淺析實(shí)驗(yàn)課老師在解剖學(xué)雙語教學(xué)中的作用

張秀君 王 勇 田園園

1（大理學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)教研室，大理671000）

2（成都軍區(qū)昆明總醫(yī)院，昆明，650031）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科各門類的知識(shí)已經(jīng)逐步走向全球一體化。面對(duì)21世紀(jì)大學(xué)教育的新理念，醫(yī)學(xué)教育也逐步向全球化靠攏［1］。我國醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)改革中加入了雙語教學(xué)的環(huán)節(jié)，對(duì)于醫(yī)學(xué)生將來在專業(yè)領(lǐng)域中對(duì)各類知識(shí)在國外發(fā)展情況的查找、了解以及與全球醫(yī)學(xué)發(fā)展相同步打下了基礎(chǔ)。解剖學(xué)是研究人體正常形態(tài)結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)，是醫(yī)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校后較早接觸的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，但其專業(yè)名詞及知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容比較枯燥，實(shí)驗(yàn)課中福爾馬林氣味刺激性較大，往往容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。而在解剖學(xué)理論課進(jìn)行雙語教學(xué)后，在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課中也加入雙語教學(xué)，耐心引導(dǎo)學(xué)生一邊張口說，一邊看標(biāo)本學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生將英語“學(xué)以致用”的新思維，為乏味的內(nèi)容注入新元素，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更積極主動(dòng)地掌握專業(yè)知識(shí)和雙語學(xué)習(xí)的方法，對(duì)后期各門基礎(chǔ)課和臨床專業(yè)課的雙語教學(xué)有極其重要的意義［2］。因此實(shí)驗(yàn)課老師必須不斷地耐心引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，同時(shí)教會(huì)學(xué)生解剖學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，將專業(yè)知識(shí)和專業(yè)外語詞匯兩手抓［3］。

1 指導(dǎo)學(xué)生雙語實(shí)習(xí)專業(yè)知識(shí)

人體解剖學(xué)的研究對(duì)象是人體在正常情況下的形態(tài)結(jié)構(gòu)，是一門形態(tài)學(xué)科，因而有大量的實(shí)物標(biāo)本、模型、圖片需要對(duì)照學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課任務(wù)繁重。對(duì)于初學(xué)者來說，不僅許多新的專業(yè)名詞又陌生又難記，內(nèi)容多且枯燥乏味，各知識(shí)點(diǎn)之間也缺乏邏輯推理性，而且標(biāo)本散發(fā)著刺激性的福爾馬林氣味，這些因素都使得初學(xué)者的積極性難以調(diào)動(dòng)起來。而醫(yī)學(xué)生們?cè)谥行W(xué)階段有過十年以上的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)都十分熟悉，因此在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課中穿插英語教學(xué)，結(jié)合標(biāo)本、模型、圖片，將英語理論與實(shí)際器官聯(lián)系起來，并耐心引導(dǎo)學(xué)生回憶并張口說出大課上的專業(yè)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的外語基礎(chǔ)來進(jìn)行描述和記憶，帶動(dòng)課堂氣氛，從而使學(xué)生能主動(dòng)地動(dòng)手，在標(biāo)本、模型、圖片上一一找出知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行觀察和理解。鼓勵(lì)學(xué)生們用已有的外語基礎(chǔ)學(xué)以致用，在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，用自己的語言，從自己的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解記憶，形成自己的思路，調(diào)動(dòng)其積極性，用其已經(jīng)會(huì)的知識(shí)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)也讓舊知識(shí)得到拓寬，從而改變對(duì)于解剖學(xué)陌生難記的印象，從一個(gè)新切入點(diǎn)來學(xué)習(xí)。再結(jié)合傳統(tǒng)的解剖學(xué)學(xué)習(xí)方法，邊說邊動(dòng)手翻看標(biāo)本，使學(xué)生對(duì)解剖學(xué)專業(yè)知識(shí)有更具體、更形象、更直觀的認(rèn)識(shí)，知識(shí)點(diǎn)的記憶也更深刻，動(dòng)手能力也得到一定的鍛煉。同時(shí)也使解剖實(shí)驗(yàn)課不再那么枯燥乏味，能讓學(xué)生們?cè)黾优d趣和信心，克服畏難情緒，積極主動(dòng)地開創(chuàng)學(xué)習(xí)的新思路，并且自主動(dòng)手能力得到提高，同時(shí)也提高了外語水平，拓寬了知識(shí)面。

2 培養(yǎng)學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，鞏固知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)詞匯

