“三位一體”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的實(shí)踐與探索

張朝輝，張穎穎

“三位一體”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的實(shí)踐與探索

張朝輝，張穎穎

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為近年來(lái)社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，很多高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育僅停留在創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理等方面的培養(yǎng)上，而很少關(guān)注創(chuàng)業(yè)實(shí)踐這一重要環(huán)節(jié)。本文在實(shí)際工作和研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出“三位一體”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)想，即“學(xué)校、企業(yè)、政府”三方協(xié)同服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

三位一體；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

黨的十七大報(bào)告明確提出，“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，既是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、促進(jìn)社會(huì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。為此，肩負(fù)人才培養(yǎng)任務(wù)的高等學(xué)校要更新教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為第一要?jiǎng)?wù)，積極構(gòu)建中國(guó)特色大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。從我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的情況來(lái)看，無(wú)論在理論認(rèn)識(shí)上，還是在實(shí)踐探索上還都處于初始階段。

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)社會(huì)性很強(qiáng)的活動(dòng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在根本上還是要在社會(huì)中去研究。相應(yīng)的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)社會(huì)各界的支持，因此，在上述背景下，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行深入的研究探討，進(jìn)而對(duì)完善適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系顯得尤為重要。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐存在的問(wèn)題及分析

目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為近年來(lái)社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，很多高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育僅停留在創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理等方面的培養(yǎng)上，而很少關(guān)注創(chuàng)業(yè)實(shí)踐這一重要環(huán)節(jié)。由于大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中“缺資金、缺項(xiàng)目、缺指導(dǎo)”以及創(chuàng)業(yè)過(guò)程的復(fù)雜性導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率普遍不高。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺資金

有一項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查顯示，有65.8%的學(xué)生表示有過(guò)創(chuàng)業(yè)的想法，近86%的學(xué)生表示想要尋找伙伴共同創(chuàng)業(yè)，而42.4%的學(xué)生則認(rèn)為在校期間創(chuàng)業(yè)最大的困難是缺乏資金。目前，在校大學(xué)生普遍有創(chuàng)業(yè)熱情，也不乏一些好的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，但他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)資金，也缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和風(fēng)險(xiǎn)投資意識(shí)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺項(xiàng)目

在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生申請(qǐng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中科技類項(xiàng)目少，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分發(fā)揮。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大多集中在服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，這與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的科技含量有一定差距，不利于發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自身優(yōu)勢(shì)。如何開(kāi)發(fā)自己獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，如何結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，如何提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科技含量，這對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺指導(dǎo)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐存在熱情高能力不足的現(xiàn)象，盲目創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“通病”。創(chuàng)業(yè)需要冷靜而不是狂熱，創(chuàng)業(yè)需要理智而不是沖動(dòng)，創(chuàng)業(yè)需要韌性而不是妥協(xié)。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中當(dāng)涉及到經(jīng)濟(jì)、管理、技術(shù)、營(yíng)銷、法律等問(wèn)題的時(shí)候，大學(xué)生明顯經(jīng)驗(yàn)不足。有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)可以降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性，彌補(bǔ)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。

“三位一體”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系包括高校、企業(yè)、政府等方面的支持，既有宏觀的創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持，也有微觀的配套支持。構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系可以使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中不斷地獲得有效的支持，并使這個(gè)支持體系更具操作性，更有實(shí)效性。

二、“三位一體”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的內(nèi)涵

“三位一體”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系是指“學(xué)校、企業(yè)、政府”三方協(xié)同，服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)現(xiàn)就業(yè)的角度出發(fā)，企業(yè)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)材料、配備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，政府出臺(tái)政策和措施鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。“三位一體”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系突出了“穩(wěn)定強(qiáng)、見(jiàn)效快、成功高、效果好、延續(xù)長(zhǎng)”的特點(diǎn)。構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、政府“三位一體”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，將推動(dòng)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值和借鑒意義。構(gòu)建和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，將大大增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)立企業(yè)的存活率，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的良性發(fā)展，逐漸壯大，成為解決大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要途徑。

“學(xué)校、企業(yè)、政府”三位一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新模式，依靠傳統(tǒng)企業(yè)完善的管理體制的市場(chǎng)體系，突破了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制約瓶頸，能夠很好的推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

三、構(gòu)建“三位一體”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系

創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一種需要多方努力、多方溝通協(xié)調(diào)的系統(tǒng)工程。學(xué)校為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)理論方面的知識(shí)，并將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生課程。各級(jí)政府部門(mén)出臺(tái)相關(guān)政策扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育基地、創(chuàng)業(yè)園、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)提供鼓勵(lì)和支持。企業(yè)為高校提供富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師,并與高校建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。

筆者認(rèn)為，構(gòu)建“三位一體”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系必須要融合學(xué)校、企業(yè)、政府的資源，更好地提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，為高校人才培養(yǎng)服務(wù)，概況起來(lái)，即搭建五大平臺(tái)，構(gòu)建五大體系，健全五大機(jī)制，實(shí)現(xiàn)五大指標(biāo)。

（一）搭建五大平臺(tái)

