新時代全球環(huán)境下培養(yǎng)英語多樣化人才的研究

楊彥麗

新時代全球環(huán)境下培養(yǎng)英語多樣化人才的研究

楊彥麗

摘 要：大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程。隨著各門課程的全面改革，大學(xué)英語教學(xué)也正處于轉(zhuǎn)型階段，轉(zhuǎn)型期的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)遵循“全面提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要”的宗旨，在增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的同時，提高其綜合文化素養(yǎng)，使其成為新時代全球環(huán)境下的英語多樣化人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課堂教學(xué)；多樣化人才

楊彥麗/南陽理工學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士（河南南陽473000）。

為提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，教育部對大學(xué)英語提出了改革方案。為迎合這一教學(xué)改革方案，大學(xué)英語課堂教學(xué)也發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型表現(xiàn)在很多方面，如在教學(xué)手段上廣泛地使用多媒體技術(shù)；在課堂教學(xué)主體上以學(xué)生為主體，教師為輔助者；在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等。雖然課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型在一定程度上突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也取得了一定的效果，但是，在某些方面的實施還不夠合理與完善。因此，教育者應(yīng)根據(jù)大學(xué)英語課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的特征進(jìn)行相應(yīng)的改革。

一、轉(zhuǎn)型時期大學(xué)英語教學(xué)的特征

（一）英語專業(yè)與非英語專業(yè)學(xué)生英語水平不斷拉近

高中英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”，因此，在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)要求和詞匯量上的要求都與大學(xué)英語相似和相近。很多在高中時英語基礎(chǔ)很好的學(xué)生上大學(xué)時選擇了非英語專業(yè)，這就在一定程度上使得英語專業(yè)與非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平不斷地拉近。由于很多學(xué)校為非英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了英語專業(yè)的第二學(xué)位課程，同時也延長了英語學(xué)習(xí)時間，因此，很多非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平在一定程度上已經(jīng)接近或超過英語專業(yè)的學(xué)生。

（二）大學(xué)英語越來越不重視基礎(chǔ)教學(xué)

隨著素質(zhì)教育和全面培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)的提出，大學(xué)英語新課程的目標(biāo)也改為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽、說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流”。由此可以看出，大學(xué)英語的功利性已日漸明顯。大學(xué)英語課程根據(jù)大中企業(yè)的要求而不斷變化，如今企業(yè)都需要具有口語交流能力和讀寫能力的實用型人才，因此，大學(xué)英語也從重視基礎(chǔ)語言培養(yǎng)逐漸過渡到實用型人才的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致英語基礎(chǔ)課程在不斷地壓縮，單純學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的時間也越來越少，英語學(xué)習(xí)的市場經(jīng)濟(jì)化已越來越明顯。

（三）教學(xué)模式由規(guī)范化逐漸向多元化方向發(fā)展

根據(jù)教學(xué)大綱顯示，大學(xué)英語應(yīng)分為基礎(chǔ)階段和應(yīng)用提高階段，十幾年來，我國大學(xué)英語一直采用的是規(guī)范的教學(xué)模式，而且這種規(guī)范化的教學(xué)模式在不斷的發(fā)展與完善之中。但是，隨著高等學(xué)校英語教學(xué)的不斷發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)了多樣化、個性化的發(fā)展趨勢，這就在一定程度上打破了規(guī)范化的教學(xué)模式，無論是在課程安排上還是在教學(xué)手段上都比原來的英語教學(xué)有所改善，課堂教學(xué)安排越來越少，更多地注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，在教學(xué)手段上越來越多地采用多媒體教學(xué)。

二、大學(xué)英語創(chuàng)新發(fā)展的策略

對于正處在轉(zhuǎn)型時期的大學(xué)英語教育，不僅要把握正確的教學(xué)目標(biāo)和方向，還應(yīng)在原有的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）構(gòu)建正確的大學(xué)英語教學(xué)的輸入與輸出模式

要提高英語教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的、以語言知識傳授為中心的教學(xué)思想已經(jīng)不能繼續(xù)使用，相應(yīng)的，教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生是語言信息加工的主體，要不斷地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用多種不同的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。與此同時，教師應(yīng)采用問題式、對話式、互動式等多種教學(xué)方式，了解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和語言水平。此外，學(xué)生是教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性和主動性，讓學(xué)生控制自己學(xué)習(xí)的過程也變得越來越重要，這就要求教育者始終堅持“以人為本”的教學(xué)理念和指導(dǎo)思想，努力構(gòu)建良好的、平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生自我展現(xiàn)，以充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生通過自我的充分展現(xiàn)，不僅可以提高學(xué)習(xí)的興趣，還可以在一定程度上加深對知識的理解和應(yīng)用；通過營造自然真實的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力；通過演繹現(xiàn)實生活中各種真實的交際場景，同時與學(xué)生專業(yè)有機結(jié)合，以使學(xué)生開展順暢、有深度的信息交流。由此可見，保證語言輸入與輸出的有效性，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，是提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)英語知識多元化人才的重要途徑。

