現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變關(guān)系研究——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境視野中的學(xué)習(xí)方式

王新龍，李學(xué)斌，侯慧玲，路 璐

(長(zhǎng)治學(xué)院 計(jì)算機(jī)系，山西 長(zhǎng)治 046011)

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變關(guān)系研究
——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境視野中的學(xué)習(xí)方式

王新龍，李學(xué)斌，侯慧玲，路 璐

(長(zhǎng)治學(xué)院 計(jì)算機(jī)系，山西 長(zhǎng)治 046011)

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用極大地促進(jìn)了教育的改革進(jìn)程。文章基于信息時(shí)代應(yīng)用的方式，分別從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)方式，形成協(xié)作能力以及自由開放的學(xué)習(xí)思想等方面加以闡述，并提出了相關(guān)建議。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)給人們提供了大量而豐富的學(xué)習(xí)資源。面對(duì)新的形勢(shì)，學(xué)生如何利用這些資源，在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們教育工作者首先要解決的一個(gè)重要課題。

1 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式以教師的教為主，學(xué)生通過教師對(duì)知識(shí)的傳授被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的選擇性、自主性不夠，某種程度上束縛了學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的合作交流是面對(duì)面進(jìn)行的，很難顧及學(xué)生的基礎(chǔ)差異、個(gè)體差異、心理差異，教師往往在有限的時(shí)間內(nèi)只能與少數(shù)學(xué)生進(jìn)行溝通交流；學(xué)生只能機(jī)械式的學(xué)習(xí)接受新知識(shí)，變成了書的奴隸，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)效果。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)方式借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等，突破了時(shí)空界限，為學(xué)生搭建了互動(dòng)便利、交往平等的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供了大量、豐富的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由同一被動(dòng)變?yōu)槎鄻又鲃?dòng)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；使學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率大大提升，為達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)效果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐

2008-2011年課題組成員先后在8所高中學(xué)校進(jìn)行了問卷調(diào)查和座談，共發(fā)出問卷780份，收回問卷775份，其中有效問卷757份。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年來，隨著市場(chǎng)用人標(biāo)準(zhǔn)的改變和教育教學(xué)改革的深入，各中學(xué)教師在實(shí)施教育教學(xué)的過程中，不斷更新教育教學(xué)理念、改革教育教學(xué)方法；通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和利用，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合理延伸和拓展了課程內(nèi)容；能夠充分挖掘?qū)W生收集信息、處理信息的潛力；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自我學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐中的具體做法主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下營(yíng)造寬松的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢妼W(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生如果提不起學(xué)習(xí)興趣，就談不上提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。有了濃厚的興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，加之刻苦努力和實(shí)踐操作，就會(huì)日見成績(jī)，領(lǐng)略到學(xué)習(xí)帶來的愉快后，就會(huì)更加精神振奮，越學(xué)越有信心。在我們的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)有98.6％的同學(xué)對(duì)將文字、聲音、動(dòng)畫、圖像、圖形等多種媒體綜合為一體的課件感興趣，這樣的課件能夠把很難用語(yǔ)言表達(dá)、抽象的事物、現(xiàn)象直觀地展示給大家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)研中我們了解到，盡管有的教師多媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用還不是十分熟練，但他們普遍認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種信息資源的應(yīng)用價(jià)值，在教學(xué)中加以運(yùn)用，下功夫制作了大量的課件，使學(xué)生在生動(dòng)、形象、輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大增強(qiáng)。

2.2 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助下，學(xué)生帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望，自主參與學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)和積極參與達(dá)到了掌握相關(guān)知識(shí)與能力提升的目的，從而使得學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)中樹立較為明確的“自主探索學(xué)習(xí)觀”。

