多元文化視野下高校青年教師思想政治教育工作新機(jī)制建設(shè)問題思考

江文

(四川警察學(xué)院，四川 瀘州 646000)

隨著對(duì)外開放向廣度和深度的不斷拓展，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，我國業(yè)已形成了多元文化并存的思想格局。意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中馬克思主義與各種非馬克思主義的斗爭日趨激烈，大學(xué)生成為對(duì)立的意識(shí)形態(tài)爭奪的重點(diǎn)和焦點(diǎn)。為此，“培養(yǎng)什么樣的大學(xué)生”、“怎樣培養(yǎng)大學(xué)生”是新時(shí)期我國高校面臨的必須認(rèn)真研究和回答的重大問題?，F(xiàn)階段，高校青年教師已成為高等教育教學(xué)的主力軍和有生力量，他們具有怎樣的理想信念和奮斗目標(biāo)，具有怎樣的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有怎樣的社會(huì)責(zé)任感、時(shí)代使命感和行為選擇，直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)是否后繼有人，關(guān)系到中華民族能否走向偉大復(fù)興。因此，高校青年教師的思想政治狀況在高校人才培養(yǎng)中舉足輕重。當(dāng)今中國，多元文化現(xiàn)象已是不爭的事實(shí)。筆者以為，高校理應(yīng)充分認(rèn)識(shí)多元文化時(shí)代對(duì)高校青年教師思想政治教育工作帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，從戰(zhàn)略高度充分認(rèn)識(shí)多元文化背景下加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治教育工作的重要性，正確審視和評(píng)估高校青年教師的思想政治現(xiàn)狀，并就建立健全高校青年教師思想政治教育工作新機(jī)制提出對(duì)策思考。

“多元文化有不同的含義，大致可以歸為兩類:一類是根據(jù)文化的地域和空間而言，主要是指種族之間、民族之間的文化共存、文化的平等認(rèn)同，尤其是關(guān)注少數(shù)民族文化，弱勢(shì)種族、族群文化，為他們爭取平等的合法地位。另一類是根據(jù)文化的時(shí)代性而言，指歷時(shí)態(tài)文化在某一社會(huì)中的共時(shí)態(tài)存在，如現(xiàn)代社會(huì)中的傳統(tǒng)文化(前現(xiàn)代文化)、現(xiàn)代文化、后現(xiàn)代文化等。”［1］“我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，民族主義、文化保守主義、自由主義、和新左派等文化思潮風(fēng)起云涌，社會(huì)價(jià)值觀念亦呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨向，對(duì)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)造成了一定的沖擊?！保?］新時(shí)期，正是多元文化思潮特別是西方文化通過各種渠道的廣泛流行，使馬克思主義這一主流意識(shí)形態(tài)在高校青年教師中的影響逐漸式微。

高校青年教師一般是指年齡在35歲及以下的教師群體，他們往往具有“兩高”，即高智商、高學(xué)歷，大多數(shù)具有研究生及以上學(xué)歷，有些還有留學(xué)經(jīng)歷，接受了系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，他們思想活躍，視野開闊，善于吸收新觀點(diǎn)。高校青年教師的特質(zhì)決定了其比較容易受多元文化思潮的影響，有的甚至在多元文化中尋求精神寄托和精神家園，由此，馬克思主義意識(shí)形態(tài)的影響和作用受到消解。這一現(xiàn)實(shí)對(duì)高校青年教師思想政治教育工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、新時(shí)期多元文化對(duì)高校青年教師思想政治教育工作的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

1.挑戰(zhàn)高校向青年教師宣傳馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)的傳統(tǒng)方式

時(shí)代的變遷對(duì)高校向青年教師宣傳馬克思主義的傳統(tǒng)方式提出了挑戰(zhàn)。新時(shí)期，高校承擔(dān)著對(duì)青年教師宣傳馬克思主義及馬克思主義中國化的最新理論成果——中國特色社會(huì)主義理論體系的重大責(zé)任。實(shí)踐中，有的高校仍主要沿襲傳統(tǒng)宣傳方式，如以院 (系)為單位組織集中學(xué)習(xí)、討論，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)作專題輔導(dǎo)報(bào)告，要求自學(xué)，人人寫心得體會(huì)或匯報(bào)材料等等。如今，這些傳統(tǒng)方式的吸引力越來越弱，實(shí)效性越來越小，以致流于形式，很大程度上弱化了馬克思主義在高校青年教師中的吸引力和影響力。

