略論塑造學(xué)習(xí)型遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者

陳雪惠

(四川大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院,四川 成都610065)

一、塑造學(xué)習(xí)型遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的意義

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的自主學(xué)習(xí),是指遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程教育教師以及學(xué)習(xí)中心的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,有效地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,自主安排學(xué)習(xí),主動(dòng)獲取信息,建構(gòu)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中的重要學(xué)習(xí)方式之一[1],自主學(xué)習(xí)能力是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中需要具備的學(xué)習(xí)能力,也是學(xué)習(xí)型遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者必須具備的重要能力。

所謂學(xué)習(xí)型遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者,是指在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中,擁有終身學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念,具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力,能通過以網(wǎng)絡(luò)為主的自主學(xué)習(xí),不斷增長知識(shí),提升素質(zhì)和能力,完善自我的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)型遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者具有如下特點(diǎn):首先,擁有先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念。學(xué)習(xí)型遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者擁有終身學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等先進(jìn)理念,倡導(dǎo)活到老、學(xué)到老,強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次,具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。所謂學(xué)習(xí)力,就是學(xué)習(xí)者把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本,以獲取和保持持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的狀態(tài)和過程的能力,主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力五要素[2]。學(xué)習(xí)型遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力,能不斷提升自身綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力,具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。再次,具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,人們獲取知識(shí)的途徑也日漸增多,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式正逐漸被越來越多的人接受和運(yùn)用。學(xué)習(xí)型遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者當(dāng)中的佼佼者,他們能充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí),具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力。

提升遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力,與培養(yǎng)學(xué)習(xí)型遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者具有密切聯(lián)系。提升遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力,是塑造學(xué)習(xí)型遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的必要條件,也是衡量遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者能否成為學(xué)習(xí)型遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的重要標(biāo)準(zhǔn)。提升遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力,將貫穿于培養(yǎng)學(xué)習(xí)型遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的全過程。塑造學(xué)習(xí)型遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者,提升遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力,其最終目的是促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育發(fā)展,建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

二、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前我國遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)踐中看,有相當(dāng)部分學(xué)習(xí)者缺乏自主學(xué)習(xí)能力,塑造學(xué)習(xí)型遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者顯得十分重要。筆者認(rèn)為,導(dǎo)致學(xué)習(xí)者缺乏自主學(xué)習(xí)能力的原因,主要在于以下方面:

1.學(xué)習(xí)者方面的原因

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者大多數(shù)是在職人員,來自于社會(huì)各行各業(yè),他們普遍存在以下問題:首先,學(xué)習(xí)觀念比較落后。相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地理解為在校期間的階段性學(xué)習(xí),認(rèn)為取得畢業(yè)證書后就不需要再學(xué)習(xí)了,缺乏時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的理念。其次,工學(xué)矛盾比較突出。大多數(shù)學(xué)習(xí)者是在職職工,學(xué)習(xí)時(shí)間和精力都十分有限。再次,內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱。一部分學(xué)習(xí)者參加學(xué)習(xí)并非因?yàn)樽约涸敢鈱W(xué)習(xí),而是因?yàn)楣ぷ鲉挝?、行業(yè)或社會(huì)對(duì)他們提出了參加學(xué)習(xí)的硬性要求。這部分學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力較弱。最后,學(xué)習(xí)者對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式不適應(yīng)。遠(yuǎn)程教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是師生之間的交流活動(dòng)大部分是通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的,師生之間的教與學(xué)處于時(shí)空分離狀態(tài)。而大多數(shù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者仍然比較習(xí)慣于傳統(tǒng)的面授學(xué)習(xí)形式,缺乏遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)技能,對(duì)利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)很不適應(yīng)。

