們獲取信息的方式，如今受眾獲取信息的渠道主要是移動(dòng)終端，而移動(dòng)端媒介產(chǎn)品的內(nèi)容生產(chǎn)和分發(fā)是分離的，它們基于算法機(jī)制向受眾推送其關(guān)注的信息，這就使內(nèi)容的推送更加智能化、個(gè)性化。對信息提供的要求規(guī)格越高，對其提供者本身的要求也就越高。因此，對新聞傳播人才的培養(yǎng)，就更要走雜家型與專家型并行的道路，以滿足受眾多樣的信息需求。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)意識不足

“教學(xué)設(shè)計(jì)是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源與環(huán)境、教學(xué)評價(jià)等方面的系統(tǒng)性決策活動(dòng)，是對教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性構(gòu)想?！盵3]不同教師在講授相同的課程時(shí)，由于對課堂、課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不同，產(chǎn)生的教學(xué)效果也會不同。在當(dāng)前的課程教學(xué)實(shí)踐中，具體體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)不足。

1.統(tǒng)籌缺失，不成體系。教學(xué)設(shè)計(jì)要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，要形成體系。一堂課的教學(xué)目標(biāo)要與整門課程的教學(xué)目標(biāo)、整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一。在當(dāng)前教學(xué)過程中，存在教學(xué)設(shè)計(jì)為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，忽視了與教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系，如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入了一組生動(dòng)有趣的圖片，雖然引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注度和興趣點(diǎn)，但是它與后續(xù)要講的知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)度并不高，甚至可以說這種鏈接很突兀。此外，需要注意的是教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)貫穿整堂課、整門課程，這就需要對整門課程的章節(jié)、每個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)作系統(tǒng)的分析與安排。

2.按部就班，缺乏新意。教師的授課方式不夠多元化。由于新聞學(xué)本身與政治學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科有密切聯(lián)系，理論知識不僅涉及面廣，而且具有抽象化的特征，因此授課方式更應(yīng)該多元化。但在實(shí)際教學(xué)中，課堂上還是以講授法為主，其他的案例分析法、小組討論法、課堂提問法多以輔助形式出現(xiàn)，缺乏創(chuàng)新。

3.考核形式單一，激勵(lì)不足。新聞理論課程的總成績=平時(shí)成績（40%）+期末成績（60%）。其中平時(shí)成績中考勤10%、課堂表現(xiàn)15%，平時(shí)作業(yè)15%，期末成績以試卷的形式測評，主要考查學(xué)生對一些關(guān)鍵概念、理論以及典型的新聞活動(dòng)現(xiàn)象的理解和分析能力。在這個(gè)過程中，首先對課堂表現(xiàn)的測量沒有量化，容易有失公允，其次理論課程的學(xué)習(xí)難度系數(shù)較高，目前沒有有效的激勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、新文科理念下新聞理論課程教學(xué)的路徑

（一）打破理念束縛，激發(fā)教學(xué)新思路

思路決定出路，要依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)要求，不斷改進(jìn)教學(xué)理念。首先，要摒棄課堂上教師主角的身份，要讓學(xué)生自主參與課堂。一方面，“教師本身要明確自身在課堂中應(yīng)承擔(dān)的引導(dǎo)角色，要把握講授知識與價(jià)值引領(lǐng)之間的度的關(guān)系，杜絕教師滿堂灌的現(xiàn)象”[4]；另一方面，轉(zhuǎn)變理論課就是沒有實(shí)踐的錯(cuò)誤認(rèn)識，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，有計(jì)劃地為學(xué)生提供更多在課堂上展示自己的機(jī)會，如通過設(shè)定項(xiàng)目，劃分不同的難易程度，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，從而增強(qiáng)他們在課堂上的獲得感以及對課程學(xué)習(xí)的信心。

（二）與時(shí)代接軌，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

新聞理論課程開設(shè)于大學(xué)一年級，它是學(xué)生認(rèn)識和了解該專業(yè)的一個(gè)重要窗口，其內(nèi)容的生動(dòng)性、豐富性直接影響學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知。特別是當(dāng)前隨著媒介技術(shù)的快速發(fā)展，媒介生態(tài)環(huán)境日趨復(fù)雜，在講授理論課程時(shí)，一定要結(jié)合當(dāng)下的社會實(shí)際，用學(xué)生聽得懂的方式去解讀枯燥的理論知識。對教學(xué)內(nèi)容的更新，不能脫離教學(xué)目標(biāo)，新聞理論課程的教學(xué)目標(biāo)可以從三個(gè)維度把握，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

知識目標(biāo)是使學(xué)生在了解新聞事業(yè)發(fā)展歷史與社會功能的基礎(chǔ)上，認(rèn)識一些關(guān)鍵概念和核心理論，掌握新聞傳播活動(dòng)的基本規(guī)律和操作原則。能力目標(biāo)是使學(xué)生具備新聞實(shí)務(wù)的操作技能、良好的組織協(xié)調(diào)與溝通能力。素質(zhì)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生確立馬克思主義新聞?dòng)^，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、國際視野，“堅(jiān)定學(xué)生樹立成為黨的政策主張的傳播者、時(shí)代風(fēng)云的記錄者、社會進(jìn)步的推動(dòng)者、公平正義的守望者的理想信念”[5]。因此，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的制定，可通過下列途徑更新升級教學(xué)內(nèi)容。

