淺談醫(yī)學(xué)研究生科研興趣培養(yǎng)中的問題和解決方法

唐彬秩 屈 藝 母得志

(四川大學(xué)華西第二醫(yī)院，四川 成都 610041)

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。所謂興趣，即是人們積極探究某種事物或從事某種事物活動的意志傾向，是動機中最積極最活躍的成分。醫(yī)學(xué)研究生作為高校學(xué)生的特殊群體，與本科生的最大區(qū)別在于其需要承擔相應(yīng)的科研任務(wù)。我國現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校規(guī)定，研究生在校期間必須完成相應(yīng)的科研任務(wù)和發(fā)表論文，才能申請論文答辯和申請學(xué)位。因此，培養(yǎng)研究生的科研能力是完成研究生培養(yǎng)計劃的重中之重。而科研興趣是研究生科研活動中最現(xiàn)實、最積極的心理成分，是推動研究生投身科研的強大動力。因此，要提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，就必須充分重視醫(yī)學(xué)研究生科研興趣的培養(yǎng)，只有形成濃厚的科研興趣，才能激發(fā)研究生探索未知真理的熱情，調(diào)動研究生的科研積極性和主動性。

一、當前醫(yī)學(xué)研究生科研興趣的現(xiàn)狀分析

隨著知識經(jīng)濟的到來和科學(xué)發(fā)展觀的深入貫徹執(zhí)行，國家對科研人才的培養(yǎng)越來越重視。為此，國家每年投入大量的人力和財力，希望能為高校研究生的科研能力培養(yǎng)和學(xué)習生活提供更好支持。誠然，充足的科研經(jīng)費可為研究生科研工作的順利進行提供物質(zhì)保障，使研究生不必因硬件條件的原因而影響研究。但，是否好的硬件就一定能出好的研究成果呢?答案是否定的。盡管硬件支持是科研必不可少的基礎(chǔ)，但研究生自身的因素是決定其科研生涯成敗的關(guān)鍵所在。這些因素主要包括研究生的科研能力、綜合素質(zhì)以及對科研的興趣。其中，研究生的科研興趣起著類似于“聚合酶鏈式反應(yīng)(PCR)”的“引物”作用。萬事萬物，有了良好的興趣就是有了好的開端，就有了成功的基礎(chǔ)。然而，目前廣大醫(yī)學(xué)研究生中有很多人對自己的研究工作缺乏興趣，投身于科研僅僅是為了應(yīng)付畢業(yè)，獲得一紙文憑的需要，進行研究生課程的學(xué)習和培養(yǎng)是不得已的一種手段，而非興趣所致。那么，造成醫(yī)學(xué)研究生科研興趣缺乏的原因有哪些?

1.讀研究生的動機不明確

在現(xiàn)在社會就業(yè)形勢的影響下，趨利性使很多無意從事科研的醫(yī)學(xué)生不得不加入“研究生”的隊伍，與實驗室的瓶瓶罐罐打起交道來。他們讀研不是真的為了投身科學(xué)事業(yè)，而只是為了追求將來有個好工作或者是換個好單位，讀研只是這部分人達到個人功利目的的手段和工具［1］。甚至有些人的考研志愿填報，并非因自己真正熱愛此專業(yè)，而是根據(jù)該專業(yè)的就業(yè)前景，經(jīng)濟效益等來決定自己的報考專業(yè)，帶有很強的急功近利傾向。課程及格，學(xué)分湊足，論文見刊，字數(shù)堆夠，則萬事大吉。至于怎么發(fā)表，內(nèi)容如何，是東拼西湊，還是直接找“槍手”、托關(guān)系，都無所顧忌［2］。如此一來，這些研究生在培養(yǎng)階段，只能是昏昏噩噩浪費幾年時間，對科研毫無興趣也就不足為奇。

