武夷學院“Flash動畫制作”公選課教學改革探究

亓文娟

（武夷學院 數(shù)學與計算機系，福建 武夷山 354300）

武夷學院“Flash動畫制作”公選課教學改革探究

亓文娟

（武夷學院 數(shù)學與計算機系，福建 武夷山 354300）

目前在各大高校中均有開設“Flash動畫制作”公選課，它以其生動鮮活，實用性強，易懂易學的特點備受大學生的青睞。從“Flash動畫制作”公選課的特點及當前武夷學院教學的現(xiàn)狀入手，主要從優(yōu)化教學內(nèi)容、改革教學手段與方法、完善考核方式等幾個方面對“Flash動畫制作”教學改革提出了一些切實可行的方法.

武夷學院；Flash動畫制作；公選課；改革

1 武夷學院”Flash動畫制作”公選課開設現(xiàn)狀

1.1 學生生源情況復雜

我校“Flash動畫制作”公選課是面向全校不同年級，不同專業(yè)的本、?？茖W生，學生專業(yè)背景和層次各不相同，學生的能力和水平也參差不齊，學生選修本門課程的動機也完全不同：一類是對Flash感興趣，想通過學習掌握動畫制作的技能，另一類則完全是迫于學分壓力違心的選擇.

1.2 課程教材存在不足

我校沒有明確統(tǒng)一要求“Flash動畫制作”公選課的教材，導致學生課后很難鞏固所學內(nèi)容.有部分學生去圖書館借相關書籍學習，但教材的借閱存在著盲目性，大量的教材前幾章都是各種工具的講解，容易給學生造成這門課枯燥乏味的感覺，所以公選課的教材要有一定的針對性.

1.3 教學方法缺乏多樣性

在Flash教學中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，分三步進行：提出知識點，解釋知識點，舉例說明.這種教學模式大多以教師為中心，教學方法單一，學生以被動學習為主，聽的多，做的少，不利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，公選課的學生大多是非計算機專業(yè)的學生，計算機基礎較差，滿堂灌式的教學結(jié)構(gòu)松散理論太強，難以激發(fā)學生的學習興趣.

1.4 課程考核方式不完善

“Flash動畫制作”是一門操作性和實踐性很強的課程.一般情況下，F(xiàn)lash課程考核由于考試時間短，資源有限，部分老師在期末考核時采用提交學習心得結(jié)合平時考核成績作為本門課程的最終成績的方式，只能考察基礎的操作知識，無法體現(xiàn)出學生綜合運用Flash各個知識點的能力，不能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新設計和實踐能力.

針對以上存在的問題，筆者根據(jù)多年“Flash動畫制作”公選課教學經(jīng)驗，從優(yōu)化教學內(nèi)容，改革教學方法和考核方式上提出了教學改革思路，以促進教學質(zhì)量的提高.

2 武夷學院“Flash動畫制作”教學改革的措施

2.1 優(yōu)化教學內(nèi)容

2.1.1 整合教學內(nèi)容，制定合理完善的教學計劃

“Flash動畫制作”這門課的教學內(nèi)容豐富，而每學期的教學學時只有36學時，現(xiàn)有的學時量里完成所有Flash方面的知識遠遠不足，由于公選課面向全校不同年級，不同專業(yè)，不同基礎的學生，制定合理的教學計劃尤為重要.教學計劃的制定不能等同于計算機專業(yè)學生的要求，要突出這門課程的應用性，學生可在選擇公選課時進行查看，了解這門課程的具體教學計劃，結(jié)合自己的專業(yè)，愛好，有針對性的進行選擇.