案例1：在物理教學(xué)中，對(duì)于浩瀚的宇宙，年輕的學(xué)子表現(xiàn)出了濃厚的興趣，如果單從書本來了解宇宙知識(shí)，顯得特別枯燥，但借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，老師在相關(guān)人員的配合下制作了大量的課件，學(xué)生成立了課外太空興趣活動(dòng)小組。在教學(xué)中采用“創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)->引導(dǎo)點(diǎn)撥、自主探索->反饋釋疑->拓展、延伸學(xué)習(xí)”的方式，可以讓學(xué)生充分領(lǐng)悟大自然無限美好的前提下，想象力達(dá)到了很大程度的釋放，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象把太空變成了彩色的、立體的、生動(dòng)的畫面，大大提高了學(xué)生對(duì)太空探索的欲望，學(xué)習(xí)效果十分明顯。

案例2：在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師有效滲透了創(chuàng)業(yè)教育。在教師引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生興趣，打破教材的束縛，和學(xué)生一起探索了網(wǎng)上開店的問題，教學(xué)內(nèi)容比較貼近生活實(shí)際，學(xué)生生動(dòng)參與，興趣濃厚。提出了網(wǎng)上開店的手續(xù)辦理、服務(wù)承諾、社會(huì)監(jiān)督、利潤(rùn)計(jì)算、資金安全、法律法規(guī)等方面的設(shè)想和考慮。因此，老師和部分學(xué)生首先利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建了網(wǎng)上店鋪的虛擬情景，以游戲的方式模擬現(xiàn)實(shí)生活的購(gòu)物流程，學(xué)生通過網(wǎng)上虛擬購(gòu)物，虛擬付資，模擬投訴解決店鋪與客戶的爭(zhēng)議，計(jì)算店鋪根據(jù)購(gòu)物統(tǒng)計(jì)相關(guān)信息，估算正常穩(wěn)定運(yùn)營(yíng)所需周轉(zhuǎn)資金鏈等問題，有效激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和防范風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)。模擬創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神，內(nèi)容涉及面寬，從解決實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言充分發(fā)表個(gè)人意見和見解，讓學(xué)生了解了網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)的全過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，身臨其境。通過網(wǎng)絡(luò)把法律依據(jù)、財(cái)經(jīng)制度等相關(guān)知識(shí)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，學(xué)生有一種真切感，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和探索欲望。

通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，由被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字化資源，突破單一知識(shí)的學(xué)習(xí)界限，結(jié)合具體實(shí)際、圍繞問題解決主動(dòng)積極地去進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。在這一過程中，學(xué)生通過對(duì)資源的收集、整理、探究、分析、創(chuàng)造、展示等方式進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心，能夠全面有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率明顯提高，分析問題、解決問題的能力得以提升。

2.3 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下注重實(shí)際問題解決，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的學(xué)習(xí)方式

實(shí)施素質(zhì)教育要求把培養(yǎng)學(xué)生合作式、研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來完成。在以往的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生受地域、時(shí)間、興趣、愛好等限制，合作學(xué)習(xí)不能很好地發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)在線和交互功能突破了以上的局限，使合作式研究性學(xué)習(xí)成為可能。

例如，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與朋友、讀者合作，共同討論問題、發(fā)布作品并進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的BBS、電子郵件、聊天軟件、手機(jī)功能開展合作學(xué)習(xí)交流，把自己的觀念和信息讓大家共享，開展討論、評(píng)論，甚至學(xué)生可以自己建立個(gè)人網(wǎng)站，創(chuàng)設(shè)特色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等。教師在指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇性地開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。要有一定信息辨別意識(shí)和能力，廣泛開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的合作式研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，效果十分明顯。

新課程改革要求教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)自己及學(xué)生的問題意識(shí)，在基于網(wǎng)絡(luò)資源的合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充當(dāng)信息海洋的導(dǎo)航者，合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)者，合作學(xué)習(xí)過程的參與和輔導(dǎo)者，合作學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者和嘗試探討者，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者和組織實(shí)施者。

