在聆聽恢弘的交響中培養(yǎng)音樂的耳朵——以《1812年序曲》教學(xué)設(shè)計過程與分析為案例

楊 桓

（南京師范大學(xué)第二附屬高級中學(xué)，江蘇 儀征 211400）

【對課標(biāo)和教材的理解】

《1812年序曲》是湘版《高中音樂鑒賞》第一單元第二課《培養(yǎng)音樂的耳朵》的第二課時。這是一部氣勢恢宏、敘事性強(qiáng)、音響效果非同一般的交響音樂作品。作曲家柴可夫斯基以1812年俄法戰(zhàn)爭為歷史背景，音樂主題設(shè)計有明確的指向性，音樂主題之間此消彼長，表現(xiàn)了戰(zhàn)斗的激烈，有著強(qiáng)烈的表達(dá)性。

古人曰：“七弦為益友，兩耳是知音?！辫b賞音樂的關(guān)鍵是學(xué)會聆聽。因此，在高中音樂鑒賞課程第一單元中有個重要的教學(xué)目標(biāo)，即通過鑒賞《山林之歌》和《1812年序曲》，在獲得審美體驗的同時，使學(xué)生從實(shí)際的音響感受上理解艾倫﹒科普蘭對音樂欣賞情態(tài)的論述：“……我們?nèi)窃谌N不同的階段上傾聽音樂的……（1）美感階段，（2）表達(dá)階段，（3）純音樂階段?！睆亩e累鑒賞音樂的經(jīng)驗，探究欣賞音樂的策略和途徑，達(dá)到培養(yǎng)音樂的耳朵的目的，并為以后的鑒賞學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教會學(xué)生聆聽，絕不是簡單地聽上一兩遍就可以奏效的，一定要有目標(biāo)、有內(nèi)容、有方法、有步驟地去聽。首先是聽什么。要具體到聽哪一個樂段、主題；聽其音色、和聲效果還是聽調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換等。其次是怎么聽。是完整聽還是選擇片段聽，反復(fù)聽還是比較聽等。再者是聽到什么程度，達(dá)到什么效果。如聽后能哼唱出主題旋律，辨別出樂器的音色，感受到作品風(fēng)格，想象出樂描繪的形象等。只有這樣，才能培養(yǎng)主體的審美感知和審美情感，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生“音樂的耳朵”。

對剛步入高中的學(xué)生來講，音樂鑒賞的相關(guān)知識和基本技能還未初步形成，猛然鑒賞篇幅長、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、主題眾多的交響序曲，對其耐心、專注力、感受力、分辨力、記憶力都是一個挑戰(zhàn)。

根據(jù)新課程的理念，結(jié)合教材要求、學(xué)生實(shí)際鑒賞水平以及音樂作品特點(diǎn)，教者設(shè)計了“審美直覺—審美體驗—審美升華”的教學(xué)過程，并細(xì)化出三個具體的、操作性強(qiáng)的“培養(yǎng)音樂的耳朵”的途徑，并采取傾聽、體驗、比較、探究等多種有效方法，有重點(diǎn)、分步驟地帶領(lǐng)學(xué)生，從局部到整體，循序漸進(jìn)地感知、分辨、記憶、聯(lián)想、想象，走進(jìn)音樂情境，充分領(lǐng)略俄羅斯這部保家衛(wèi)國的壯麗史詩，去理解科普蘭“‘在表達(dá)階段上’傾聽音樂”的含義，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：（2′）

板書“聽”，引導(dǎo)學(xué)生用“耳”聆聽，用“心”感悟，才能培養(yǎng)音樂的耳朵。書寫課題，宣布內(nèi)容。

二、新授內(nèi)容（42′）

（一）課前布置學(xué)生搜集整理關(guān)于1812年俄法戰(zhàn)爭的材料，課上交流。

（二）學(xué)生設(shè)計音樂主題：

1.教師提問：如果你是音樂家，你將根據(jù)這段歷史故事設(shè)計那些音樂主題？

2.學(xué)生進(jìn)行討論、回答、交流。

3.教師導(dǎo)入：下面我們就聽聽柴可夫斯基如何運(yùn)用音樂主題來敘事，并表達(dá)他的民族立場和民族情感，同時我們也通過聆聽主題，培養(yǎng)自己音樂的耳朵。

（三）培養(yǎng)音樂的耳朵途徑之一：聽主題，感知音樂形象（板書）。

1.聽?wèi)?zhàn)斗主題：

①播放“戰(zhàn)斗主題”，請學(xué)生談感受。

②老師分析旋律、節(jié)奏、速度的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解音樂表現(xiàn)要素的作用。