2.1.2 精選教學案例，設計新穎的教學過程

本門課程每周2節(jié)課，由于是在機房上課，所以我們預留一部分時間讓學生上機操作，著重于學生實際操作技能的培養(yǎng).目前“Flash動畫制作”課程相關的教材版本較多，但其內(nèi)容大同小異，編排比較注重理論，內(nèi)容過于枯燥、空洞；利用大量的篇幅介紹Flash基本概念和一些菜單的使用方法，最后有少量的綜合實例的制作，加之學校也沒有明確要求公選課教材，所以在實際教學過程中我們必須“向45分鐘要效益”，這就要求老師精心設計教學過程，挑選適應教學目的，有典型性、實用性、趣味性、難度適中的教學案例.筆者根據(jù)多年“Flash動畫制作”公選課教學經(jīng)驗，通過大量相關教材和網(wǎng)絡，匯總了一套適合我校學生學習的經(jīng)典案例，編寫了“Flash動畫制作”教案，針對每節(jié)課設計新穎的教學過程，比如在講解引導層知識的時候，可以通過各種案例讓學生了解“蝴蝶飛”，然后讓學生扮演老師的角色，通過教師端控制學生的電腦，由學生來講解他的作品“小鳥飛”，“蜜蜂飛”等等，并指出制作過程中存在的問題以及解決方法.在每節(jié)課后教師將所學內(nèi)容的動畫效果，素材，課件以電子版的形式通過教師端發(fā)送給學生，作為學生自主學習的主要依據(jù).

2.2 改革教學方法

2.2.1 充分調(diào)動學生的積極性，主動性，培養(yǎng)學生良好的學習興趣

“興趣是最好的老師”，學習興趣的培養(yǎng)應滲透到每一個教學環(huán)節(jié)，貫穿于整個教學過程.這樣才能調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生在課堂中保持學習興趣盎然.在授課之前，學生對Flash軟件和所要掌握的知識點還一無所知，教師應該首先列舉一些Flash典型應用的例子，給學生最直觀的感受，使學生對Flash的用途有一個比較完整的了解，提高學生的學習興趣.在每節(jié)課的教學過程中，盡量減少計算機專業(yè)概念及術(shù)語的學習時間，多采用貼近生活的案例，采用靈活多樣的教學方法，讓學生每節(jié)課都能感受到新鮮，絕不能讓學生抓住你的套路，否則學生會比較乏味，同時針對課堂上沒興趣、總是想玩游戲或上網(wǎng)的學生來說，老師要多與他們溝通、交流，根據(jù)不明白不理解的內(nèi)容進行指導或?qū)W生之間互幫互學，讓他們體驗一下成功的樂趣，抓住這一點，學生對這門課程的興趣度增強，學生學習的積極性，主動性增強.

2.2.2 采用多種教學方法，提高教學效果

筆者在公修課“Flash動畫制作”課程教學過程發(fā)現(xiàn)許多學生在學完課程后，當被要求制作期末動畫作品時，往往感到力不從心，不明白如何去綜合使用各個知識點，把所學的知識靈活運用到實際中，缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng).針對這些情況，筆者嘗試把“案例教學、任務驅(qū)動、項目教學、自主學習”四步教學法綜合應用到“Flash動畫制作”選修課程的教學實踐中，來加強學生的操作創(chuàng)作能力，試圖摸索出一套行之有效的教學方法.

2.2.2.1 案例教學法

案例教學法是通過一個具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法.在分析過程中，學生自己提出問題，并自己找出解決問題的途徑和手段，從而培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力和獨立處理問題的能力.

在實際授課中，筆者從具體案例著手，先總后分，由案例分離出本堂課所要講解的知識點，學生在形象而生動的教學情境中容易熟記教學內(nèi)容，并得以應用.例如：在講解遮罩層的時候，首先給學生展示本節(jié)課要制作的作品效果“畫軸展開”，學生分析作品中目前可以實現(xiàn)的以及存在疑問的動畫效果，老師講授遮罩層的定義和制作步驟后學生討論本案例如何具體實現(xiàn)，教師總結(jié)后提出問題：如何在展開具有學生姓名的畫軸，學生再次討論，各抒己見，老師扮演學習陪伴者的角色，讓學生自已解決問題，而不是告訴學生答案，加深了學生對知識的掌握.

2.2.2.2 任務驅(qū)動教學法

任務驅(qū)動教學法以完成一個個具體任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地蘊藏在學習任務之中，學生在強烈的問題動機驅(qū)使下，為解決某一任務而開展學習活動.使用任務驅(qū)動教學法，使學生在明確目標的任務驅(qū)動下，充分發(fā)揮主體作用，提高自主探索獲取知識與技能.采用任務驅(qū)動教學法，把教學內(nèi)容融入到一系列任務中，引導學生在合作交流中掌握技能.聯(lián)系實際，學以致用，學習會起到事半功倍的效果.設計任務時注重貼近生活，增強實用性和趣味性.在設置基本任務的同時，附加拓展任務，讓學有余力的學生能有進一步發(fā)揮的空間.

