高校教師學風建設中制度體系影響調查研究

趙杰紅

（鶴壁職業(yè)技術學院，河南 鶴壁 458030）

一、研究背景和目的

高校的學風會直接影響科教事業(yè)的發(fā)展，也會深刻影響正在成長中的青年學子，而且關系到整個社會的風氣、整個民族的精神狀態(tài)。近年來，高校教師學風從總體上說是好的，教師隊伍的主流是積極向上的，但是也出現了一些學風不正、學術不端現象。雖然學風問題只發(fā)生在少數教師身上，但是嚴重敗壞了學校的學術風氣，阻礙了學術進步，損害了教師和學校的聲譽和形象，給高校的學術研究和教育事業(yè)的發(fā)展造成了嚴重的負面影響。

建立合理科學、切實可行的制度體系是要搞好高校學風建設工作，改善高校教師學風問題的一條重要途徑。近幾年，國家教育部先后印發(fā)了《高等學校哲學社會科學研究學術規(guī)范》、《關于樹立社會主義榮辱觀進一步加強學術道德建設的意見》、《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》、《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》等一系列文件，各省、市及各級各類高校也制定發(fā)布了學風建設方面的制度和規(guī)范。

國家、地方和高校建立學風建設制度體系，是為了從制度層面對高校教師的學風問題預防、規(guī)范、治理方面發(fā)揮積極影響。影響教師學風的制度除了為學風建設專門制定的制度規(guī)范，還有現行的高?？蒲锌己酥贫?、職稱評價制度、薪酬制度、教育培訓制度等。

當前已有的學風建設制度在高校學風建設工作實踐中是否適用、能否發(fā)揮積極影響，現有的科研制度、評價制度等對教師學風的負面影響有多大，有無改革必要性等等問題，都值得我們關注和探究。本研究通過對部分高校教師進行問卷調查，并對問卷調查結果進行定量定性分析，力求對上述問題作出回答，并在此基礎上提出構建更加切實可行的制度體系、改善高校教師學風問題的合理化建議。

二、關于制度體系對高校教師學風建設影響的問卷調查

（一）調查對象和方法

本次調查采用抽樣調查的方法，隨機選取8所高校，涵蓋?？坪捅究苾蓚€層次，每所學校隨機抽取30位教師作為問卷調查對象。每所學校確定一名調查員，采取留置問卷形式，由調查員對調查對象進行甄別后，發(fā)放問卷并及時回收，問卷回收率100%。

（二）問卷調查統計資料分析

1.高校教師參與科研活動的基本情況。教師參與科研活動的積極程度是判斷高校學術風氣是否優(yōu)良的一個重要指標，教師參與科研活動的目的和動機能反映教師對學術研究的態(tài)度和認識，

（1）當前高校教師學習和進行學術研究的積極性很高。調查結果顯示 59.58%的教師在最近一年內閱讀和教學或研究相關的書籍數量超過5本，89.36%的教師最近1年發(fā)表論文或參與課題研究1篇/項以上。

（2）教師進行學術研究的目的動機趨向高度一致，集中指向一個目的——“職稱晉升”。調查對象中78.72%的教師認為進行科研學術研究的最大動力是“職稱晉升”，而真正能發(fā)揮學術研究的本質根本作用的“促進自身專業(yè)發(fā)展”和“解決教育教學實踐問題”，選擇這兩項的人數加起總來只有31.91%。

2.高校教師學風整體狀況及在學風上存在的主要問題。作為學術研究的主體，教師自身的學術認識、學術態(tài)度和教師的所見所感最能反映學術研究中的現實問題。

（1）學校學風自評情況。調查對象中6.38%的教師認為自己所在學校學風很好，51.06%的教師認為自己所在學?！皩W風較好”，38.3%的教師認為自己所在學?！皩W風一般”，共有 4.26%自己所在學校的“學風較差”或“很差”。從總體上看，當前高校教師的學風狀況尚可，但還不是理想狀態(tài)。

（2）當前在高校學術研究中主要學術不端現象排名情況。從調查結果中看出，高校教師認為身邊存在的學術不端行為依次是：抄襲剽竊他人成果、論文質量降低和育人不負責任、過分追求名利助長浮躁之風、偽造篡改實驗數據、重復發(fā)表論文學術、隨意侵占他人科研成果、學術評審和項目申報中突出個人利益、偽造申請者或簽名、編造虛假簡歷。