2.挑戰(zhàn)高校對(duì)青年教師思想政治狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)

當(dāng)今社會(huì)處于信息化時(shí)代，資訊相當(dāng)豐富發(fā)達(dá)，各種思潮觀點(diǎn)紛至沓來。在高校，青年教師是思想最活躍的群體，他們善于吸收新思想，具有批判性，有的甚至偏激和叛逆。高校往往仍沿襲對(duì)青年教師思想政治狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如能與社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)保持高度一致，能聽從指揮，服從安排，做人低調(diào)，能吃苦在前、享樂在后、能淡化個(gè)人利益、完全以大局利益為重等等。這些傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上說明高校對(duì)當(dāng)代青年教師的特質(zhì)了解和把握不夠深入，因而影響了對(duì)青年教師更加客觀、公正的評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響高校采取更加切實(shí)可行的措施，有針對(duì)性地對(duì)青年教師開展思想政治教育工作。

3.挑戰(zhàn)高校原有的對(duì)待青年教師權(quán)利訴求的回應(yīng)方式

在多元文化背景下成長起來的高校青年教師，其權(quán)利意識(shí)很強(qiáng)。無論是高校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，還是在學(xué)校發(fā)展、育人方式、師生權(quán)益保障等方面，他們都有相當(dāng)強(qiáng)烈的參與、表達(dá)訴求，權(quán)利意識(shí)成為他們的鮮明特質(zhì)之一。有的高校對(duì)待青年教師權(quán)利訴求的回應(yīng)固守傳統(tǒng)，如對(duì)青年教師有關(guān)學(xué)校改革發(fā)展的合理化建議不予及時(shí)答復(fù)，對(duì)其關(guān)于個(gè)人發(fā)展、個(gè)人利益等方面的訴求不太關(guān)心，對(duì)個(gè)別青年教師表達(dá)的偏激言論甚至采取呵斥的方式等等。此類不當(dāng)回應(yīng)，引起了青年教師對(duì)校方一定程度的不滿，增加了高校做青年教師思想政治教育工作的難度。

二、多元文化背景下加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治教育工作的重要性

胡錦濤在慶祝清華大學(xué)建校100周年的大會(huì)上深刻指出:“教育大計(jì)，教師為本。廣大教師和教育工作者是推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的生力軍。廣大高校教師要切實(shí)肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，加強(qiáng)師德建設(shè)，弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng)，提高業(yè)務(wù)水平，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！边@既是對(duì)我國高校所有教師的殷切期望，更是對(duì)高校青年教師的諄諄教誨。為此，高校理應(yīng)站在國家強(qiáng)盛、民族振興的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識(shí)多元文化背景下，加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治教育工作的重要性。

1.有助于進(jìn)一步促進(jìn)青年教師對(duì)馬克思主義的理解和認(rèn)同

歷史已經(jīng)證明且將繼續(xù)證明，馬克思主義作為中國共產(chǎn)黨和中國人民指導(dǎo)思想的歷史必然性，只有馬克思主義而非別的任何主義能夠指引中國人民走向富強(qiáng)民主文明和諧的美好未來。面對(duì)多元文化思潮的沖擊，特別是西方文化中的個(gè)人主義、享樂主義和拜金主義對(duì)社會(huì)的持續(xù)影響，高校需加強(qiáng)對(duì)馬克思主義的理論研究力度，更加充分地運(yùn)用馬克思主義基本原理，研究、解決我國在推進(jìn)改革開放過程中遇到的各種社會(huì)矛盾和社會(huì)問題，增強(qiáng)馬克思主義回答和解決我國現(xiàn)實(shí)問題的理論成效，從而彰顯馬克思主義理論的強(qiáng)大生命力和說服力。同時(shí)，高校應(yīng)為青年教師提供更多接觸社會(huì)實(shí)際的機(jī)會(huì)，促使其在豐富的社會(huì)實(shí)踐中，運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)，加深對(duì)馬克思主義的理解，從而信服馬克思主義理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的指導(dǎo)作用。

