農(nóng)村留守兒童成長中得與失的剖析及其對策

劉彩梅

（集寧師范學(xué)院 幼師學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)建設(shè)速度日益加快，許多農(nóng)民想改變自己的命運(yùn)和家庭生活狀況，以及為了后代的教育和發(fā)展，紛紛加入了進(jìn)城務(wù)工的行列.他們當(dāng)中很多人由于生活的不便和工作的不確定性，把孩子留在老家，或讓家中老人撫養(yǎng)，或讓其他親戚幫忙照料，有的甚至讓大一點的孩子照顧小一點的孩子.這些生活在農(nóng)村，得不到父母直接照料、關(guān)懷和教育的孩子就是我們所稱的農(nóng)村留守兒童.

隨著進(jìn)城務(wù)工隊伍的日益龐大，農(nóng)村留守兒童這一群體的數(shù)量也在不斷增加，他們的學(xué)習(xí)、生活和健康成長日益成為了社會關(guān)注的焦點，因為他們的發(fā)展將關(guān)系到農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)系到社會主義祖國的昌盛和民族的發(fā)展.這些未成年人身心正處于發(fā)展過程中，過早的缺乏親情呵護(hù)和父母的教育指導(dǎo)，將對他們的健康成長產(chǎn)生不利影響，也會給家人帶來無限的煩惱和悔恨，給社會的穩(wěn)定發(fā)展造成困擾.然而，面對這些留守兒童的生活現(xiàn)狀，我們不應(yīng)該都是憂慮和悲觀的，事實上，只要社會、學(xué)校和家庭進(jìn)行一定的協(xié)調(diào)配合，承擔(dān)起各自應(yīng)盡的責(zé)任，這些孩子在成長中還是能夠獲得良好發(fā)展，許多方面的發(fā)展甚至?xí)绕渌⒆舆€要優(yōu)秀，他們會成為更優(yōu)秀的社會建設(shè)大軍，社會主義事業(yè)的繼承者.

1 農(nóng)村留守兒童成長中的得

農(nóng)村留守兒童作為一個特殊群體，雖然在其成長中有許多方面引起了人們憂慮，但也有許多方面是值得我們欣慰的，因為他們在成長中也獲得了許多，甚至在一些方面要比父母始終陪伴在身邊的孩子優(yōu)秀.

1.1 養(yǎng)成良好品德，更易形成感恩之心

農(nóng)村留守兒童因為早早地遠(yuǎn)離父母的呵護(hù)，在與其他親人相處中，他們學(xué)會了理解和尊重，特別是他人的照料和關(guān)心，使他們懂得了感激和幫助他人.而且在了解和感受父母在外打工比較艱辛的情況下，能理解父母，并懂得關(guān)心和幫助父母，學(xué)會了感恩，形成了孝心.孝敬父母和長輩，感恩他人和社會.

1.2 努力拼搏，善于堅持

生活中的自立，學(xué)習(xí)中的困惑，在與其他兒童交往中，留守兒童更易懂得什么是堅持，只有堅持才有收獲，才能得到，只有不斷拼搏，付出比其他人更多的努力，才能取得好成績.所以，在成長中，留守兒童更能形成良好的個性品質(zhì)，這有利于他們將來在社會活動中取得好的業(yè)績，取得事業(yè)的成功，進(jìn)而實現(xiàn)個人價值，體現(xiàn)其社會價值.

1.3 勇于面對困難，形成頑強(qiáng)的意志力

農(nóng)村留守兒童在生活和學(xué)習(xí)活動中更易碰到困難，此時，父母在外打工幫不上忙，周圍親人或事務(wù)繁忙，或年事已高，或知識經(jīng)驗有限.因此，在面臨困難時，他們在成人的一定幫助下，需要自己勇敢地面對，積極尋求解決困難的途徑和方法，這雖然給留守兒童造成了與其年齡不相符的壓力，但也使他們學(xué)會了怎樣面對困難，并在他們解決困難中，形成了頑強(qiáng)拼搏的精神，磨煉了意志力.