2.導(dǎo)師方面的因素

學(xué)生攻讀研究生是為了通過幾年的科研訓(xùn)練使自己的臨床或科研能力達到相應(yīng)的水平。通常，導(dǎo)師的課題需要學(xué)生來幫助完成，而學(xué)生也要靠完成導(dǎo)師的課題來畢業(yè)，這本是一件雙贏的好事。但有些導(dǎo)師為了保證自己主持的課題按時結(jié)題驗收而不斷給學(xué)生增加負擔，甚至任意推遲學(xué)生答辯，超出了學(xué)生的身體和心理承受限度。還有少部分導(dǎo)師以鍛煉學(xué)生為理由，將一些導(dǎo)師自己可以完成的工作過多地轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，使學(xué)生在正常學(xué)業(yè)之外新增了大量額外工作，整日為導(dǎo)師料理雜務(wù)而疲于奔命，沒有足夠的時間與精力專心于自己的科研工作，一個連精力都無法集中的研究生，不可能有興趣從事科研［3］。此外，有的導(dǎo)師喜歡把個人意愿強加于學(xué)生，對學(xué)生的實驗方案和技術(shù)路線隨意修改，使學(xué)生不能從事其感興趣領(lǐng)域的研究，遏制了其熟悉和擅長的技能施展。在現(xiàn)行的高校體制下，很多導(dǎo)師由于時間和精力的限制，不可能與研究生經(jīng)常進行溝通和給予手把手的科研指導(dǎo)，學(xué)生遇到問題大部分時間都是求教于師兄師姐或是自己查閱文獻。當課題進展不順利時受到導(dǎo)師的批評和指責，即便取得了些成績也很難得到導(dǎo)師的肯定和鼓勵，再加上現(xiàn)在的研究生年齡越來越偏年輕化，大多數(shù)研究生都是應(yīng)屆畢業(yè)本科生，心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定，自我調(diào)節(jié)能力差，導(dǎo)師的不聞不問或批評往往使他們喪失對科研的信心和興趣，迷失方向，從而自暴自棄。

3.社會及家庭因素

研究生都希望在經(jīng)濟上能夠獨立，即使不能為家庭作多大貢獻，也不能再依賴家庭經(jīng)濟支持。但事實上很多研究生，尤其是自費研究生，這種經(jīng)濟獨立意識與無可奈何的社會現(xiàn)實的強烈沖突，特別是家庭經(jīng)濟還處于溫飽線的研究生，他們的內(nèi)心有深深的不安與自責，覺得是自己的無能拖累了家庭，從而使他們心情浮躁，有些研究生為了緩解經(jīng)濟上的壓力，到社會上做兼職，同時自己繁重的學(xué)習任務(wù)也不能耽擱［4］。在如此巨大的生理和心理壓力下，還有多少研究生能安心于科研工作，還有多少研究生能對科研熱情不減，興趣盎然?

4.評價體系的因素

好的科研效績評估體系，能夠起到激勵和懲戒的作用，帶動科研的發(fā)展。但我國目前研究生的科研效績評估一味重量而不重質(zhì)，難以科學(xué)地反映學(xué)生真實的科研水平。踏踏實實刻苦鉆研的學(xué)生其“學(xué)術(shù)成果”還不如那些坐在電腦前東拼西湊，一下子發(fā)表好幾篇論文的學(xué)生［2］。這很容易打擊一心一意做科研的研究生的積極性，他們的科研興趣也就在這樣的評價體系中逐漸被消磨殆盡。另一方面，很多高校規(guī)定研究生在讀的兩三年期間論文發(fā)表必須達到規(guī)定的硬性指標才能答辯，才能授予學(xué)位等等。這些評價指標雖在一定程度上有助于督促醫(yī)學(xué)研究生將主要精力投身于科研，完成課題，但同時因為各個專業(yè)、各個實驗室、甚至各個導(dǎo)師的經(jīng)費、條件以及每個課題的研究性質(zhì)，實驗周期的不同，如果非要規(guī)定所有研究生的科研任務(wù)必須在短短的兩三年內(nèi)完成，則課題產(chǎn)出的質(zhì)和量并不能完全保證。而研究生為了按時畢業(yè)，就只能被迫按照學(xué)校的規(guī)定來安排時間。很多研究生不能按照自己的想法和實際進度來制定科研進程計劃，無法將自己感興趣的課題進行更深一步的研究，只能在“大限”到時，不管實驗做到哪一步，都將其匆匆終止，草草結(jié)題了事。目前這種“短、平、快”式急功近利的科研制度在高等醫(yī)學(xué)院校非常普遍，其結(jié)果只能是讓廣大研究生和研究生導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生畢業(yè)的需要來選擇做什么樣的課題，以及怎樣做課題，這樣一來就有很多研究生只能從事自己不感興趣的領(lǐng)域，當然，工作起來就必定索然無味。

二、提高醫(yī)學(xué)研究生科研興趣的幾點舉措

醫(yī)學(xué)研究生科研興趣的提高是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，需要全方位多層面的齊頭并進。在這里，我們僅根據(jù)上面所分析的造成醫(yī)學(xué)研究生科研興趣缺乏的幾個主要原因，簡單闡明我們對如何提高研究生科研興趣的一些粗淺認識。

