分析化學(xué)課程教學(xué)改革與實踐

楊 雪，李瑞燕，閆曉霞

(長治醫(yī)學(xué)院 藥學(xué)系藥物分析教研室，山西 長治 046000)

分析化學(xué)課程教學(xué)改革與實踐

楊 雪，李瑞燕，閆曉霞

(長治醫(yī)學(xué)院 藥學(xué)系藥物分析教研室，山西 長治 046000)

根據(jù)《分析化學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢，文章提出了相應(yīng)的教學(xué)措施：調(diào)動教師積極性、改進(jìn)教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生的探索性精神；搭建校校、校企合作平臺，以優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

分析化學(xué)；綜合性人才；教學(xué)改革

對于分析化學(xué)而言，面對當(dāng)前頻發(fā)的食品、藥品安全事件，以及其它關(guān)乎人民生命安全的化妝品、環(huán)境衛(wèi)生等的檢測，不僅需要有相關(guān)檢測標(biāo)準(zhǔn)，更亟需具有綜合能力的分析化學(xué)人才。為了應(yīng)對當(dāng)前的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)綜合性分析化學(xué)人才已成為高等教育必須正視的問題。因此，必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重理論與實踐相結(jié)合，以社會發(fā)展需求為目的，培養(yǎng)具有一定科研能力與實際操作能力、能夠發(fā)現(xiàn)問題并能獨(dú)立解決問題的綜合性人才。

1 提升教師素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)改革

教師隊伍是教學(xué)改革可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵[1]。高校中的教師大部分都是非師范類院校畢業(yè)的，進(jìn)入工作崗位后，不能很快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，缺乏將知識有效傳授給學(xué)生的相關(guān)技能。因此對于高校中的教師進(jìn)行在職培訓(xùn)是非常必要的；同時應(yīng)積極搭建交流平臺，促進(jìn)新、老教師之間的知識和經(jīng)驗的交流溝通；并不斷鼓勵教師廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科知識，提升教師的綜合素養(yǎng)。

目前我國高?？蒲信c教學(xué)的關(guān)系也很微妙，二者在博弈中尋找平衡。但是，在因職稱評定、學(xué)校知名度等因素的影響下，高校教師不得不費(fèi)盡心思通過各種途徑來提升自己的科研能力，從而忽視了自身教學(xué)水平的提高。因此必須讓教師從思想意識上樹立教學(xué)與科研并重的認(rèn)識，并通過合理有效的教學(xué)評價體系加以約束，以最大程度的減少高校中教學(xué)與科研的偏頗，并使科研成果服務(wù)于教學(xué)，達(dá)到“雙贏”的局面。

2 運(yùn)用多樣化教學(xué)形式，改進(jìn)課堂教學(xué)方法

教學(xué)是一門以課堂為主的藝術(shù)[2]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)的形式也發(fā)生了巨大的變化，已由單一的板書方式，轉(zhuǎn)變成集多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式于一體的多形式教學(xué)。但是無論哪一種教學(xué)形式都是一把“雙刃劍”，用得好可以起到“1+1>2”的效果，用不好卻適得其反。技術(shù)的應(yīng)用必須結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)，在分析化學(xué)教學(xué)中，對于晦澀難懂的公式推導(dǎo)，就應(yīng)該使用板書演示整個推導(dǎo)過程，以幫助學(xué)生理解記憶；對于一些儀器分析的方法，就應(yīng)該使用多媒體教學(xué)，使學(xué)生觀察到更直觀的映像；對于交叉學(xué)科的內(nèi)容及本學(xué)科的前沿知識，則可以更多地利用網(wǎng)絡(luò)、座談會、課外科技活動等形式。

同時，應(yīng)注重教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該改“教”為“導(dǎo)”，在整個教學(xué)活動中扮演好指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的角色，使學(xué)生處于積極參與的狀態(tài)，而不是被動的接受，使學(xué)生的潛能得到最大程度的開發(fā)。