1.4 獨立性增強(qiáng)，能擔(dān)當(dāng)重任

現(xiàn)實生活的要求，使得農(nóng)村留守兒童必須學(xué)會獨立思考和獨立解決一些問題，因此，他們的獨立性日益增強(qiáng)，獨力面對生活和獨立解決問題的能力日益提高，這樣的孩子能擔(dān)當(dāng)重任，有較大的發(fā)展?jié)摿?，有利于他們今后的事業(yè)發(fā)展.相比之下，經(jīng)常在父母身邊的孩子卻依賴性較強(qiáng)，獨立性差，不善于面對生活困境，成長中受挫感較強(qiáng)，這樣的孩子并沒有多大的發(fā)展?jié)摿?，?dāng)然也就談不上創(chuàng)造性.

1.5 社會責(zé)任感日益提高

留守兒童的生活現(xiàn)狀，以及活動中的各種體驗，使他們早早的接觸社會，了解社會現(xiàn)象和感受社會生活，在各種活動及其體驗中，使他們不斷形成較強(qiáng)的社會責(zé)任感，這為他們將來服務(wù)社會、建設(shè)家鄉(xiāng)奠定了基礎(chǔ).

1.6 形成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)

農(nóng)村留守兒童在生活中看到了父母的艱辛，體驗到了生活的艱難，所以，他們能從小形成勤儉節(jié)約的意識，進(jìn)而在知識經(jīng)驗的不斷積累中，社會生活閱歷的豐富過程中形成了勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的良好品質(zhì).

2 農(nóng)村留守兒童成長中的失

農(nóng)村留守兒童的生活環(huán)境和教育環(huán)境確實存在局限性，當(dāng)他們的父母外出務(wù)工，這些孩子們?nèi)狈τH人的直接教育和指導(dǎo)的情況下，急易形成一些不良品德和習(xí)慣等，這會影響到他們的健康成長，阻礙孩子們的發(fā)展.

2.1 容易形成不良的個性

由于缺乏來自父母親情的直接呵護(hù)和教導(dǎo)，以及父母不在身邊給孩子生活和學(xué)習(xí)造成的壓力，一些農(nóng)村留守兒童會形成不良的個性.有的脾氣暴躁，不能容忍，暴力傾向嚴(yán)重；有的膽小怕事，缺乏自信，意志力薄弱，獨立性和自覺性差；有的不善言談，不敢面對困難；有的興趣面太窄，生活情趣貧乏，缺少斗志.

2.2 缺少關(guān)愛之心，不善于人際交往

由于缺乏親子間的交流和交往，及其農(nóng)村生活的封閉，使得一些農(nóng)村留守兒童對人形成防范之心，不易接納他人的關(guān)注和關(guān)懷，也不樂意與他人進(jìn)行過多的交往.此外，這些孩子對家人的抱怨一般都很大，尤其對父母的不理解和怨恨表現(xiàn)得較為突出.所以，容易造成留守兒童缺乏愛心，在自我封閉之下不愿意與人交往，交際能力差，心理健康發(fā)展受到影響.

2.3 學(xué)習(xí)成績差，不利于全面發(fā)展

農(nóng)村留守兒童的父母不在身邊，照顧孩子的親人文化程度又不高，因此，這些孩子就缺乏親人的有效教育和課外指導(dǎo).而當(dāng)他們在學(xué)校學(xué)習(xí)時，同學(xué)們給以他們的影響，和老師有時的不當(dāng)評價，往往也會消弱他們的學(xué)習(xí)積極性.所以，各種原因會導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績不良，自己感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，更認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性.這種情況非常不利于他們的知識獲取和能力等的發(fā)展，當(dāng)然也就不利于他們將來在社會中的生存和發(fā)展.