實(shí)驗(yàn)課的雙語教學(xué)之初，可能會(huì)有部分學(xué)生不適應(yīng)新的教學(xué)模式，對(duì)于英文講述的部分需要較長的理解時(shí)間，所以在開始幾次課中，需要盡量的放慢語速，對(duì)于有必要重復(fù)的內(nèi)容復(fù)述一次，并且用學(xué)生們都熟悉的句型，引導(dǎo)他們張口一起說，動(dòng)手一起指，鼓勵(lì)學(xué)生在自己看標(biāo)本時(shí)也盡量用英語的解剖學(xué)詞匯來與實(shí)物標(biāo)本、模型、圖片對(duì)照學(xué)習(xí)。在學(xué)生自己動(dòng)手看標(biāo)本時(shí)，多進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。養(yǎng)成他們一進(jìn)解剖實(shí)驗(yàn)室，就習(xí)慣性的用英文名詞來對(duì)照學(xué)習(xí)解剖部位的習(xí)慣。同時(shí)鼓勵(lì)大家多交流雙語學(xué)習(xí)的方法，多幫助后進(jìn)的同學(xué)，在一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持和摸索中養(yǎng)成雙語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

解剖學(xué)內(nèi)容繁多，許多初學(xué)者都會(huì)覺得學(xué)了后面的，忘了前面的。而實(shí)驗(yàn)室中與大課課堂比起來，具有實(shí)體標(biāo)本、模型較多的有利條件，可以幫助學(xué)生們進(jìn)行舊知識(shí)點(diǎn)的回顧和前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。因而在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，需要帶著學(xué)生們回顧前一段的知識(shí)，對(duì)已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)詞匯加深記憶和理解。在一遍一遍的重復(fù)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)點(diǎn)不斷鞏固，來聯(lián)系新的知識(shí)點(diǎn)，從而對(duì)解剖學(xué)有系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也掌握了解剖學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3 將實(shí)驗(yàn)課雙語教學(xué)結(jié)果向大課老師反饋，從而不斷共同改進(jìn)

解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課上有大部分時(shí)間是讓學(xué)生們自己動(dòng)手觀看標(biāo)本和模型，同時(shí)帶教老師對(duì)學(xué)生們提出的問題一一進(jìn)行指導(dǎo)。于是實(shí)驗(yàn)課上師生之間有了更多的互動(dòng)和交流，實(shí)驗(yàn)課老師對(duì)于雙語教學(xué)過程中學(xué)生的疑問和知識(shí)點(diǎn)的掌握程度有更多的了解，同時(shí)通過交流也更便于收集學(xué)生們對(duì)雙語教學(xué)的意見和建議。所以實(shí)驗(yàn)課老師除了解答學(xué)生們的疑問之外，還可將教學(xué)結(jié)果及采集的意見建議向大課老師反饋，從而共同討論，不斷改進(jìn)。在改進(jìn)后的教學(xué)過程中，積極配合大課老師的教學(xué)，在各環(huán)節(jié)上完善解剖學(xué)的雙語教學(xué)。

4 教育學(xué)生尊重“無語良師”

每一位醫(yī)學(xué)生都必須全面了解人體的結(jié)構(gòu)。而只有通過對(duì)尸體的解剖學(xué)習(xí)，才能成就醫(yī)學(xué)生們對(duì)人體結(jié)構(gòu)的了解，所以我們尊稱尸體為“無語良師”。醫(yī)學(xué)生們使用的很多尸體都是社會(huì)善心人士自愿捐贈(zèng)的，用來為醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)做貢獻(xiàn)。人活的時(shí)候，生命不能被侮辱；人去世后，其“人”的尊嚴(yán)并不戛然而止，還要延續(xù)下去。而對(duì)于逝者來說，其尊嚴(yán)最直接載體就是尸體。在進(jìn)行解剖教學(xué)的過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)的研究觀念下，對(duì)捐獻(xiàn)出自己身軀的生命的尊重意識(shí)，造就一種對(duì)生命的習(xí)慣性尊重。尊重“無語良師”，才能對(duì)得起善意人士的一片好心。

總之，雙語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)21世紀(jì)能與世界醫(yī)學(xué)相接軌的人才，解剖學(xué)的雙語教學(xué)正是為了這一目的打下基礎(chǔ)。我們?cè)谶M(jìn)行解剖學(xué)的雙語教學(xué)時(shí)，在保證教學(xué)正常進(jìn)行的前提下，加入醫(yī)學(xué)英語詞匯的新元素，一方面本著以學(xué)生為主的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用既有的外語基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)其積極性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，增加其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握雙語學(xué)習(xí)的方法；另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、理論聯(lián)系臨床、綜合分析問題、解決問題的能力。只有將兩方面充分有機(jī)的結(jié)合起來，才能為后續(xù)臨床課程的雙語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出新世紀(jì)需要的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

［1］ 初國良，汪華僑，彭映基，等.推進(jìn)解剖學(xué)雙語教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才.解剖學(xué)研究，2002，24：313－314.

［2］ 彭彬.牙體牙髓病學(xué)雙語教學(xué)的初步評(píng)價(jià)［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2002，（4）：54－61.

［3］ 左緒磊.醫(yī)學(xué)院普通本科專業(yè)課雙語教學(xué)淺談［J］.汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，（12）：63－64.

［4］ 李堂.醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的初步經(jīng)驗(yàn)［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，1998，（1）：38－39.

［5］ 蘭芳苓.現(xiàn)代教育技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育改革［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，1999，（1）：17－18.