2.2.2.3 項目教學法

在教學的后期可以采用項目教學法來培養(yǎng)學生的動手操作能力、創(chuàng)新能力.項目教學法是通過實施一個完整的項目（如Flash教學課件、Flash游戲、Flash賀卡等）進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來起來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力.

2.2.2.4 自主學習法

自主學習法是指學生在已有的知識和技能的基礎上，在教師的指導下通過自主學習，獲得知識、發(fā)展能力（特別是自學能力）的一種教學方法.“Flash動畫制作”作為一門操作性、實踐性、應用性較強的課程，其教學重點在于讓學生掌握技能、培養(yǎng)能力.“自主學習法”能夠培養(yǎng)學生學習的主動性，使學生由“學會”，過渡到“會學”，這種方法特別適用于”Flash動畫制作”這一門實踐性比較強的選修課.

2.2.3 多媒體、網(wǎng)絡教學的應用

公選課課堂教學時間有限，使得教師和學生在課堂上的交流減少，大部分的教學內(nèi)容要考學生在課余時間掌握.由于人數(shù)眾多，學生有問題老師不能親自指導每位學生，導致教學在時間和空間上受到很大的限制，阻礙了教學改革的實施，所以必須豐富教與學的媒體.向?qū)W生推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站，如我要自學網(wǎng)、硅谷動力、太平洋電腦網(wǎng)、教程網(wǎng)等等，里面有很多免費的優(yōu)秀視頻教學，引導學生善于利用網(wǎng)絡資源來學習，受到學生的歡迎.學生可以利用QQ，E-mail采用留言、聊天等形式與老師交流，達到一旦有問題便能很快得到解決，適時互動的效果.

2.3 改革考核方式

課程考核是檢驗教學質(zhì)量和教學效果的主要手段.考核方法設置得是否合理，將直接影響成績的合理性和客觀性.大學生課外活動多，公共選修課上課時間通常是晚上，學生的出勤率較低.為了加強課堂紀律約束，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，教師要加大教學過程管理力度，注重課程平時考核，規(guī)范平時成績評定.在實際調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有些學生認為公選課不等同于必修課，考核方式無非就是寫份學習心得或者不用參加考核.針對學生的這種“逃避”心理，教師在第一次課時就向?qū)W生明確課程考核方式，詳細講解平時成績的考核內(nèi)容與評分標準.“Flash動畫制作”公共選修課考核方式為考查，成績由平時成績和期末考試成績綜合評定，其中平時成績占70%，期末考試成績占30%.平時成績通過平時考勤、課堂表現(xiàn)、小組合作、作品設計等形式進行綜合評定，期末考試則以自擬題材，提交綜合性作品源文件和.swf文件的方式展開.凡選課學生缺勤達1/3（含）以上學時，或不按要求完成作業(yè)的均無成績.在教學過程對學生平時學習狀態(tài)實事求是、公平合理地進行考核及成績評定，做好詳細記錄，并定期公示平時成績，促進學生主動學習.

筆者通過在“Flash動畫制作”公選課的教學實踐，嘗試課程教學改革，力求提高課程的教學水平和教學質(zhì)量，促進了課程的建設與發(fā)展，學生對本門課程都表現(xiàn)出了極大的興趣，每學期選修這門課的學生數(shù)呈上升趨勢.總之，教師要深入了解“Flash動畫制作”公選課學生的特點，綜合考慮各個方面的因素，把握好課程教學的每一個環(huán)節(jié)，解決學生“只會模仿、不會創(chuàng)作，只會操作，不會創(chuàng)意”的問題，從而提高學生的動畫設計和創(chuàng)意思維的能力.

〔1〕閭燕.高校“Flash動畫制作”選修課教學改革的探討.科技信息，2011（3）.

〔2〕馮俊麗，王娜.優(yōu)化課堂教學提高Flash公選課教學質(zhì)量.福建電腦，2009（2）.

〔3〕徐暢.“Flash動畫設計”課程的教學改革探討.計算機教育，2009（6）.

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