（二）完善行動研究法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

所謂行動研究就是指社會工作者或教育者通過自我反思的方式對自己所從事的工作進(jìn)行正確、理性的認(rèn)識與評價，同時對自己所處的工作環(huán)境進(jìn)行理性認(rèn)識和正確評價。而行動研究法在大學(xué)英語中的應(yīng)用則是指教師通過對自己課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行考察和研究，并且能夠從考察中獲取一定的知識和改進(jìn)教學(xué)的方法，在大學(xué)英語教學(xué)中實施行動研究法的教學(xué)手段，可以通過在不同班級采用不同教學(xué)手段的方法進(jìn)行實驗，然后根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)方法，最后對教學(xué)效果進(jìn)行比較，從而判斷出哪一種教學(xué)方法能夠被學(xué)生接受，能夠取得最好的教學(xué)效果。這種行動研究法在大學(xué)英語中的應(yīng)用，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以通過不同教學(xué)方式的對比，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。

（三）加強大學(xué)英語的分層教學(xué)與合作學(xué)習(xí)

所謂分層教學(xué)，就是指能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，從實際出發(fā)，將學(xué)生進(jìn)行分組開展一些教學(xué)活動，將具體情況與學(xué)生的個人愿望相結(jié)合的一種因材施教的教學(xué)模式。分層教學(xué)可以根據(jù)不同學(xué)歷層次，對學(xué)生進(jìn)行不同方式和難度的教學(xué)，通過這一不同層次的教學(xué)方法可以讓學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)水平和定位，以使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到學(xué)有所獲的目的，對提高教學(xué)質(zhì)量也有一定的促進(jìn)作用。分層教學(xué)模式主要包含學(xué)生的主體多層次、目標(biāo)設(shè)定多層次、教學(xué)過程多層次、考試評價多層次各個方面的內(nèi)容。學(xué)生的主體多層次，就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，將學(xué)生分為不同層次；目標(biāo)設(shè)定多層次，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)歷英語的能力和水平，相應(yīng)地設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過程的多層次，就是在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)不同情況實行分層區(qū)別教學(xué)，以達(dá)到因材施教的效果；考試評價多層次，是指對學(xué)生的綜合成績進(jìn)行分層評價，了解學(xué)生達(dá)到分層教學(xué)目標(biāo)的程度，及時調(diào)整和確定新的教學(xué)目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)就是在英語教學(xué)中將不同學(xué)習(xí)能力、不同興趣愛好、不同知識水平的學(xué)生進(jìn)行分組，然后教師引出問題，學(xué)生進(jìn)行分組討論與探究，以這種教學(xué)模式達(dá)到有效的英語學(xué)習(xí)。在合作式教學(xué)方法中，一般要注意兩個關(guān)鍵問題，一是要突出教師在合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。雖然合作式教學(xué)方式是以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的過程，但是教師切不可脫離學(xué)生，畢竟學(xué)生的知識水平有限，在學(xué)生遇到棘手問題時，教師應(yīng)在一旁輔助，與學(xué)生共同完成任務(wù)。二是要注意充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這就需要教師在分組時，將能力和其他方面相近的學(xué)生分成同一小組，這樣每個學(xué)生都會有鍛煉的機會，相互合作的會更好。

合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語分層教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅有助于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量，獲得良好的教學(xué)效果。教師通過設(shè)計課堂教學(xué)情境營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在多種教學(xué)活動下，獲得更多的全新知識，培養(yǎng)自身的開拓性思維能力和運用英語語言能力，增強學(xué)生之間的合作精神和競爭意識，以使學(xué)生得到全面多元化的發(fā)展。

（四）強化理解的多元切入在大學(xué)英語教學(xué)中的合理應(yīng)用

大學(xué)英語新課程明確指出：“大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。”這就明顯提出大學(xué)英語課程設(shè)置要具有或者充分體現(xiàn)個性化，同時注意對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的應(yīng)用技能的培訓(xùn)，以不同結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生知識多元化發(fā)展。為此，教育者應(yīng)將多元切入的教學(xué)方式引入到大學(xué)英語教學(xué)課堂中。

采用多元切入的教學(xué)模式一般有兩方面的要求，一方面是要求教師設(shè)計的課程具有多層次和多樣化，用不同的切入方式來呈現(xiàn)課程內(nèi)容，避免教學(xué)方法單一的缺陷，使教學(xué)方法更具靈活性。另一方面則要求教師根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和能力，采取一定方式將各個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能挖掘出來，盡量使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中做到“揚其長，補其短”，從而在一定程度上強化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，增進(jìn)學(xué)生對英語知識的進(jìn)一步理解。

在多元切入教學(xué)模式中，美國的多元切入模式最為典型和有效。美國的多元切入模式一般有以下幾種：敘述切入方式、邏輯切入方式、量化切入方式、基本原理切入方式和協(xié)作切入方式。如今小組討論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)普及，學(xué)生通過在課堂上參與一些活動，不僅提升自己的學(xué)習(xí)能力，還增進(jìn)了與同學(xué)之間的交流。協(xié)作切入方式在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用主要是在原本課堂活動的基礎(chǔ)上加以強化。例如，講述一篇文章，在教師提出問題讓學(xué)生探討時，學(xué)生可以通過相應(yīng)的情景演示，表達(dá)對問題的理解，也可以利用多媒體技術(shù)，將課文內(nèi)容以生動的畫面和文字向同學(xué)介紹，同時語言要生動有趣，最好能與同學(xué)之間進(jìn)行互動。協(xié)作切入式的教學(xué)模式不僅可以增強學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。

總而言之，為能夠在新時代全球環(huán)境下培養(yǎng)英語知識多樣化人才，必須強化大學(xué)英語的教學(xué)模式，在原有改革基礎(chǔ)上，對大學(xué)英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新和探索。

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中圖分類號：G642

A

1671-6531（2012）12-0086-02

：賀春健