習(xí)仲勛教育思想初探

王亞娟

習(xí)仲勛教育思想初探

王亞娟

習(xí)仲勛十分重視教育事業(yè)，給世人留下許多值得珍視的教育思想，成為黨的教育思想寶庫中的重要內(nèi)容。習(xí)仲勛的教育思想主要包括：重視思想政治教育，把思想政治教育作為教育的靈魂和方向；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，以教育為主；以人為本，實行公平教育。

習(xí)仲勛；教育思想；思想政治教育；教育公平

習(xí)仲勛是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀黨員，偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，杰出的無產(chǎn)階級革命家，我黨、我軍卓越的政治工作領(lǐng)導(dǎo)人，陜甘寧邊區(qū)革命根據(jù)地的主要創(chuàng)建者和領(lǐng)導(dǎo)者之一［1］。他在偉大的革命生涯中，十分重視教育事業(yè)，給世人留下許多值得珍視的教育思想。探研習(xí)仲勛的教育思想，旨在追懷他為我國教育事業(yè)發(fā)展所做出的重要貢獻(xiàn)，繼承黨的教育思想寶庫，推進(jìn)我國當(dāng)前教育改革和發(fā)展。

一

早在革命戰(zhàn)爭年代，習(xí)仲勛就高度重視黨的教育事業(yè)。他在關(guān)中分區(qū)工作期間，大力發(fā)展小學(xué)教育、中等教育和師范教育，極大改善了分區(qū)落后的教育事業(yè)。僅1938年至1939年，全分區(qū)完小由4所增加至9所，有學(xué)生400余名；初小由170所增加至243所，有學(xué)生7000余名。分區(qū)的中等教育和師范教育則從無到有，主要有各縣級中學(xué)和魯迅師范學(xué)校。1940年3月15日，陜甘寧邊區(qū)第二師范學(xué)校成立，時任關(guān)中分委書記的習(xí)仲勛兼任校長，堅持理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的辦學(xué)理念，教育師生邊學(xué)邊做，挖窯洞，建校舍，開荒，種地，不僅克服了困難，又學(xué)到了文化知識，還鍛煉了革命意志［2］326-327。

1952年9月，習(xí)仲勛調(diào)任中共中央宣傳部部長兼政務(wù)院文化教育委員會副主任，黨組書記。1953年1月13日至24日，政務(wù)院文化教育委員會在北京召開大區(qū)文教委員會主任會議，習(xí)仲勛在會議開始和結(jié)束時作了報告。會議認(rèn)為：“教育是文教工作中的重點，而教育工作的重點是高等教育。必須研究解決高等學(xué)校教學(xué)改革中的問題，大力整頓中等技術(shù)學(xué)校，并吸收大量工人進(jìn)入學(xué)校。普通教育是高等教育的基礎(chǔ)，要整頓鞏固中小學(xué)，特別要大力整頓小學(xué)。”［3］在這次會議上，習(xí)仲勛主持制定了“整頓提高、重點發(fā)展、提高質(zhì)量、穩(wěn)步前進(jìn)”的16字方針，成為建國初期（1953-1957年）指導(dǎo)文教工作的總方針，為我國教育事業(yè)在今后很長一段時間內(nèi)的健康發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1978年3月，歷經(jīng)16年磨難的習(xí)仲勛復(fù)出，奉命南下主政廣東。當(dāng)時的廣東，“文化大革命”剛剛結(jié)束不久，包括教育事業(yè)在內(nèi)的社會主義各項事業(yè)都面臨諸多問題亟待解決。習(xí)仲勛三管齊下，著手落實知識分子政策。首先，抓緊專案復(fù)查工作，堅決糾正教育系統(tǒng)中存在的冤假錯案，把深受其害的知識分子解放出來，安排他們工作。其次，切實提高廣大教師的社會地位和政治地位。1978年7月，習(xí)仲勛在廣東省教育工作會議上指出：“人民教師是培養(yǎng)革命后代的園丁。要建立革命的尊師愛生關(guān)系，不但學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重老師，整個社會都應(yīng)當(dāng)尊重老師。”［4］271他通過恢復(fù)教師的業(yè)務(wù)職稱，建立教師提升的正常制度，大張旗鼓地宣傳教育系統(tǒng)中的先進(jìn)典型，激勵廣大教師積極投身教育事業(yè)。同時，習(xí)仲勛非常重視教師隊伍建設(shè)的工作。針對當(dāng)時教師隊伍青黃不接、后繼乏人的嚴(yán)重情況，廣東省委決定年內(nèi)復(fù)辦省教育學(xué)院，并要求各地區(qū)也要盡快恢復(fù)或開辦教師進(jìn)修學(xué)校，培訓(xùn)教學(xué)骨干。習(xí)仲勛強調(diào)：“教育工作，絕不只是教育部門的事，而是全黨全國人民的大事。各行各業(yè)都有教育的問題，也都要抓，都要重視，對發(fā)展教育事業(yè)給予積極的支持。 ”［4］272他強調(diào)：“發(fā)展教育事業(yè)，需要各條戰(zhàn)線、各個部門的大力支持，離開各條戰(zhàn)線、各個部門的支持，教育工作就很難搞好。教育工作搞不好，實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，要快出人才，多出人才就會受到影響。為了實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，全黨同志都要十分重視教育工作，主動幫助教育部門解決困難，共同努力辦好教育事業(yè)?！保?］273經(jīng)過撥亂反正，廣東省的教育事業(yè)從停滯不前開始逐步邁入一個空前繁榮的發(fā)展階段。