1.巧妙地將教學(xué)知識點(diǎn)與國家社會的實(shí)際需求結(jié)合起來。要讓學(xué)生明白所學(xué)的課程是研究什么的，學(xué)習(xí)它對我們的社會有什么作用，它不是束之高閣的冰冷事物，而是與我們的生活實(shí)際緊密相連。例如在自媒體時(shí)代，越來越多的人有了發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和意見的平臺和渠道，但我們也看到了由于發(fā)表言論的門檻越來越低，大量的謠言不脛而走。面對此類社會現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對？此外，還要了解學(xué)生對課程內(nèi)容的期待，適時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.篩選案例，及時(shí)更新。首先，篩選案例時(shí)要秉持典型性、接近性、時(shí)代性等理念。在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候教師認(rèn)為比較好的案例，學(xué)生未必感興趣，主要原因是選擇的案例脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。因此選擇案例時(shí)要反復(fù)比較，慎重確定。其次，數(shù)量、品質(zhì)與形式要充足。案例要豐富，但也不是越多越好，而是在于每一個(gè)案例是否能把所要闡釋的問題說清楚。筆者認(rèn)為，一堂課（50分鐘）最好不要超過3個(gè)；品質(zhì)要精良，圖片案例、視頻案例的清晰度一定要高，這可以給學(xué)生提供一個(gè)較好的視覺沖擊；形式要多樣，可以是文字（切忌篇幅過長）、圖片、視頻、動(dòng)畫、故事等，多元的呈現(xiàn)方式可以豐富學(xué)生的體驗(yàn)。

（三）完善教學(xué)設(shè)計(jì)，以信息化活躍課堂

教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響教學(xué)的成效，也是對教師的一項(xiàng)重要考驗(yàn)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠持續(xù)吸引學(xué)生的關(guān)注，從而調(diào)動(dòng)他們在課堂上的積極性，以及對這門課程或?qū)W科的興趣。這里要強(qiáng)調(diào)的是持續(xù)性，一堂課50分鐘，一門課程10講內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)不是孤立的，而是一種體系的搭建。在新聞理論課程教學(xué)過程中，50分鐘的課堂要進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，如課程導(dǎo)入要采用什么方式，目的是什么，大概需要的時(shí)間，從導(dǎo)入過渡到知識內(nèi)容的講解如何自然一點(diǎn)，在講解每個(gè)知識點(diǎn)時(shí)如何做到有效銜接，是通過案例、討論、演講、辯論、情景模擬還是其他方式進(jìn)行。

此外，要采用信息化教學(xué)手段。一方面，教師可以使用一些教學(xué)APP活躍課堂氛圍。通過使用雨課堂，可以實(shí)現(xiàn)課堂上與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)；通過設(shè)置一些問題讓學(xué)生在線回答，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；通過彈幕生成詞云，找到一些關(guān)鍵詞，及時(shí)進(jìn)行針對性的分析；通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能還可以對參與的學(xué)生進(jìn)行評分，這樣平時(shí)的課堂表現(xiàn)就實(shí)現(xiàn)了量化，更具公平性。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生通過制作短視頻的方式反饋學(xué)習(xí)成果，這樣既能讓學(xué)生在制作過程中厘清所學(xué)知識要點(diǎn)，也能鍛煉他們的動(dòng)手能力，通過他們的積極參與，營造濃厚的課程學(xué)習(xí)氛圍。

（四）優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，提升綜合素養(yǎng)

新文科背景下，社會對人才的需求更加多元，作為培養(yǎng)人才的主體——教師，更要提升自身的綜合素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^以下舉措實(shí)現(xiàn)：一是學(xué)院要優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，注重吸納不同專業(yè)背景的教師人才，組建跨學(xué)科、跨專業(yè)的教師隊(duì)伍。二是要支持教師積極參加與專業(yè)相關(guān)的各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開闊學(xué)術(shù)視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。三是要強(qiáng)化再培訓(xùn)，特別是要鼓勵(lì)交叉學(xué)科的再培訓(xùn)，健全業(yè)務(wù)培訓(xùn)的各項(xiàng)制度。四是加強(qiáng)與業(yè)界的聯(lián)系，提升教師的實(shí)踐能力。例如，邀請業(yè)界的資深人士舉辦講座，分享交流成果，此外，做好專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的保障也尤為關(guān)鍵。

四、結(jié)語

當(dāng)前新聞理論課程在傳統(tǒng)教育理念下面臨著教學(xué)理念模式化、教學(xué)內(nèi)容與新時(shí)代聯(lián)系不足、教學(xué)設(shè)計(jì)意識不足等問題，新文科教育理念為新聞專業(yè)課程改革提供了契機(jī)。只有真正做到以新時(shí)代文科人才為培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的教育理念束縛，采用信息化技術(shù)手段，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)際相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)需要，才能為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的新聞傳播人才。

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作者簡介？薛葉，碩士，助教，專任教師，研究方向：新聞理論。