高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建

吳 漫

(鄭州大學(xué)歷史學(xué)院，河南鄭州450001)

高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建

吳 漫

(鄭州大學(xué)歷史學(xué)院，河南鄭州450001)

高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)有其獨特的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，確立務(wù)實有效的課程設(shè)置目標(biāo)，恪守導(dǎo)向明確的課程設(shè)置原則，樹立多元互動的課程設(shè)置理念，從而構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，對于保證文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有著極為重要的意義。

高校;文化產(chǎn)業(yè);課程體系

“文化產(chǎn)業(yè)”是21世紀(jì)全球經(jīng)濟一體化時代的朝陽產(chǎn)業(yè)，在我國文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的熱潮中，文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理人才在數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上的匱乏，成為影響我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大制約因素。高校作為我國高層次人才培養(yǎng)的孵化器，尚未形成一個相對成熟的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程體系。鑒于此，鄭州大學(xué)對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建進行了積極探索。

一、確立務(wù)實有效的課程設(shè)置目標(biāo)

為適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)對文化產(chǎn)業(yè)管理人才能力結(jié)構(gòu)的需求，鄭州大學(xué)將確立一個務(wù)實有效的課程設(shè)置目標(biāo)作為首要環(huán)節(jié)。

(一)明確專業(yè)定位

樹立課程設(shè)置目標(biāo)，首先要明確專業(yè)定位。其包含兩層意思:一是明確各門課程的專業(yè)意義;二是明晰各門課程間的相互關(guān)系。

就前者而言，應(yīng)結(jié)合我國國情和相關(guān)文化政策，明確文化產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵，從而科學(xué)地確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生指明就業(yè)方向。2003年9月，我國文化部下發(fā)了《關(guān)于支持和促進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》，將“文化產(chǎn)業(yè)”界定為:“從事文化產(chǎn)品生產(chǎn)和提供文化服務(wù)的經(jīng)營性行業(yè)?！保?］2004年國家統(tǒng)計局又進一步明確我國“文化產(chǎn)業(yè)”的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將“新聞服務(wù)”、“出版發(fā)行和版權(quán)服務(wù)”、“廣播電視電影服務(wù)”、“文化藝術(shù)服務(wù)”、“網(wǎng)絡(luò)文化服務(wù)”、“文化休閑娛樂服務(wù)”、“以廣告、會展、文化商務(wù)代理為主的其他文化服務(wù)”，以及“文化用品、設(shè)備及相關(guān)文化產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售活動”［2］等八類行業(yè)作為我國“文化產(chǎn)業(yè)”的主要內(nèi)容。高校應(yīng)以此為依據(jù)，定位文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)各門課程的目標(biāo)。

根據(jù)當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于人才能力結(jié)構(gòu)的需求［3］，開設(shè)課程可按四大類構(gòu)建:一是文化類，使學(xué)生具備一定的文化素養(yǎng);二是政策類，使學(xué)生明晰當(dāng)前國內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨向;三是創(chuàng)意策劃類，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力;四是管理類，培養(yǎng)學(xué)生的項目管理、運營能力。四類課程地位均等，在知識結(jié)構(gòu)上相互補充，以保證整個專業(yè)課程知識體系的完整性和科學(xué)性。

(二)緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。在當(dāng)今文化產(chǎn)業(yè)迅速勃興的時代，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)要有新的人才培養(yǎng)定位，要根據(jù)文化企事業(yè)的經(jīng)營管理需求，培養(yǎng)既懂文化又懂市場，既有寬廣的人文視野，又有廣深的產(chǎn)業(yè)理念的復(fù)合型文化產(chǎn)業(yè)人才。一些高校將其人才培養(yǎng)目標(biāo)明確為:文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的文化基礎(chǔ)知識和廣闊的人文視野，熟知現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)理念，具有現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)營能力，能夠在國家和地方政府的宣傳部門、各類文化企業(yè)單位從事文化藝術(shù)管理、文化項目策劃、文化產(chǎn)品開發(fā)、文化交流與傳播以及文化市場運營的復(fù)合型專門人才［4］。所以高校應(yīng)根據(jù)社會需求明確三個方向:一是要培養(yǎng)從事文化建設(shè)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的理論研究人才;二是要培養(yǎng)具有文化創(chuàng)造力的創(chuàng)意型人才;三是要培養(yǎng)能夠把握市場經(jīng)濟規(guī)律、精通文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理的人才。