2.有助于進(jìn)一步增強(qiáng)青年教師的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感

多元文化時(shí)代，高校青年教師的思想觀念、價(jià)值取向、道德準(zhǔn)則、生活方式和行為選擇等都呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，他們個(gè)人觀念、主體意識(shí)很強(qiáng)，十分注重內(nèi)心體驗(yàn)和個(gè)人感受。而“任何統(tǒng)治階級(jí)都力圖用他們的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范來影響全社會(huì)的成員，使社會(huì)成員尤其是年輕一代成為統(tǒng)治階級(jí)思想所要求的人，從而鞏固其統(tǒng)治。”［3］因此，思想政治教育“又是一種政治現(xiàn)象，它以政治取向來汲取文化資源，以政治需要來規(guī)導(dǎo)育人規(guī)格，以文化教化來實(shí)現(xiàn)政治目的?！保?］多元文化背景下，高校對(duì)青年教師的思想政治教育工作，需進(jìn)一步引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，引導(dǎo)其進(jìn)一步理解實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系，引導(dǎo)其恰當(dāng)處理個(gè)人利益與學(xué)校利益、國家利益的關(guān)系。高校應(yīng)鼓勵(lì)青年教師更多地與學(xué)生聯(lián)系、溝通、交流、交往，深入了解學(xué)生的思想心理狀態(tài)和成長成才的強(qiáng)烈愿望，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常參與社會(huì)實(shí)踐，深入了解社會(huì)、群眾對(duì)人才的需求。高校通過動(dòng)態(tài)的思想政治教育工作方式，能促進(jìn)青年教師進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感。

3.有助于進(jìn)一步調(diào)動(dòng)青年教師參與高校教育教學(xué)改革發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性

高校青年教師的職業(yè)角色和社會(huì)定位決定了他們?cè)诟咝＝逃虒W(xué)改革發(fā)展中的重要地位。高校在青年教師思想政治教育工作中所持的立場態(tài)度、所采取的政策措施，直接影響到青年教師教育教學(xué)積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮?！八枷胝谓逃龑W(xué)科的本質(zhì)是對(duì)人的理解和尊重，是對(duì)人的價(jià)值和地位的提升，思想政治教育學(xué)科本質(zhì)是追求人與人之間的和諧平等，思想政治教育本質(zhì)是解放人的思想、啟迪人的智慧。”［5］高校加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師的思想政治教育工作，“要進(jìn)一步突出‘人’在其中的地位和價(jià)值，增強(qiáng)思想政治教育在個(gè)體發(fā)展過程中的現(xiàn)實(shí)解釋力和引導(dǎo)力。即思想政治教育過程應(yīng)體現(xiàn)人的主體性，塑造其批判性道德思維和實(shí)踐精神。”［6］為此，高校對(duì)多元文化、特別是西方文化應(yīng)始終堅(jiān)持揚(yáng)棄的立場，充分肯定西方文化中尊重人主體價(jià)值的精神，從而充分尊重青年教師的自主性和主體地位。在青年教師的思想政治教育工作中，高校需積極營造民主、平等、寬厚、包容、理解的校園文化氛圍，積極支持青年教師在教育教學(xué)中的大膽探索與改革，積極采取多種手段和方式為青年教師展示才能提供平臺(tái)。讓青年教師從中產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感、價(jià)值感和認(rèn)同感，激發(fā)其鉆研教學(xué)、探索科研的熱情，進(jìn)而激發(fā)其獻(xiàn)身高等教育事業(yè)的強(qiáng)烈愿望。