2.4 形成不良品德，影響其健康成長

留守兒童因為過早的缺乏父母的教導(dǎo)和管束，容易形成一些不良的習(xí)慣，照管的親人管不了他們，父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，又因不在身邊他們感到對不起孩子，進(jìn)而對孩子的放任，學(xué)校缺乏家長的有效配合和現(xiàn)代青年的獨有特點，使得學(xué)校德育效果不佳，最終容易使一些留守兒童形成不良品德，打架斗毆、沉溺于網(wǎng)絡(luò)，不關(guān)心他人、不體諒父母，對學(xué)習(xí)和生活都缺乏興趣，這些都勢必影響其健康成長.

3 農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展的趨利避害策略

當(dāng)前，社會發(fā)展速度的日益加快和人們生活水平的不斷提高，使得人們向往美好生活的愿望更加強(qiáng)烈，走出去改變自己的想法和行為傾向也越來越強(qiáng)烈，那么，大人出去了，孩子怎么辦？這成為了一個實際問題.農(nóng)村留守兒童在成長中既有收獲，又會因受到不良影響而有所失，那么，怎樣使其身心健康成長而達(dá)到較好的趨利避害的效果呢？農(nóng)村留守兒童作為一個特殊群體，其健康成長需要各方面的精誠合作，在所有人的共同努力之下才能成就幾代人，發(fā)展一個民族.

3.1 國家要高度重視，給予農(nóng)村留守兒童特殊關(guān)照

一個國家應(yīng)站在全局的角度，從政策的制定，法律的保障，經(jīng)濟(jì)的支持等方面給予農(nóng)村留守兒童特殊的關(guān)照，而且上下協(xié)調(diào)保證有效落實.

好的政策是有效發(fā)展的導(dǎo)向，它會給人一種希望和信心，有效政策的制定和實施，再加上相關(guān)法律的保障，就能從上到下，促使全國各界重視農(nóng)村留守兒童的教育及其發(fā)展.法律具有強(qiáng)迫性和強(qiáng)制性，能給執(zhí)行者以精神威懾，進(jìn)而約束和規(guī)范人的行為，所以，解決農(nóng)民工的生活問題和子女的受教育問題，等等，必須制定相關(guān)法律，通過法律保障各項政策的有效實施.同時，雄厚的經(jīng)濟(jì)實力也是對政策和法律實施的有力支持，能根本解決所面臨的農(nóng)村留守兒童的發(fā)展問題，以及由此而出現(xiàn)的種種困境.

3.2 社會各界要付諸行動，給予農(nóng)村留守兒童廣泛關(guān)注

農(nóng)村留守兒童的健康成長不僅需要國家制定好的政策，更需要社會各界的鼎力相助.如地方政府對國家政策的正確解讀和有效執(zhí)行，政法機(jī)構(gòu)強(qiáng)有力的監(jiān)督，各勞務(wù)市場對農(nóng)民工的幫助，社會各行業(yè)人士對農(nóng)村留守兒童的正確認(rèn)知和熱心呵護(hù).

3.3 學(xué)校做好教書育人工作，給予農(nóng)村留守兒童熱心關(guān)懷

學(xué)校是貫徹國家政策，協(xié)調(diào)各方力量，真正培育留守兒童健康成長的基地.農(nóng)村留守兒童的受教育問題，他們的知識豐富和人格的形成，以及留守兒童監(jiān)護(hù)人素質(zhì)的提高，主要基于學(xué)校及其教師.

學(xué)校要在國家政策的指導(dǎo)下，從生活到學(xué)習(xí)關(guān)心留守兒童，制定切實可行的規(guī)章制度，并做好教師的思想認(rèn)識工作，建立激勵機(jī)制，使所有的教師都能真正參與到農(nóng)村留守兒童的教育中來.而現(xiàn)代社會的學(xué)校寄宿制是一個值得研究和創(chuàng)新的領(lǐng)域，它應(yīng)該針對獨生子女和留守兒童的特點加以建設(shè)發(fā)展，承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，并發(fā)揮好作用.