1980年9月，習(xí)仲勛調(diào)回中央，后來負(fù)責(zé)中央書記處的日常工作，參與了一系列重大決策的研究、制定，處理了許多重大和復(fù)雜疑難問題［1］。1981年12月，習(xí)仲勛接見參加全國中小學(xué)工會思想政治工作會議的代表時，中國民主促進(jìn)會中央?yún)⒆h委員會副主席方明和教育部副部長張承先副部長一起向他提出建立教師節(jié)的事。1984年10月，萬里、習(xí)仲勛等中央領(lǐng)導(dǎo)同志對教育部黨組和全國教育工會分黨組“關(guān)于恢復(fù)教師節(jié)的請示報告”進(jìn)行了圈閱。1985年1月，第六次全國人大常委會第九次會議通過了國務(wù)院關(guān)于建立教師節(jié)的議案，決定每年的9月10日為教師節(jié)［5］。教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的重任，應(yīng)當(dāng)享有崇高的地位，受到全社會的尊敬。在習(xí)仲勛等中央領(lǐng)導(dǎo)同志的關(guān)懷下教師節(jié)建立，遏制了社會上歧視教師的不良風(fēng)氣，使尊師重教在社會上蔚然成風(fēng)，教師日益成為受人尊敬的職業(yè)，廣大教育工作者也因此堅定了以教書育人為終身職業(yè)的信念。

二

始終堅持辯證唯物主義，是習(xí)仲勛教育思想的理論基礎(chǔ)。早在1949年1月，習(xí)仲勛在《關(guān)于接管城市》的報告中強調(diào)：“對學(xué)校必須一律保護(hù)，使其繼續(xù)開學(xué)。公立學(xué)校，除確有證據(jù)的反動特務(wù)分子應(yīng)加撤換外，其教職員一律歡迎照舊供職，照發(fā)原薪。私立學(xué)校則查明其政治背景，如確系反動黨派團(tuán)體所辦，可接收過來，其余學(xué)校均令其依法向人民政府登記，遵守法令，繼續(xù)開辦，其教職員也依上述辦法處理?！保?］84這段講話充分體現(xiàn)了習(xí)仲勛堅持辯證唯物主義，善于運用馬克思主義的立場、觀點、方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。首先，他堅持學(xué)校一律保護(hù)的基本原則，使教師能夠安于教學(xué)，學(xué)生的學(xué)業(yè)也不至中斷，有利于新舊教育體系的銜接和教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。其次，他對教職員進(jìn)行分類，以其不同背景區(qū)別對待。這樣做，不僅孤立了教職員中的反動特務(wù)分子，更團(tuán)結(jié)了大多數(shù)的、政治背景好的教職員，有利于教師隊伍的穩(wěn)定。第三，他對不同類別的學(xué)校采取相應(yīng)的解決辦法，對公立學(xué)校和反動黨派團(tuán)體所辦的私立學(xué)校進(jìn)行接收，對其余私立學(xué)校則要求其依法登記、遵守法令并繼續(xù)開辦，保證了黨對教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)地位。