（3）當前在高校學術研究中比較普遍的學術不端問題。高校教師為完成科研任務、職稱得到晉升，在沒有對研究作出貢獻的情況下在別人的科研成果中掛名，這種現象較普遍。48.94%的教師“在沒有參與研究的情況下直接在他人的論文和課題成果中署名”。42.55%的教師在他人貢獻很小甚至沒有任何貢獻的情況下在自己的論文中為其署名。10.64%的教師在他人沒有任何貢獻的情況下在自己的課題研究成果中將其列為參與人。

3.對于學術不端現象的態(tài)度。態(tài)度決定人們對事物的評價和行為傾向。教師群體中對學術不端行為的態(tài)度實際上反映了他們的感受、情感和意向。作為高校教師群體的一種集體態(tài)度，一面可以是端正的態(tài)度對學術的推動；另一面也可能是社會對學術不端行為的漠視和習慣。

（1）教師對身邊的學術不端行為普遍表現出容忍度較高。42.55%的教師在有人提出在自己的論文或課題成果中直接署名的請求時，選擇“礙于情面答應”；只有10.64%教師選擇委婉拒絕；沒有一位教師選擇“直接拒絕”；65.96%的教師對教師抄襲剽竊、買賣論文現象表示“可以理解”。

（2）在十大學術不端行為中，高校教師最不能容忍的行為排名情況：

由調查數據可以看出，教師不能容忍的學術不端行為排在前三位的依次是：抄襲剽竊他人成果、隨意侵占他人科研成果、過分追求名利助長浮躁之風。

上述兩個調查項目的結果反映出，教師對學術不端的態(tài)度是矛盾的，在內心是抗拒學術不端行為的，但是現實中又對自己和他人的學術不端行為表示寬容。

4.制度體系對教師學風的影響。在各種影響因素中，制度的影響是不是主要因素，教師的看法和感受最有說服力。了解了影響教師學風的主因才能抓住學風建設的重點。另外，制訂下發(fā)的規(guī)范制度對教師是否能夠發(fā)揮積極影響，首先要看教師對這些制度規(guī)范是否有較高的認知度。其次是看這些制度規(guī)范能否得到教師的認同。

（1）對于影響教師學術風氣好壞最主要的原因，在問卷的兩個關聯問題中76.6%的教師選擇了“職稱、評價制度”，46.81%的教師認為是“評價制度不合理”?！吧鐣L氣”的影響排在第三位。

（2）相關制度對教師的影響實際效果。68.09%的教師表示“從來沒有”參加過學校組織的學風建設方面的培訓或專門會議。關于高等學校學風建設方面的文件或規(guī)章制度，61.7%的教師表示“了解一些”，31.91%的教師表示“了解較少”，有2.13%教師“不了解”。對于“現有的相關制度文件在教師學風建設中能否發(fā)揮作用”，有34.04%的教師選擇了“都不能”。

（3）關于改善教師學術風氣的有效途徑，85.11%的教師選擇“改進職稱評審和評價制度”，25.53%選擇“對教師加強誠信教育”，23.4%選擇“建立對學術不端的懲處機制”。

（三）調查結論

1.從整體上看，高校教師參與學術研究工作的積極性很高，對學校的學風狀況表示樂觀。但是，當前高校教師的學風問題仍然很嚴重。為促成和改善高校良好學風而制定的相關制度雖然發(fā)揮了一定的積極影響作用，但影響效果一般，對不良學風的改善效果不明顯?，F實中的教師學風問題沒有得到根本性的改觀，距離期望的影響效果還有很大差距。

2.很大一部分教師對學術不端、學風不正現象過于寬容，對自身的學術道德要求不高，自律意識不強。多數教師對靠制度改善學風的期望值不高，對制度的實際影響效果評價不高。絕大多數教師認為職稱評定、評價制度對學風影響最大，同時也把扭轉學風的希望寄托在建立健全職稱評定、評價制度上。如果不能解決該方面的問題，就不可能在根源上解決教師的學風問題。

三、對構建高校教師學風建設制度體系的建議

（一）建立健全對學術不端行為的懲處與監(jiān)督機制

1.要繼續(xù)完善、細化學術不端行為的懲處與監(jiān)督制度。這需要國家、地方和各高校充分重視制度建設的重要性和迫切性，根據實際需要修訂現有制度，補充增加更具實效性的懲處與監(jiān)督制度。