一是創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。學(xué)校成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，鼓勵(lì)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)入駐，規(guī)范創(chuàng)業(yè)園管理，為入園學(xué)生提供實(shí)時(shí)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和相關(guān)服務(wù)，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)體的孵化成功率。

二是校企合作平臺(tái)。充分發(fā)揮企業(yè)和企業(yè)家資源，通過(guò)企業(yè)家進(jìn)校園、大學(xué)生進(jìn)企業(yè)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等形式，進(jìn)一步整合校企資源，全力打造“合作、互動(dòng)、共贏”的校企合作綜合平臺(tái)。

三是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等途徑，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中不斷了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境、熟悉創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)、提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，充分利用專業(yè)知識(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。

四是創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)。依靠成功校友、社會(huì)成功創(chuàng)業(yè)人士和政府工作人員等資源，在創(chuàng)業(yè)者、成功創(chuàng)業(yè)人士、政府工作人員之間開(kāi)展多種形式的交流活動(dòng)。

五是校園文化平臺(tái)。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)業(yè)教育沙龍、創(chuàng)業(yè)教育論壇和素質(zhì)拓展等豐富多彩的校園創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，在自主性、創(chuàng)新性、趣味性的氛圍里，幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)熱情，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（二）構(gòu)建五大體系

一是創(chuàng)業(yè)課程體系。在課程體系內(nèi)容上和設(shè)置上融入創(chuàng)業(yè)教育，以《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程為主體，“創(chuàng)業(yè)先鋒班”等特色培訓(xùn)班為補(bǔ)充，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為主要內(nèi)容，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主要形式，加強(qiáng)課程的實(shí)用性，突出對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

二是創(chuàng)業(yè)制度體系。結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)出臺(tái)《創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案》、《創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目管理辦法》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)踐認(rèn)證辦法》等一系列相關(guān)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)形成有效的管理。

三是創(chuàng)業(yè)專家體系。形成一支集政府經(jīng)濟(jì)部門(mén)專家、成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)園管理指導(dǎo)專家、風(fēng)險(xiǎn)投資專家、法律專家為主體的創(chuàng)業(yè)專家體系，從而獲得創(chuàng)業(yè)教育的外部智力支持，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

四是創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系。以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生科研為依托，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系，不斷發(fā)掘和培養(yǎng)具有潛質(zhì)的創(chuàng)新型人才和富有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

五是創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系。建立積極有效的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生評(píng)價(jià)認(rèn)證體系，客觀記錄大學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的情況，使經(jīng)過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生得到認(rèn)可。

（三）健全五大機(jī)制

一是創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，從宏觀和政策的層面上積極促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

二是創(chuàng)業(yè)研究機(jī)制。成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究所，開(kāi)展理論和實(shí)證研究，探索創(chuàng)業(yè)教育的新規(guī)律、新機(jī)制、新方法，重點(diǎn)放在創(chuàng)業(yè)教育的本土化研究，使理論與實(shí)踐達(dá)到完美的結(jié)合。

三是創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制。為創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供及時(shí)有效的情報(bào)服務(wù)、管理服務(wù)、心理服務(wù)、法律服務(wù)、文化服務(wù)。

四是創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)制定政策、創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、評(píng)優(yōu)激勵(lì)等激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

五是創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制。沒(méi)有一個(gè)完備的保障機(jī)制，創(chuàng)業(yè)教育中面臨的諸多問(wèn)題和困難將無(wú)法得到解決，高校要設(shè)立創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金、組建創(chuàng)業(yè)教育師資庫(kù)，同時(shí)取得政府、社會(huì)的支持，形成三位一體的創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，解決后顧之憂。

（四）實(shí)現(xiàn)五大指標(biāo)

一是提升綜合素質(zhì)。把培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的創(chuàng)新型人才作為創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的吃苦耐勞、敢于冒險(xiǎn)、自主創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)忍不拔等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

二是轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，積極參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，是畢業(yè)生順利就業(yè)的關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念、克服依賴心理等方面具有積極作用。

三是提高學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)業(yè)要與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，形成創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的教育體系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情。

四是創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)和科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想，使畢業(yè)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅解決自身的就業(yè)問(wèn)題，也會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，帶動(dòng)社會(huì)就業(yè)，減輕社會(huì)就業(yè)壓力。

五是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。利用校企合作平臺(tái)，拉動(dòng)研發(fā)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)地方企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

[1]李志能,郁義鴻,羅博特·D·希斯瑞克.創(chuàng)業(yè)學(xué)[M].復(fù)旦大學(xué)出版社.2000.3.

[2]席升陽(yáng).我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實(shí)踐[M].科學(xué)出版社.2008.5.

[3]王永友.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的基本框架構(gòu)建[J].黑龍江高教研究,2004,11.

[4]徐新華.構(gòu)建具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系[J].中國(guó)高教研究.2008.2.

[5]謝志遠(yuǎn).利用地方優(yōu)勢(shì)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[J].教育發(fā)展研究,2004(04).

責(zé)任編輯：賀春健

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：1671-6531（2012）05-0106-02

張朝輝/溫州大學(xué)甌江學(xué)院講師(浙江溫州325035)；張穎穎/溫州大學(xué)甌江學(xué)院助教(浙江溫州325035)。