在終身教育背景下構(gòu)建職業(yè)教育新理念

杜明俠，吳笑偉

(1.華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部，河南鄭州450011;2.河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)學(xué)院，河南鄭州450005)

在終身教育背景下構(gòu)建職業(yè)教育新理念

杜明俠1，吳笑偉2

(1.華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部，河南鄭州450011;2.河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)學(xué)院，河南鄭州450005)

現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，職業(yè)教育的地位、作用及運(yùn)作方式都有了新的發(fā)展。在整個(gè)教育體系中，職業(yè)教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分。為解決職業(yè)教育的現(xiàn)存問(wèn)題，使其獲得可持續(xù)發(fā)展，必須構(gòu)建職業(yè)教育的新理念。

職業(yè)教育;終身教育;大職教觀;科學(xué)發(fā)展觀

在終身教育理念中，教育被視為一個(gè)整體，所有的教育部門(mén)被結(jié)合在一個(gè)統(tǒng)一的、互相銜接的體系中，在這個(gè)體系的各個(gè)階段，各種教育方式相互揉合、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展。這些教育方式包括學(xué)校教育和社會(huì)教育或正規(guī)教育和非正規(guī)教育。職業(yè)教育作為學(xué)校教育的一種形式，是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一，在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面具有重要作用。

職業(yè)教育(Vocational Education)是通過(guò)學(xué)校教育讓受教育者獲得某種職業(yè)素養(yǎng)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德，側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，教育目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

在終身教育背景下，職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育的一種形式和途徑，其理念需在終身教育背景下得到拓展和深化。

一、提升職業(yè)教育的地位

2009年1月4日，溫家寶總理在國(guó)家科教領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議中指出，教育是國(guó)家發(fā)展的基石，教育振興直接關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家的振興，提倡終身教育。職業(yè)教育作為構(gòu)建終身教育鏈條上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為社會(huì)直接培養(yǎng)一線實(shí)用人才，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要地位，影響著我國(guó)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展［1］。

我國(guó)的職業(yè)教育經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展，已經(jīng)從規(guī)?；騼?nèi)涵化方向發(fā)展［2］。職業(yè)教育的發(fā)展以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，并對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有能動(dòng)作用。同時(shí)，隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)已不適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展的要求，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換需以職業(yè)教育為載體，實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力的有序轉(zhuǎn)移，以保證這些被轉(zhuǎn)移出的農(nóng)民具有其他領(lǐng)域的生存技能和異地生存條件。所以，在我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中，作為終身教育形式之一的職業(yè)教育承載著歷史的重任。所以，在終身教育的背景下，職業(yè)教育的重要性不言而喻，因而必須提升職業(yè)教育的地位，使之得到國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的認(rèn)可。

二、確立職業(yè)教育的“大職教育觀”

在終身教育體系下，職業(yè)教育是貫穿于個(gè)人職業(yè)發(fā)展全過(guò)程的一種教育形式。所謂的大職教育觀，是重視職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，重視職業(yè)教育或其他類(lèi)型教育與行業(yè)及利益相關(guān)者之間的關(guān)系，重視各級(jí)各類(lèi)職業(yè)教育之間的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、溝通和銜接。該理念于20世紀(jì)20年代由黃炎培先生提出，他指出大職教育的宗旨是“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)”，面向普通民眾，并與社會(huì)和諧一致發(fā)展。所以，職業(yè)教育的目的不僅是發(fā)展個(gè)性，為謀生準(zhǔn)備，還需要服務(wù)于社會(huì)，達(dá)到人人都能工作，都能為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，都能從自己所從事的職業(yè)中得到樂(lè)趣和價(jià)值。

同時(shí)，實(shí)現(xiàn)大職教育可以協(xié)調(diào)職業(yè)教育和普通教育的關(guān)系，拓寬教育的道路［3］，緩解千軍萬(wàn)馬上學(xué)術(shù)型大學(xué)這一窄橋的壓力，可能使長(zhǎng)期得不到解決的應(yīng)試教育問(wèn)題得到解決，真正讓中小學(xué)生能夠在比較小的壓力下快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

三、樹(shù)立職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展觀

2001年以來(lái)，隨著普通高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，職業(yè)教育受到了嚴(yán)重的沖擊［4］。不想失去生源的數(shù)量自然難以保證生源的質(zhì)量。在這樣的情況下，必須樹(shù)立職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展觀，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育全面、協(xié)調(diào)、和諧的可持續(xù)發(fā)展。因此，必須改變辦學(xué)方向，拓寬辦學(xué)渠道。把以學(xué)歷教育為主導(dǎo)的辦學(xué)模式變?yōu)榧扔袑W(xué)歷教育又有勞動(dòng)技能教育，既有長(zhǎng)線辦學(xué)形式又增加短期培訓(xùn)的教育模式。為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，必須做到職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展;必須做到職業(yè)教育內(nèi)部的協(xié)調(diào)發(fā)展;必須做到職業(yè)教育與其它教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在終身教育背景下，職業(yè)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)六大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移:由中職為主向中高職并重轉(zhuǎn)移;由注重規(guī)模向質(zhì)量效益轉(zhuǎn)移;由學(xué)歷為主向?qū)W歷和培訓(xùn)并重轉(zhuǎn)移;由一次性就業(yè)準(zhǔn)備向可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)移;由區(qū)域辦學(xué)向國(guó)內(nèi)外聯(lián)合辦學(xué)轉(zhuǎn)移;由校本機(jī)制向職教集團(tuán)轉(zhuǎn)移。