2.高校必須對學術不端行為進行懲戒查處。高校對本校有關機構或者個人的學術不端行為的查處負有直接責任，要建立健全處理學術不端行為的學風建設和督導工作機構，制定切實可行的處理辦法，做到有法可依、有章可循。對觸犯有關學術制度規(guī)范的學術不端行為要態(tài)度堅決，遵循客觀公正、合理合法的原則，及時妥善處理，做到不護短、不姑息、不手軟。加強懲處行為的權威性、科學性。絕不能搞單位保護主義，否則學術空氣難以凈化。

3.國家和上級部門以及社會輿論也要對高校加強監(jiān)督，把學風建設績效作為高校各級領導干部考核的重要方面。維護制度的權威性，使制度能夠在學風建設真正起到約束規(guī)范、懲治監(jiān)督、警示教育作用。

（二）建立健全對學術不端行為的預防機制

1.建立健全教育培訓制度。要對教師尤其是新教師進行專門的學術道德、學術規(guī)范、學術研究方法知識培訓教育，要把學術道德和學術規(guī)范方面的知識作為本專科學生和研究生課程的必修內容。一方面通過教育引導，提高教師的道德自律水平、增強自律意識，自覺維護教師的良好形象和人格尊嚴。另一方面，幫助教師了解學術規(guī)范，掌握正確的學術研究方法，提高學術研究能力，自覺遵守學術規(guī)范，防患于未然 。

2.發(fā)揮榜樣示范激勵作用。學高為師、身正為范。高校要大力宣傳優(yōu)良學風和高尚師德典型人物的優(yōu)秀事跡，發(fā)揮好身邊榜樣的教育激勵和示范引導作用。使教師在風清氣正的學術氛圍中受到熏陶，修身正己、自我約束，敬畏學術、尊重勞動、勇于創(chuàng)新、寬容失敗，努力做優(yōu)良學風的維護者和弘揚者。

3.讓教師參與制度的制訂。高校在制訂學術規(guī)范制度和評聘考核制度時要充分發(fā)揚民主，組織教師和科研人員就制度草案進行深入討論，鼓勵教師和科研人員廣泛參與制度的修訂。這樣，既能廣泛聽取教師對學風建設的意見和建議，有助于使相關制度更加完善和科學，又能對教師進行宣傳與教育。

（三）改革職稱評聘制度，建立健全學術評價體制

評價是指揮棒，是風向標。高校的科研考核和學術評價管理制度直接影響教師的學術研究目的、學術研究積極性和學術態(tài)度，而且已成為最主要的影響因素。因此，必須建立一套科學、有效、有正確導向的科研考核和學術評價體系，形成一套以質量為導向的有利于創(chuàng)新的制度和機制。

現行的職稱評聘制度過度量化，科研績效在教師教育教學質量考核中比重過大，容易導致教師在學術研究上重數量、輕質量，重短期效益、輕長期積累，在一定程度上助長了急功近利和學術不端行為。因此，要把學風表現作為教師教育教學質量考評的重要內容，倡導質量第一和學術創(chuàng)新，反對粗制濫造，建立起以質量為導向、有利于創(chuàng)新、表現形式與實質內容并重的評價體系，營造潛心治學的環(huán)境，堅決從體制、機制和制度上杜絕學術泡沫化、學術庸俗化。

（四）建立健全規(guī)范論文發(fā)表和專著出版行為的法律體系

在市場經濟下，法律和監(jiān)管缺失，學術成果也會變成商品，學術研究可能淪落為商業(yè)行為。論文和專著出版機構要嚴把學術論文發(fā)表關和學術專著出版關，忠于真理，探求真知，建立起嚴格的審讀制度，在出版與發(fā)表的環(huán)節(jié)上筑起防火墻、嚴防劣質品、贗品、復制品面世。

國家相關管理機構應對期刊和出版社管理進行立法，并依法對各類期刊主辦單位和出版社加強監(jiān)督和管理，對拋棄學術道德，一味追求商業(yè)利益，把學術成果當做商品買賣的行為進行治理和打擊，對違規(guī)期刊和出版社堅決進行清理整頓。凈化論文發(fā)表和專著出版市場，不給學術不端行為以可趁之機、鉆營之縫隙，清除學術不端行為的助燃劑。

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[2]韓延明.尊重知識產權 樹立學術誠信——重溫教育部《關于加強學術道德建設的若干意見》[J].臨沂師范學院學報，2005，（1）.

[3]楊光.構建教育、制度、監(jiān)督相結合的學風建設工作體系[N].中國社會科學報，2010-11-15.

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