1.把好入學(xué)關(guān)，甄選有科研潛力的研究生

目前很多高校在研究生入學(xué)考試管理中存在較多問題，如“近親繁殖”、“內(nèi)定”的現(xiàn)象不同程度存在，這些都將影響研究生的選拔和吸引高層次人才，從而直接影響研究生生源質(zhì)量。對于那些科研態(tài)度不端正的研究生應(yīng)給予及時糾正，以免其他研究生受其錯誤思維的干擾。此外還要注意，目前醫(yī)學(xué)院校的招生已經(jīng)對科學(xué)學(xué)位和臨床專業(yè)學(xué)位在進校時就進行了區(qū)分，招生單位和導(dǎo)師在招生時有必要聽取考生的志向，不能只根據(jù)科室需要來規(guī)定考生攻讀的學(xué)位類型，讓對臨床感興趣的學(xué)生把大部分時間投入到實驗室，而安排對科研感興趣的研究生上臨床。應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的特點和興趣為其制訂合適的培養(yǎng)方案。

2.導(dǎo)師的適度引導(dǎo)和幫助

如果把研究生比作科研之舟的水手，則導(dǎo)師就是舟上的舵手。舟是否能一帆風順，掌舵之人起著重要作用。導(dǎo)師在平日的科研工作中一方面要給予研究生必要的指導(dǎo)，指出其存在的問題，糾正其錯誤，保證科研工作不偏離正確的航線，少走冤枉路。另一方面，導(dǎo)師亦不可越俎代庖，隨意干涉研究生自己的想法和思維，強迫他們從事自己不感興趣的科研項目，扼殺他們的積極性。相反，導(dǎo)師應(yīng)當多與研究生交流，了解他們的思路和想法，學(xué)生遇到挫折時多鼓勵，與學(xué)生一起找出問題、解決問題，在學(xué)生取得進步時不要吝嗇對學(xué)生的肯定。只要導(dǎo)師能經(jīng)常給學(xué)生聊起自己當年從事這一領(lǐng)域時的經(jīng)歷和心得，多和學(xué)生談心，多了解學(xué)生的想法，做到師生同心同德，那么哪怕研究生剛開始對導(dǎo)師的研究領(lǐng)域不甚感興趣，也會在導(dǎo)師的人格魅力感染下慢慢建立起對該領(lǐng)域的興趣。此外，導(dǎo)師應(yīng)盡量避免將與科研無關(guān)的繁瑣雜務(wù)強加于學(xué)生，相反地，還應(yīng)當在力所能及的范圍內(nèi)幫學(xué)生解決學(xué)習、生活中遇到的難事，使其能專注于科研，不被分心。

3.改革科研評價體系

如前所述，現(xiàn)有的科研評價體系雖然在客觀上起了一定的督促作用，但其弊端也顯而易見。為了提高研究生的科研興趣，催生更多具有重大創(chuàng)新意義的科研成果，改革現(xiàn)有的科研評價體系勢在必行。對此，有的大學(xué)的做法是:不再過分強調(diào)過去那種“一切以論文為中心”的科研評價體系，對醫(yī)學(xué)碩士研究生依據(jù)其學(xué)位性質(zhì)的不同制定了不同的論文要求:科學(xué)學(xué)位要求核心期刊論文，而專業(yè)學(xué)位只需要發(fā)表一般期刊論文即可。而對于醫(yī)學(xué)博士研究生，則將博士生的畢業(yè)答辯與授位一分為二，課程合格，答辯通過即可獲得畢業(yè)證書。改革后的科研評價體系為廣大醫(yī)學(xué)研究生提供了相對寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，使研究生按照自己的意愿對自己感興趣的領(lǐng)域進行更深入的研究具有更大的可行性。此外，只要研究生申請并作為主研人承擔了一定級別的基金項目，或者其創(chuàng)新成果獲得了專利授權(quán)，也不再拘泥于一定要有論文發(fā)表。諸如此類的改革，有助于進一步激發(fā)研究生的創(chuàng)新潛能，也有利于提高研究生的科研興趣。

［1］ 彭志紅，等.淺談醫(yī)學(xué)研究生科研誠信存在的問題及對策［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2010(1).

［2］ 何沐蓉，等.提高科研能力是研究生培養(yǎng)的重中之重［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2007(2).

［3］ 黃躍東，等.試談研究生培養(yǎng)中需要處理好的幾個關(guān)系［J］.中醫(yī)教育，2005(4).

［4］ 劉曉嵐.醫(yī)學(xué)研究生心理問題及對策［J］.遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009(4).