案例1：教師在信息技術(shù)課程《計(jì)算機(jī)組裝》內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師采用了基于問題的教學(xué)方法，有效開展了教學(xué)，實(shí)施步驟如下：

(1)提出問題：4000元購(gòu)買一臺(tái)電腦，請(qǐng)大家提出自己的配置方案。

(2)導(dǎo)學(xué)：教師播放電腦組裝及元件的相關(guān)視頻，向同學(xué)展示近期主要電腦硬件的報(bào)價(jià)單，指出了硬件配置與軟件運(yùn)行的關(guān)系，提供了相關(guān)資源網(wǎng)站，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)介紹并提出：計(jì)算機(jī)的組成部件有哪些？其作用是什么？常用軟件有哪些等問題。

(3)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師巡視并根據(jù)情況進(jìn)行指導(dǎo)。

(4)將同學(xué)分組進(jìn)行討論：在同學(xué)交流的基礎(chǔ)上提出各自小組的配置和報(bào)價(jià)，討論電腦硬、軟件知識(shí)。

(5)成果展示和評(píng)價(jià)。

教師根據(jù)學(xué)生的成果展示和評(píng)價(jià)，從適用性、經(jīng)濟(jì)性、性價(jià)比等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，凸顯了教師的主導(dǎo)地位。適時(shí)點(diǎn)撥，肯定了學(xué)生的發(fā)言價(jià)值，讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)明白自己回答的閃光點(diǎn)或偏頗之處。采用學(xué)生發(fā)言——教師點(diǎn)撥——學(xué)生再次體會(huì)的方式，通過協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決方案，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的洞察，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步得到了升華。

筆者在調(diào)查中深深體會(huì)到：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)能夠很好的突破學(xué)生的心理隔閡，彌補(bǔ)傳統(tǒng)合作的學(xué)習(xí)的不足，縮短了師生心理上的距離，不管是師生之間還是同學(xué)之間的合作均得到增強(qiáng)，拓寬了合作面，學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)更加有效，敢于大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法。因此，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更能營(yíng)造民主、平等、和諧的合作氣氛，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)也得到了提高，改變了以前教師只與部分優(yōu)秀生交流的局面。

2.4 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下注重個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自由開放的學(xué)習(xí)方式

調(diào)查表明：86.3％的學(xué)生都有過發(fā)明創(chuàng)造的欲望，他們不希望自己是學(xué)習(xí)的奴隸，不喜歡機(jī)械的學(xué)習(xí)，喜歡標(biāo)新立異，更多的學(xué)生喜歡從做中學(xué)，喜歡更為開放的學(xué)習(xí)方式。教師在拓展延伸部分布置課后的實(shí)踐研究任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題帶著任務(wù)去主動(dòng)探索、積極思考，無形中加深了學(xué)生對(duì)課程主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)的深入掌握。這種自由開放的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從束縛中解放出來，有利于學(xué)生的身心發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課堂與社會(huì)互動(dòng)的知識(shí)獲取模式，更有利于個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的智力與創(chuàng)造力。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字化信息資源，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助下，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自主的學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，使學(xué)生基于更高效的方式主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下去探索、去合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?？陀^的講，教師在利用、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源方面還有很大的欠缺，相信隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的進(jìn)一步發(fā)展和完善，必將對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生更為深刻的影響。

[1]張景中.信息技術(shù)教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.3.

[2]關(guān)鴻羽，白銘欣.提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法[M].北京：中國(guó)和平出版社，2000.3.

[3]“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的實(shí)踐與思考-論文寶.www.lwbao.com.

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1673-2014(2012)02-0094-03

2010—02—27

本論文系山西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃專項(xiàng)課題“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究”階段性成果(編號(hào)：GH-08002)。

王新龍(1964—)，男，山西沁水人，副教授，主要從事數(shù)據(jù)庫(kù)、信息技術(shù)教學(xué)論方面研究。

(責(zé)任編輯 王建華)