(三)順應(yīng)社會發(fā)展大勢

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)具有鮮明的時代性和社會性，因而必須明確課程設(shè)置的重要原則為立足社會，服務(wù)社會，始終順應(yīng)社會經(jīng)濟、文化建設(shè)的發(fā)展大勢。一方面，明確文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)科發(fā)展不僅需要正確理論的宏觀指導(dǎo)和科學(xué)管理體系的有力保障，更需要社會經(jīng)濟的引領(lǐng)和推動。另一方面，在“專業(yè)”與“社會”的大鏈條中，課程設(shè)置要充分發(fā)揮重要的橋梁作用，其中把握好課程設(shè)置的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系尤為重要。課程設(shè)置目標(biāo)既要反映學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，更要依托各類文化資源，借助各類文化媒介，結(jié)合各類文化要素，密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系，堅持服務(wù)于我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的基本主題，力爭為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供理論支撐、人才資源和文化動力。

二、恪守導(dǎo)向明確的課程設(shè)置原則

根據(jù)尊重學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新人才的教育理念，文化產(chǎn)業(yè)管理課程的設(shè)置應(yīng)恪守以下兩個原則。

(一)注重多元一致性

遵循多元一致性原則構(gòu)建課程體系，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)的復(fù)合型人才是時代和社會發(fā)展提出的必然要求，也是課程改革的重要方向。

多元化是指在緊扣校本人才培養(yǎng)目標(biāo)和四大類課程規(guī)劃的思路前提下，構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程組成的“平臺”課程和由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)選修課程等組成的“模塊”課程共同搭建起來的課程體系，其基本框架見表1。

表1 “平臺+模塊”課程體系結(jié)構(gòu)表

在平臺課中，公共基礎(chǔ)平臺課程主要體現(xiàn)基礎(chǔ)的教育理念，是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供方法論的必要課程。學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程使學(xué)生掌握該學(xué)科通用性的必備知識和技能。

模塊課程包括專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)主干模塊、專業(yè)選修模塊和實踐教學(xué)模塊，各模塊在知識結(jié)構(gòu)上遵循著層遞或互補的邏輯關(guān)系。專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程是學(xué)生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程，為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，使其具備基本的專業(yè)素質(zhì)，其主導(dǎo)價值是在專業(yè)范圍內(nèi)培育和發(fā)展學(xué)生的共性，夯實基礎(chǔ)，增強學(xué)生的核心競爭力。專業(yè)主干模塊課程要結(jié)合本課程的特點、社會的需求來設(shè)置，著重訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技巧，發(fā)揮專業(yè)特長，屬于學(xué)科的重點課程。在課程設(shè)置中，尤其要關(guān)注專業(yè)主干模塊課程的設(shè)置。專業(yè)選修模塊課程的主導(dǎo)價值在于充分發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和個性。實踐教學(xué)模塊課程則為學(xué)生提供一個良好的社會實踐平臺，使學(xué)生在掌握理論知識的前提下，進行就業(yè)前的實際操練，其主導(dǎo)價值在于提高學(xué)生實際的操作能力，適應(yīng)社會對“技能”人才的需求。

在各個模塊之下又各包含若干子模塊，其課程根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來規(guī)劃，體現(xiàn)本人才培養(yǎng)的特點，以及高校對不同時期文化市場的認(rèn)知和反饋。

一致性是指“平臺+模塊”式課程體系的目標(biāo)指向是一致的，內(nèi)部結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊，相互配合，從知識與技能兩大環(huán)節(jié)把握文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置，適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)市場對于學(xué)生專業(yè)知識和技能的要求。需要注意的是，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程的設(shè)置不能因為強調(diào)課程設(shè)置的一致性，而忽略各門課程的特色;相反，要在保證課程體系目標(biāo)一致性的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會和市場需求，適時調(diào)整專業(yè)模塊的課程設(shè)置，充分發(fā)揮教師的主動性和積極性，使課程設(shè)置的多元性和一致性統(tǒng)籌兼顧。