三、正確審視和評(píng)估高校青年教師的思想政治現(xiàn)狀

多元文化時(shí)代，高校青年教師的思想政治狀況表現(xiàn)出鮮明的群體性特征。其積極表現(xiàn)一是個(gè)性鮮明，思想獨(dú)立。他們往往具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)、主體意識(shí)、權(quán)利意識(shí)和競爭意識(shí)。二是政治意識(shí)較強(qiáng)，視域開闊。他們普遍熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，具有比較濃厚的愛國情懷和民族精神，關(guān)注國家改革發(fā)展的前景和國際政治經(jīng)濟(jì)走勢(shì)。三是政治參與愿望強(qiáng)烈。無論是學(xué)校的管理與建設(shè)、改革與發(fā)展、個(gè)人與教職工的權(quán)益。還是學(xué)生的教育與管理，校園文化建設(shè)等等，他們大多都積極建言獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己的聰明才智。四是熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。很多高校青年教師通過互聯(lián)網(wǎng)論壇、開微博等方式，或與學(xué)生溝通交流，或發(fā)表自己的觀點(diǎn)和主張等。

同時(shí)，高校青年教師身處經(jīng)濟(jì)市場化、文化多元化時(shí)代，置身追求物質(zhì)享受、感官刺激、急功近利、金錢至上的社會(huì)環(huán)境。他們閱歷有限，對(duì)社會(huì)實(shí)際、現(xiàn)實(shí)國情了解、分析和認(rèn)識(shí)的廣度和深度不夠;思想沉淀不到位，有的比較偏激，缺乏辯證思維;他們或因工作和生活的壓力較大，有的夸大了陰暗面和腐敗現(xiàn)象對(duì)社會(huì)的負(fù)面影響，煩惱和思想困惑較多，對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生不滿。其思想政治狀況的消極表現(xiàn)一是理想信念弱化。受市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，高校有的青年教師逐漸對(duì)思想政治理論失去了學(xué)習(xí)的熱情與興趣，逐漸放松了對(duì)自身思想政治素質(zhì)的提高。不再“仰望星空”，理想弱化，信念模糊，人生態(tài)度趨于功利。有的把對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不當(dāng)認(rèn)識(shí)帶到課堂，對(duì)大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成帶來消極影響。二是價(jià)值取向異化。在多元文化的影響下，青年教師的價(jià)值取向呈現(xiàn)多樣、乃至異化的態(tài)勢(shì)。尤其受“歐風(fēng)美雨”的影響，有的青年教師更加追求實(shí)惠和眼前利益，過多計(jì)較個(gè)人得失，以報(bào)酬多少?zèng)Q定自己的付出。于是，他們有的較少鉆研業(yè)務(wù)，較少潛心科研，而熱衷做兼職賺外快，熱衷經(jīng)商炒股。價(jià)值取向的異化，背離了高校教師的職業(yè)宗旨和職業(yè)要求，對(duì)大學(xué)生帶來的負(fù)面影響較大。三是職業(yè)精神淡化。當(dāng)社會(huì)“沒有一個(gè)終極的價(jià)值目標(biāo)，傳統(tǒng)的社會(huì)結(jié)構(gòu)和道德標(biāo)準(zhǔn)被破壞，人因不知何為道德而無法選擇合乎真理的倫理生活，在多元價(jià)值觀中茫然失措;人同終極目標(biāo)分離，無法領(lǐng)悟生活的意義，無意義則成為現(xiàn)代人的普遍特征?！保?］多元文化特別是西方文化中的拜金主義借助互聯(lián)網(wǎng)廣泛傳播，極大地影響了高校青年教師的思想觀念和價(jià)值選擇。有的過度關(guān)注自我利益，注重個(gè)人享受，致使其產(chǎn)生無意義感;有的隨意應(yīng)付教學(xué)，不再精益求精，不惜愧對(duì)學(xué)生;有的敷衍科研，不再甘于寂寞，卻為出科研成果不惜違背學(xué)術(shù)道德，不講學(xué)術(shù)誠信。高校青年教師中有的職業(yè)精神淡化，乃至缺失，影響了整個(gè)高校教師隊(duì)伍的形象。