一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，是習(xí)仲勛教育思想的基本路線。理論聯(lián)系實際，是馬克思主義最基本的原則之一，是對馬克思主義普遍真理同革命和建設(shè)的具體實踐相結(jié)合的概括表述。習(xí)仲勛在76年的革命生涯中，始終堅持理論聯(lián)系實際的工作方法。他在紀(jì)念五四運動六67周年座談會上的講話中指出：“青年知識分子要自覺地同工農(nóng)相結(jié)合。青年知識分子有較多的文化科學(xué)知識，思想敏銳，創(chuàng)新能力強，弱點是缺乏實踐鍛煉，容易脫離實際，一切有作為的青年知識分子，應(yīng)當(dāng)自覺地向工農(nóng)學(xué)習(xí)，同工農(nóng)相結(jié)合，同實際相結(jié)合。”［4］425習(xí)仲勛充分認(rèn)識到，青年知識分子有著得天獨厚的優(yōu)勢，同時敏銳地發(fā)現(xiàn)他們存在著與實際脫節(jié)的現(xiàn)實問題。這一問題解決不好，勢必影響青年知識分子的發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。他認(rèn)為，解決問題的有效途徑，就是青年知識分子要同工農(nóng)相結(jié)合，同實際相結(jié)合。從事教育工作，能否取得令人滿意的成效，同樣也要看工作中是否做到了一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際。教育的過程具有復(fù)雜性和多變性，任何教育都是在特定的時代背景下、特定的情境下針對不同的學(xué)生進(jìn)行的。教師實施教育時面對的是一群學(xué)生，而這群學(xué)生中的每個個體都有與眾不同的個體差異，因此，教育的過程不僅需要教師將所講理論與特定的時代背景相聯(lián)系，與特定的教育情境相聯(lián)系，而且需要教師將所講理論與不同個體的實際相聯(lián)系。

三

德育為先，重視思想政治教育，把思想政治教育作為教育的靈魂和方向，是習(xí)仲勛教育思想的基本內(nèi)容之一，也是習(xí)仲勛教育思想的核心所在。1981年8月，習(xí)仲勛會見出席全國學(xué)校思想政治教育工作會議部分代表時強調(diào)：“我們都要有信念，同時要教育學(xué)生有信念，相信中國共產(chǎn)黨一定能夠把中國的事情辦好?！保?］363同時，他講到：“經(jīng)濟工作只要方針政策對頭，振奮精神，就可能搞得快一點。但思想教育工作，要比經(jīng)濟工作費時得多，至少要多一倍的時間才能把青少年一代的風(fēng)氣搞好?！保?］364“我們要摸清青少年的心理狀態(tài)，了解他們到底想些什么，才能做到循循善誘，正確引導(dǎo)?！保?］364上述講話，可以從三個層面進(jìn)行分析：其一，人以德立，國以德興。通過思想政治教育，要幫助學(xué)生樹立起共產(chǎn)主義信念，堅決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持四項基本原則。其二，思想政治教育工作，做起來費時費力。當(dāng)前我國正處于社會的轉(zhuǎn)型期，社會情況發(fā)生著復(fù)雜而深刻的變化，國內(nèi)國際意識形態(tài)領(lǐng)域的矛盾和斗爭更加復(fù)雜，個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年帶來了消極影響。為此，要做好學(xué)生的思想政治教育工作，我們面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，需要付出百倍的精力和努力。其三，開展思想政治教育，要找對路子，有的放矢。青少年正處于世界觀形成時期，他們的求知欲望強，但辨別是非的能力差，我們必須摸清他們的心理狀態(tài)，把思想政治教育工作做到他們的心坎上去，引導(dǎo)并幫助他們建立正確的人生觀、價值觀和道德觀。