2.遠(yuǎn)程教育實(shí)施機(jī)構(gòu)方面的原因

首先,學(xué)習(xí)資源不適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。有關(guān)調(diào)查顯示,遠(yuǎn)程教育實(shí)施機(jī)構(gòu)雖然為學(xué)習(xí)者提供了大量的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源,但網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源還不太適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需求,學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的利用率很低,不少學(xué)習(xí)者只是為了完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)才會(huì)登錄到網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間。這是因?yàn)?遠(yuǎn)程教育實(shí)施機(jī)構(gòu)提供的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源雖然數(shù)量不少,但總體上比較雜亂,學(xué)習(xí)者往往不知該從何處開始學(xué)習(xí),加之一些學(xué)習(xí)資源比較呆板乏味,難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于網(wǎng)絡(luò)不能保持暢通,也挫傷了學(xué)習(xí)者上網(wǎng)學(xué)習(xí)的熱情。其次,學(xué)習(xí)過程管理還不到位。部分遠(yuǎn)程教育實(shí)施機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程缺乏必要的監(jiān)督管理,導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)者處于內(nèi)無學(xué)習(xí)動(dòng)力外無學(xué)習(xí)壓力的狀態(tài),學(xué)習(xí)態(tài)度消極,缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿。再次,學(xué)習(xí)支持服務(wù)還不夠完善。目前大多數(shù)遠(yuǎn)程教育實(shí)施機(jī)構(gòu)雖然為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)術(shù)方面和非學(xué)術(shù)方面的支持服務(wù),但總體而言支持服務(wù)還無法滿足遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的多元化學(xué)習(xí)需求,服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)效率都尚待提高。

3.教師方面的原因

從事遠(yuǎn)程教育的教師在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用,但目前部分教師還不適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)。首先,教學(xué)理念、教學(xué)方式還不適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)的要求。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育倡導(dǎo)以學(xué)生為中心,關(guān)注遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。目前相當(dāng)一部分遠(yuǎn)程教育教師,同時(shí)也是普通高校從事課堂教學(xué)的教師,長期的課堂面授教學(xué)使他們習(xí)慣了以教師為中心的面授方式,對(duì)實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)并不適應(yīng),不太清楚該如何通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。其次,教師對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和遠(yuǎn)程教育的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏足夠認(rèn)識(shí)。具體而言,就是沒有充分把握遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者大多數(shù)是成人在職職工、有一定的社會(huì)閱歷、知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊、個(gè)體差異較大、工學(xué)矛盾突出等特點(diǎn)。另一方面,對(duì)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)還認(rèn)識(shí)不足。這必然會(huì)導(dǎo)致教師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面缺乏針對(duì)性,影響到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力的提升。

三、塑造學(xué)習(xí)型遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的主要途徑

提升遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力,塑造學(xué)習(xí)型遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者,其主要途徑在于以下五個(gè)方面:

1.導(dǎo)入先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念

要在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者中導(dǎo)入先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念,在遠(yuǎn)程教育工作者中導(dǎo)入先進(jìn)的教育理念。

首先,導(dǎo)入終身學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的理念。終身學(xué)習(xí)是指人一生中持續(xù)不斷地學(xué)習(xí),直至生命之末,而不是把學(xué)習(xí)作為工具或階段性的功利目標(biāo)。在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)型遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者必須具備的重要能力,是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者之間交流的重要途徑。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是以個(gè)人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),其學(xué)習(xí)的氛圍和效果對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要影響。提升遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力,塑造學(xué)習(xí)型遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者,必須努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)者立志做終身學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的積極踐行者。

其次,導(dǎo)入以學(xué)習(xí)者為中心、為學(xué)習(xí)者服務(wù)的教育理念。遠(yuǎn)程教育實(shí)施機(jī)構(gòu)要在廣大遠(yuǎn)程教育工作者中牢固樹立以學(xué)習(xí)者為中心、為學(xué)習(xí)者服務(wù)的理念,引導(dǎo)遠(yuǎn)程教育工作者從學(xué)習(xí)者的角度思考問題,促使他們積極關(guān)注學(xué)習(xí)者的多元化學(xué)習(xí)需求,不斷改進(jìn)工作態(tài)度、工作方法和教學(xué)方法,成為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)全過程中的引導(dǎo)者和支持者。

2.培養(yǎng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技能

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者必須具備基本的學(xué)習(xí)技能,特別是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技能,以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式。

首先,可開設(shè)網(wǎng)絡(luò)先導(dǎo)課程,講解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的知識(shí),演示網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的操作過程,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的方式對(duì)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行直觀講解和演示,讓學(xué)習(xí)者了解遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)形式,消除他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的陌生感和恐懼感。尤其是在學(xué)習(xí)者入學(xué)時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培訓(xùn),讓他們盡快掌握計(jì)算機(jī)操作基本技能,為其今后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn),自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。大多數(shù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者都是成年人,其學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣已養(yǎng)成多年,但相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)者對(duì)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)缺乏足夠了解,這在一定程度上影響到自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)成效?？砷_發(fā)關(guān)于學(xué)習(xí)特征的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試版,根據(jù)學(xué)習(xí)者測(cè)試的結(jié)果給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。這既可以讓學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí),也可以促使他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及知識(shí)水平制定適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃,更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