社會的發(fā)展變化，兒童成長中多種因素的影響，都使得現(xiàn)代學(xué)校管理及其教育要發(fā)生變革.農(nóng)村留守兒童的家庭現(xiàn)狀和農(nóng)村學(xué)校設(shè)置的實際情況，使得寄宿制成為保證農(nóng)村留守兒童接受良好教育，身心得以健康發(fā)展的一種較好形式，這就要求研究和發(fā)展寄宿制.現(xiàn)代學(xué)校的寄宿制是一個新課題，在現(xiàn)代社會發(fā)展中，面對社會壓力和影響，承載著家長的期盼和學(xué)生的夢想，寄宿制需加以革新和完善，從管理到生活保障，從學(xué)業(yè)輔導(dǎo)到人生導(dǎo)向，從學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求到生活上的關(guān)懷等，國家要加以關(guān)注，學(xué)校要大力去研究探討，切不可因循守舊，使家長不放心，學(xué)生不開心，學(xué)校必然也壓力大，達(dá)不到解決農(nóng)村留守兒童受教育的問題，進(jìn)而面對現(xiàn)代社會這種形勢下，勢必影響幾代人的成長，以及國家、民族的發(fā)展壯大.

3.4 家庭要盡到應(yīng)盡的義務(wù)，給予農(nóng)村留守兒童切實的關(guān)愛

農(nóng)村留守兒童健康成長的根基還在于家庭.常言道：家庭是第一所學(xué)校，父母是第一任老師.家庭是為孩子成長發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)的良好場所，父母是為孩子健康成長樹立良好形象的模范，父母要盡力營造好家庭氛圍，要承擔(dān)起自己的責(zé)任，盡到應(yīng)盡的義務(wù)，不能因為一句“為了孩子我們才出去打工的，我們也不想受那樣的罪”而推卸責(zé)任，排泄內(nèi)心的不安.

一個人的成功不僅體現(xiàn)在自己身上，更應(yīng)恩澤父母，惠澤后代，自身發(fā)展較優(yōu)秀，但父母孤苦，兒孫懈怠，仍然是你的失敗.所以，每一個家庭、每一位父母在考慮自己和家人及家庭的發(fā)展舉措時應(yīng)通盤計劃，應(yīng)想到日益衰老的父母和尚處于身心發(fā)展中、各方面較為稚嫩的兒女，“拋棄”他們，一個人沒有幸福之言，無論是物質(zhì)方面還是精神方面都是匱乏的.

去城里打工，改變家庭的生活境況，讓父母生活好，讓孩子受到好的教育，這一想法并沒有錯，而是激奮人心的，但年邁的父母再一次負(fù)擔(dān)加重，孩子受教育和發(fā)展失控，最終是令人沮喪，甚至是痛苦的.因此，農(nóng)村的各位父母應(yīng)做好計劃，理智地承擔(dān)起自己的責(zé)任，給孩子們營造一種良好的成長環(huán)境，不能把這一任務(wù)簡單地推給他人或?qū)W校.如帶孩子一起去城里打工，與城里的孩子一起分享教育；或父母一方留在家中，既盡孝又教子；或真正保證經(jīng)常與學(xué)校和老師等取得聯(lián)系，與孩子溝通，了解情況，互通有無，讓孩子體驗到父母的關(guān)愛.種種措施在各方互相配合之下定能解決農(nóng)村留守兒童的教育和發(fā)展問題.

總之，農(nóng)村留守兒童的成長發(fā)展有得也有失，不能一味關(guān)注某一方面而忽視另一方面，這都將不宜于實質(zhì)性問題的解決，也勢必影響孩子們的發(fā)展.當(dāng)然，怎樣有效的做到趨利避害，使農(nóng)村留守兒童在成長中受益，這得需要從國家到地方，從集體到個人，從學(xué)校到家庭，從教師到父母齊心協(xié)力、互相配合，協(xié)調(diào)一致、精誠合作，最終解決問題，達(dá)到良好的教育效果.

〔1〕柏志英.多措并舉真情關(guān)愛農(nóng)村留守兒童.中國婦運(yùn)，2006（8）.

〔2〕宋文娟.關(guān)于留守兒童的問題與思考——來自南陵縣的調(diào)查報告.安徽教育學(xué)院學(xué)報,2006（4）.

〔3〕劉允明.關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”.中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社科版），2005（3）.