3 改進(jìn)實驗教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識

高校分析化學(xué)實驗教學(xué)的目的不是培養(yǎng)熟練操作工，而是培養(yǎng)有自主創(chuàng)新能力的分析型人才。長期以來，高校實驗教學(xué)受傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式影響較大，雖然經(jīng)過多年改革，但仍未徹底擺脫傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的束縛，即實驗課附屬于理論課[3]。

總結(jié)多年的分析化學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在許多問題：首先，課程設(shè)置多是演示性、驗證性實驗，并且很多實驗內(nèi)容陳舊跟不上時代的發(fā)展。其次，學(xué)生對實驗不夠重視，基本操作技能不過關(guān)，做實驗只會照葫蘆畫瓢，對實驗中出現(xiàn)的問題不會分析；更有甚者，為了得到良好的實驗結(jié)果，不惜篡改實驗數(shù)據(jù)。因此針對以上問題，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面加以改進(jìn)：

(1)建立實驗考評機(jī)制，對實驗預(yù)習(xí)、實驗過程、實驗結(jié)果分別進(jìn)行評價。

(2)結(jié)合學(xué)校實際，開設(shè)綜合性、設(shè)計性、研究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生主動分析、解決問題的能力。

(3)設(shè)計個別結(jié)果錯誤的實驗考察學(xué)生，杜絕篡改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，培養(yǎng)實事求是的科研精神。

(4)鼓勵學(xué)生查閱文獻(xiàn)，關(guān)注當(dāng)前研究熱點(diǎn)、難點(diǎn)，把握學(xué)科前沿方向，并開放實驗室，滿足學(xué)生主動探索的需求。

4 加強(qiáng)校校、校企合作，培養(yǎng)綜性分析化學(xué)人才

分析化學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。分析化學(xué)人才的培養(yǎng)一定要杜絕閉門造車的做法，積極開展各種類型的合作交流。

校校合作作為傳統(tǒng)的合作方式，對于基礎(chǔ)薄弱的院校具有非常重要的作用，不僅可以促進(jìn)分析化學(xué)先進(jìn)教學(xué)理念的傳播，還可以達(dá)到各院校間不同儀器設(shè)備的互通有無。

高校教育還可以借鑒職業(yè)教育的一些方法，倡導(dǎo)校企協(xié)作教學(xué)。校企協(xié)作使教學(xué)方法由單一的理論傳授到實際應(yīng)用的轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實，使教學(xué)更具有針對性[4]。長期以來高校在分析化學(xué)人才培養(yǎng)上重理論輕實踐，與社會需求脫節(jié)，無法滿足企業(yè)對高素質(zhì)、創(chuàng)新型綜合性人才的需要。因此高校實行開放式辦學(xué)，建立與相關(guān)單位如藥廠、農(nóng)林業(yè)部門、化工企業(yè)的合作，可以達(dá)到按社會需要培養(yǎng)人才的目的。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也更明確，學(xué)習(xí)積極性也越高；同時用人單位也能大大縮短學(xué)生進(jìn)入社會的實習(xí)期，創(chuàng)造更高的利潤。

隨著相關(guān)學(xué)科之間的日益滲透與交叉，以及現(xiàn)代分析化學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，分析化學(xué)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，這就要求任課教師在今后的教學(xué)實踐中更加緊密的將分析化學(xué)教學(xué)與社會發(fā)展需求相統(tǒng)一，不斷探索、創(chuàng)新，取得新的成果。

[1]孫艷梅.構(gòu)建教育新模式全面推進(jìn)素質(zhì)教育[J].長治學(xué)院學(xué)報，2007，24(4)：75-76.

[2]寧立波，肖春娥.高等教育課堂教學(xué)中板書和多媒體的綜合運(yùn)用探討[J].湖南省環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，17(3)：51-53.

[3]郝進(jìn)鋒，劉海君，才英俊，等.高校實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新 [J]. 管理觀察，2009，(5)：117-118.

[4]安海.教師在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方法[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2009，(139)：150-152.

O651

A

1673-2014(2012)02-0118-02

2012—03—22

楊 雪(1982—)，女，山西長治人，碩士，主要從事中藥樣品前處理方法的研究。

(責(zé)任編輯 單麥琴)