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，以教育為主，是習(xí)仲勛教育思想的精髓。馬克思非常重視教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的意義和作用，他認(rèn)為教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。習(xí)仲勛作為偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，傾其一生孜孜不倦地學(xué)習(xí)馬克思主義，善于運用馬克思主義的立場、觀點、方法，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。習(xí)仲勛認(rèn)為，“學(xué)校的工作應(yīng)以教學(xué)為中心”［4］329，“學(xué)生文化基礎(chǔ)知識學(xué)不好就會影響人才的培養(yǎng)”［7］。他認(rèn)識到，只有實行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，以教育為主，才能讓學(xué)生在學(xué)好文化基礎(chǔ)知識的同時，把體力勞動與腦力勞動有機地結(jié)合起來，使人的體力和智力協(xié)調(diào)統(tǒng)一地發(fā)展，反之就會影響人才的培養(yǎng)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010年）》提出：“實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，完善中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強國。”實現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)，要求我們在教育過程中必須遵循教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，以教育為主的方針，建立科學(xué)的、適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才培養(yǎng)體系。

以人為本，實行公平教育，是習(xí)仲勛教育思想的著眼點。習(xí)仲勛認(rèn)為：“對表現(xiàn)不好的學(xué)生要善于引導(dǎo)，越是調(diào)皮搗蛋的孩子，你越要熱愛他，引導(dǎo)他，因為小孩子還不定型。學(xué)校不要搞什么快班慢班。搞快班慢班，快班的老師興高采烈，學(xué)生也覺得他們好得不得了；慢班的老師灰溜溜，學(xué)生也覺得不光彩。這個不好?！保?］368這段講話，一方面體現(xiàn)了他以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，力求平等的對待每一位學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的最終發(fā)展的教育思想；一方面反映了他堅持以人為本，實行公平教育，反對將學(xué)生劃分為三六九等的錯誤做法。接受公平的教育是法律賦予全體公民的基本權(quán)利，與每一個人的命運息息相關(guān)。只有使人人接受公平的教育，才能辦好人民滿意的教育［8］36。根據(jù)加德納多元智力理論，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的興趣和特長，學(xué)校里不存在“差生”。關(guān)鍵的問題是教師應(yīng)如何挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，從而為學(xué)生潛能的開發(fā)搭建適合的平臺。然而現(xiàn)實情況是，許多學(xué)校為了片面追求升學(xué)率，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)，設(shè)立所謂的普通班、重點班、火箭班，人為地把學(xué)生劃分等級，為學(xué)生貼上特定的標(biāo)簽，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，違背了“以人為本、公平教育”的基本理念。教育是民族振興的基石，我們必須堅持以人為本的教育理念，完善政策體系，規(guī)范辦學(xué)行為，糾正學(xué)校教育出現(xiàn)的導(dǎo)向偏差，保障每一位受教育者接受公平教育的權(quán)益。

習(xí)仲勛在他的革命生涯中逐步形成的教育思想，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義，是一筆寶貴的精神財富。然而，目前國內(nèi)關(guān)于他的教育思想研究尚不多見，應(yīng)該認(rèn)真研究、挖掘其中的真知灼見并繼續(xù)發(fā)揚光大。

[1]習(xí)仲勛生平[N].人民日報,2002-5-31(A4).

[2]編委會.習(xí)仲勛在陜甘寧邊區(qū)[M].北京:中國文史出版社,2009.

[3]全國教育工作會議[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/zhengfu/20010615/641001.htm.

[4]習(xí)仲勛.習(xí)仲勛文選[M].北京:中央文獻(xiàn)出版社,1995.

[5]教師節(jié)的由來[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/misc/2008-09/05/content_9801822.htm.

[6]編委會.習(xí)仲勛主政廣東[M].北京:中共黨史出版社,2007.

[7]教育規(guī)劃綱要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

D232

A

1673-1999（2012）12-0010-03

王亞娟（1974-），女，陜西渭南人，碩士，渭南師范學(xué)院(陜西渭南 714000）教育科學(xué)學(xué)院講師。

2012-03-22