四、直面多元文化現(xiàn)實(shí)，建立健全高校青年教師思想政治教育工作新機(jī)制的對(duì)策思考

當(dāng)今，全球化背景下，多元文化對(duì)我國社會(huì)有著全方位的滲透和影響，馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)遇到的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)已是不爭的事實(shí)。既然高校青年教師的思想政治狀況直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量，那么，高度重視高校青年教師的思想政治教育工作就成為目前高校工作的當(dāng)務(wù)之急。在此，筆者就建立健全高校青年教師思想政治教育工作新機(jī)制提出“四個(gè)新”的淺見。

1.立足文化安全，樹立青年教師思想政治教育工作新思路

長期以來，高校重視對(duì)大學(xué)生的思想政治教育工作，往往忽略了對(duì)青年教師的思想政治教育工作，由此在一定程度上消解了對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性。高校應(yīng)更新觀念，從國家文化安全戰(zhàn)略的高度，清醒認(rèn)識(shí)多元文化時(shí)代西方國家利用其文化優(yōu)勢(shì)，借助其發(fā)達(dá)的傳統(tǒng)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介，大肆張揚(yáng)其文化霸權(quán)，與我國爭奪青年教師這一十分寶貴的人才資源群體，進(jìn)而爭奪大學(xué)生群體的現(xiàn)實(shí)。“長期以來，教育始終是一個(gè)政治的戰(zhàn)場，而且到21世紀(jì)的新千年之初依然如此?！保?］因此，高校在思想政治教育工作的總體規(guī)劃中，應(yīng)確立對(duì)青年教師思想政治教育工作的新思路，保證青年教師的健康成長與發(fā)展。

2.重視社會(huì)實(shí)踐，促使青年教師達(dá)到對(duì)馬克思主義的新認(rèn)識(shí)

高校需深入了解和把握青年教師的群體特征，有的放矢，采取喜聞樂見的方式對(duì)其進(jìn)行馬克思主義、尤其是中國特色社會(huì)主義理論體系的宣傳和教育。特別需重視社會(huì)實(shí)踐，高校應(yīng)作出規(guī)范化的制度安排，在組織領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)踐規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)支持、后勤保障、實(shí)踐要求等方面，為青年教師參與社會(huì)實(shí)踐提供切實(shí)保障。青年教師通過與社會(huì)、與實(shí)際、與群眾的“零距離”接觸，能增強(qiáng)對(duì)國情的深度了解，從而進(jìn)一步理解中國特色社會(huì)主義理論體系的科學(xué)性，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品格，達(dá)到對(duì)馬克思主義的新認(rèn)識(shí)。

3.尊重主體地位，促使青年教師思想政治素質(zhì)達(dá)到新高度

在青年教師的思想政治教育工作中，高校應(yīng)十分注重落實(shí)“以人為本”的理念，充分尊重青年教師的主體性，如選派青年教師代表參與制定學(xué)校改革發(fā)展的規(guī)劃，定期召開青年教師座談會(huì)，開設(shè)網(wǎng)上青年教師論壇，定期組織青年教師參觀考察等等。高校通過一系列的制度安排，讓青年教師充分體會(huì)到學(xué)校的信任和尊重，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，使其產(chǎn)生提高思想政治素質(zhì)的自覺性，使其自身的思想政治素質(zhì)達(dá)到新高度。

4.強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，為青年教師發(fā)揮才能提供新平臺(tái)

高校應(yīng)十分重視激勵(lì)機(jī)制在青年教師思想政治教育工作中的積極作用，如制定更具鼓勵(lì)性的政策，促進(jìn)青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)、提高學(xué)位層次，外出參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加大對(duì)青年教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)秀論文、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等的獎(jiǎng)勵(lì)力度，評(píng)優(yōu)、遴選先進(jìn)等向其傾斜，為其提供更多參與國內(nèi)國際學(xué)術(shù)研討會(huì)的機(jī)會(huì)等等。通過一系列的激勵(lì)機(jī)制，高校為青年教師發(fā)揮才能、增長才干提供新平臺(tái)，能進(jìn)一步增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感。

總之，全球化時(shí)代，面對(duì)多元文化的挑戰(zhàn)，在青年教師思想政治教育工作中，高校必須旗幟鮮明、毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想的地位，不斷探索提高青年教師思想政治素質(zhì)的方法，從而保證我國高校人才培養(yǎng)的正確方向。

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