(二)強調(diào)創(chuàng)新實踐性

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要注重理論與實踐的結(jié)合，逐步形成產(chǎn)、學(xué)、研一體格局。目前有些高校由于對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的定位存在著偏差，在課程教學(xué)中強化理論灌輸，忽視實踐能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在實際問題面前無法應(yīng)對。鑒于此，理應(yīng)強調(diào)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，注重直接體驗和經(jīng)驗積累，要將教學(xué)重點放在創(chuàng)新性和實踐性層面。在課程設(shè)置中，要在促進學(xué)生認(rèn)知、情感、行為充分發(fā)展的過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作意識、創(chuàng)新意識，以及動手能力、交往能力、收集處理信息能力、發(fā)現(xiàn)解決問題能力作為重點。高校一方面可聯(lián)系當(dāng)?shù)刂攸c文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研對接平臺，為學(xué)生提供一個良好的實踐場所;另一方面可定期舉行各類型“大學(xué)生文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意大賽”等實踐活動，進行實際演練。

三、樹立多元互動的課程設(shè)置理念

日益崛起的文化產(chǎn)業(yè)對既懂文化創(chuàng)意又擅長經(jīng)營管理的復(fù)合型人才呈現(xiàn)出快速增長的需求勢頭。面對這種形勢，應(yīng)樹立多元互動的課程設(shè)置理念，做好兩個方面的結(jié)合。

(一)專業(yè)和社會的結(jié)合

在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程的設(shè)置中應(yīng)注意整合社會各種資源。文化產(chǎn)業(yè)是一種高度綜合性的產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展離不開市場和企業(yè)，也離不開相關(guān)政府部門的支持，因而有必要樹立從政府到企業(yè)再到學(xué)校的“官產(chǎn)學(xué)”一體化的課程設(shè)置理念。在教學(xué)過程中，積極整合對專業(yè)發(fā)展有益的各種力量，大體包括三類資源:一是學(xué)術(shù)專家，二是主管文化的政府負(fù)責(zé)人，三是文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)家。學(xué)術(shù)專家為教學(xué)提供理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，政府官員使高校明確行業(yè)發(fā)展的大背景和大環(huán)境，而文化產(chǎn)業(yè)的業(yè)界精英則給予具體經(jīng)驗和實踐啟迪，使高校熟悉行業(yè)的實際狀況。三者的有機結(jié)合將會使教師和學(xué)生對我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來有一個清晰的認(rèn)知和瞻望。

(二)專業(yè)與市場的結(jié)合

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置要關(guān)注市場的需求。當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的文化需求水平也日益提高，政府文化管理部門、高等院校、文藝團體、傳媒公司、文化公司、新聞出版、廣播影視、廣告、信息傳輸、體育經(jīng)紀(jì)、文化旅游、民間藝術(shù)等行業(yè)共同表現(xiàn)了對創(chuàng)意文化人才的廣泛需求。適應(yīng)這種市場需求，高校應(yīng)從該專業(yè)的不同研究方向出發(fā)，通過課程設(shè)置培養(yǎng)出各具專長的人才，使其能夠多角度服務(wù)社會，勝任各項文化事業(yè)管理、文化企業(yè)經(jīng)營、文化市場營銷、文化經(jīng)紀(jì)咨詢以及文化產(chǎn)業(yè)研究與教學(xué)等工作。

綜上所述，正確認(rèn)識文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)獨特的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，確立務(wù)實有效的課程設(shè)置目標(biāo)，恪守導(dǎo)向明確的課程設(shè)置原則，樹立多元互動的課程設(shè)置理念，從而構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，對于保證文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為國家文化產(chǎn)業(yè)輸送更多高質(zhì)量的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有著極為重要的現(xiàn)實意義。

［1］文化部.關(guān)于支持和促進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見［Z］.2003.

［2］國家統(tǒng)計局.2008年我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況的報告［Z］.2008.

［3］張友臣.關(guān)于我國文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的憂思［J］.東岳論叢，2006，(2).

［4］黃海.文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)亟須規(guī)范［N］.中國文化報，2009-06-19.

(責(zé)任編輯:劉 明)

Abstract:The culture industry management major in colleges is uniquely constructed.The culture industry management major calls for practical and effective aim of curriculum building，clear and well-defined principles of curriculum building.It calls for interactive and multi-disciplined ideas of curriculum building.It also calls for scientific and systematic project of curriculum building.All of this will contribute to constructing scientific curriculum system of culture industry management major，improving teaching qualities and achieving the training aim of culture industry management major.

Key Words:higher learning;culture industry management;curriculum system

An Investigation on Curriculum System of Culture Industry Management Major in Higher Learnings

WU Man
(School of History，Zhengzhou University，Zhengzhou450001，China)

G423

A

1008—4444(2012)04—0174—03

2012-04-29

吳 漫(1975—)，女，河南南陽人，鄭州大學(xué)歷史學(xué)院副教授，歷史學(xué)博士。