四、樹(shù)立以能力為本位的素質(zhì)教育觀念

職業(yè)教育是職業(yè)生涯教育的重要組成部分，是一種以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心的教育類(lèi)型。在終身教育的背景下，必須樹(shù)立素質(zhì)教育觀念，堅(jiān)持以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向、以創(chuàng)新為動(dòng)力，開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育新局面。

現(xiàn)代社會(huì)是多元方向發(fā)展的，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，職業(yè)教育不但需培養(yǎng)出多元技能的人才，還需注重人才健全個(gè)性的培養(yǎng)，尊重受教育者的主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能。所以，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，需樹(shù)立以能力為本位的素質(zhì)教育觀念。

五、走職業(yè)教育的市場(chǎng)化之路

職業(yè)教育的發(fā)展保證是政策，發(fā)展動(dòng)力是市場(chǎng)化，為促進(jìn)職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展和與社會(huì)一致性發(fā)展，職業(yè)教育必須走市場(chǎng)化道路，這也是職業(yè)教育做大做強(qiáng)的必然選擇。同時(shí)，職業(yè)教育的市場(chǎng)化也是解決目前我國(guó)職業(yè)教育存在的招生困難、經(jīng)費(fèi)投入不均衡等問(wèn)題的一種手段，是職業(yè)教育獲得可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

職業(yè)教育的市場(chǎng)化要求職業(yè)教育要面向市場(chǎng)，引入激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，合理配置社會(huì)資源，為社會(huì)培養(yǎng)出所需的人才，逐漸淘汰社會(huì)需求少的專(zhuān)業(yè)，完全淘汰社會(huì)不需要的專(zhuān)業(yè)，讓受教育者學(xué)有所用，學(xué)有所需，快樂(lè)學(xué)習(xí)，并能在以后快樂(lè)工作，在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)讓自身快樂(lè)發(fā)展。

終身教育孕育于現(xiàn)代文明的沃土，而職業(yè)教育正承載著教育終身化的重任。職業(yè)教育的本質(zhì)是推動(dòng)社會(huì)前行，是教育與社會(huì)聯(lián)系的紐帶和橋梁。它豐富了教育體系，把教育的階段性、有限性拓展到超越時(shí)空的終身性、無(wú)限性，讓每個(gè)人在人生的不同階段、按自己的條件和所面對(duì)的環(huán)境，得到適當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)，為每個(gè)個(gè)體提供廣闊的終身學(xué)習(xí)的前景，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步提供智力支持。在終身教育背景下構(gòu)建職業(yè)教育新理念是建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然要求和重要基礎(chǔ)。

［1］溫家寶.大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育［N］.中國(guó)教育報(bào)，2001－11－14.

［2］周適，顧昕.中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展中的政府與市場(chǎng)［J］.東岳論從，2011，(2).

［3］孟春青.當(dāng)前農(nóng)村勞動(dòng)力對(duì)職業(yè)教育的需求及職業(yè)教育的應(yīng)對(duì)策略［J］.教育探索，2011，(4).

［4］金兵.近代中華職業(yè)教育社職業(yè)教育與指導(dǎo)活動(dòng)考述［J］.齊魯學(xué)刊，2011，(2).

Construct the New Concept of Vocational Education under the Background of Life-long Education

DU Ming-xia1，WU Xiao-wei2

(1.Editorial department of Journal，North China Institute of Water Conservancy and Hydroelectric Power，Zhengzhou 450011，China;2.Henan Vocational and Technical Education Automotive College，Zhengzhou 450005，China)

Modern society has entered into a life－long learning age，and vocational education develops a lot in three aspects:status，function and its operation mode.It is an important part of the life-long education in the entire education system.In order to solve the existent problems，to obtain the sustainable development，we must construct the new concept of vocational education.

vocational education;life-long education;big vocational education viewpoint;scientific developing viewpoint

G720

A

1008—4444(2012)04—0149—02

2012－03－13

河南省職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《職業(yè)院校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的研究》(ZJB12130)階段性成果

杜明俠(1974—)，女，河南西峽人，華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部高級(jí)工程師。

(責(zé)任編輯:王蘭鋒)