第三,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。由于學(xué)習(xí)者與教師長期處于時(shí)空分離狀態(tài),無法像面授學(xué)習(xí)那樣及時(shí)與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流,相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)者在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)往往不知道如何求助,導(dǎo)致產(chǎn)生學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何利用課程論壇、電子郵件、BBS、視頻月導(dǎo)學(xué)等學(xué)習(xí)交流的平臺(tái),解決自主學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。同時(shí),要十分關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的情感需求,消除他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

3.優(yōu)化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源

優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源是提升遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)型遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的重要載體。遠(yuǎn)程教育豐富的各種類型的包括紙質(zhì)版、音像版及網(wǎng)絡(luò)版的學(xué)習(xí)資源,往往讓學(xué)習(xí)者無所適從,甚至導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中迷航。為此,必須優(yōu)化不同類型的學(xué)習(xí)資源,滿足處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

首先,應(yīng)按照不同課程的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求,對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化組合,確保學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量。其次,應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)資源的更新升級(jí)。根據(jù)各類課程的不同特點(diǎn),逐步設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作出有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源,增強(qiáng)學(xué)習(xí)資源的趣味性、適用性和創(chuàng)新性[3]。再次,應(yīng)建立學(xué)習(xí)資源的導(dǎo)航系統(tǒng)。一方面可建立菜單式的學(xué)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)處于不同知識(shí)水平、不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)者根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí);另一方面可建立新舊知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)的鏈接,幫助學(xué)習(xí)者建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,促成學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生,幫助學(xué)習(xí)者更好地利用學(xué)習(xí)資源自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。

4.強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程管理

要加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo),逐步培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自我管理能力,并加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和考核。

首先,教師要當(dāng)好學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)學(xué)者、助學(xué)者和促學(xué)者。由于不同類型的課程學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法有所不同,這就需要教師針對(duì)不同的課程為學(xué)習(xí)者提出合適的學(xué)習(xí)建議。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)前、學(xué)中及學(xué)末的指導(dǎo),積極關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求,幫助他們克服困難,完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的自我規(guī)劃、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)的能力。

其次,加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與考核。應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核,包括學(xué)習(xí)者參與面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、課程論壇及完成網(wǎng)上作業(yè)情況等方面的量化考核,并增加形成性考核成績?cè)谡n程總成績考核中的比例,促使學(xué)習(xí)者更加重視平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng),在平時(shí)學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)、提升自主學(xué)習(xí)的能力。

5.完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)

首先,應(yīng)提供有力的技術(shù)支持服務(wù),確保學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中大多遇到過網(wǎng)絡(luò)傳輸速度慢,平臺(tái)穩(wěn)定性較差,平臺(tái)交互性不強(qiáng),在線學(xué)習(xí)效果不好等問題,無形中挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。因此,需加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的硬件投入,完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能,確保平臺(tái)使用的實(shí)用性、穩(wěn)定性、交互性、便捷性,確保學(xué)習(xí)者能順利進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流。

其次,提供完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù),確保學(xué)習(xí)者順利完成學(xué)業(yè)。要造就一支專業(yè)知識(shí)扎實(shí),熟悉遠(yuǎn)程教育教學(xué)規(guī)律,熱愛遠(yuǎn)程教育事業(yè)的教師隊(duì)伍,為學(xué)術(shù)性支持服務(wù)提供優(yōu)質(zhì)的師資力量保障。充分發(fā)揮教師在學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)作用,確保學(xué)習(xí)者能及時(shí)通過課程論壇、電子郵件、BBS、視頻月導(dǎo)學(xué)等途徑實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理,為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),幫助他們及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各類非學(xué)術(shù)性問題。

再次,應(yīng)特別重視加強(qiáng)校園文化建設(shè),增強(qiáng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的歸屬感和自豪感。由于遠(yuǎn)程教育的特殊性,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者普遍缺乏對(duì)所就讀高校的歸屬感和認(rèn)同感。開展遠(yuǎn)程教育的高校應(yīng)當(dāng)通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng),比如組建網(wǎng)上興趣小組,開展攝影、征文及計(jì)算機(jī)技能大賽,舉辦校友回訪母校等活動(dòng),讓遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者積極參與其中,在活動(dòng)中了解母校、增強(qiáng)對(duì)母校的歸屬感和自豪感,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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