2.聽法軍主題：學(xué)生聽賞音樂片段，說出音樂形象。

3.聽俄羅斯軍民Ⅰ（思鄉(xiāng)主題）：

①播放“思鄉(xiāng)主題”，學(xué)生體檢感受弦樂柔美音色和內(nèi)在深切的思鄉(xiāng)情感；

②學(xué)生試唱“思鄉(xiāng)主題”，體會旋律的寬廣優(yōu)美以及蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的愛國情感。

4.聽俄羅斯軍民Ⅱ（舞蹈主題）：

①聽“舞蹈主題”，學(xué)生說出它在旋律、情緒、音色等方面與“思鄉(xiāng)主題”的不同；

②用輕巧的頓音帶領(lǐng)同學(xué)唱“舞蹈主題”，體會木器組靈巧輕快的音色表現(xiàn)出的樂觀主義精神。

5.探究與理解：

①請學(xué)生用比較的方法說出“戰(zhàn)斗、法軍”主題與俄軍民ⅠⅡ主題的不同：有鮮明的對比性。

②探究：面對強(qiáng)大的法國敵人，作曲家為什么不選擇創(chuàng)作更為強(qiáng)烈主題，來試圖壓倒對方，而選擇了溫柔的或是歡快的具有民間風(fēng)格的曲調(diào)？

③學(xué)生討論交流、老師啟發(fā)：從形式上看，俄軍民ⅠⅡ的優(yōu)美與輕快與緊張的戰(zhàn)斗主題、傲慢的法軍主題形成鮮明對比，使得音樂形象更豐富；從內(nèi)容上看，正是強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情（即愛國情懷）和樂觀的革命主義精神最終成為俄國人民取得偉大勝利的力量源泉。

（四）培養(yǎng)音樂的耳朵途徑之二：聽樂器，感受音響色彩（板書）。

1.學(xué)生快速閱讀P22“相關(guān)鏈接”，說出作品的音響特點(diǎn)。老師補(bǔ)充，豐富的音響效果也是本曲的特點(diǎn)和聽點(diǎn)。

2.第一組對比鑒賞：“眾贊歌主題”。

①提問：“眾贊歌主題”出現(xiàn)過兩次，每次使用不同樂器表現(xiàn)。第一次出現(xiàn)在“序奏”的開始，由弦樂器表現(xiàn)，說說它描述了怎樣的場景？

②學(xué)生感受弦樂群的音色和豐富的表現(xiàn)力，想象俄國人民祈禱和平與安寧的場景。

③播放“尾聲”部分出現(xiàn)“眾贊歌主題”，提問：由什么樂器演奏，表現(xiàn)了什么？

④體會并交流：樂隊、鐘聲、禮炮和鳴，氣勢宏大，表現(xiàn)出對俄軍民的贊頌。

3.第二組對比鑒賞：“俄國騎兵”主題。

①提問：“俄國騎兵”第一次出現(xiàn)在“序奏”的第3段，第二次出現(xiàn)在“尾聲”，每次出現(xiàn)使用的是什么樂器？表現(xiàn)怎樣的場景？

②播放，學(xué)生聽賞、分辨并回答：第一次用法國號，高亢嘹亮，展現(xiàn)了俄國騎兵驍勇善戰(zhàn)的形象；第二次由整個管弦樂隊演奏，表現(xiàn)了俄軍輝煌凱旋的場景。

（五）培養(yǎng)音樂的耳朵途徑之三：聽整體，走進(jìn)音樂情境（板書）。

1.本環(huán)節(jié)導(dǎo)入：剛才我們認(rèn)識了作品的6個主題和配器音色。下面一起了解作品的結(jié)構(gòu)，邊簡介邊板書，完成曲式結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生初步認(rèn)識奏鳴曲式結(jié)構(gòu)與內(nèi)容表現(xiàn)的關(guān)系。

2.朗讀并理解：培養(yǎng)音樂的耳朵的第三個途徑就是“聽整體，走進(jìn)音樂情境”，繼續(xù)板書：環(huán)境——情景（板書），學(xué)生如何從“教室環(huán)境”走進(jìn)“1812年俄法戰(zhàn)爭”的情境，不妨先用心地朗讀科普蘭的話：“只有當(dāng)你成為更自覺的、更有意識的聆聽者——不僅在聽，而且在聽某些事物的時候——你才能加深對音樂的理解。”

3.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞全曲：不僅在聽，而且能隨著音樂，跨越時空，走進(jìn)200年前俄國那場驚心動魄的抗擊侵略的人民戰(zhàn)爭。

三、課堂小結(jié)（1′）

強(qiáng)化認(rèn)識，培養(yǎng)習(xí)慣：聆聽音樂，用耳傾聽，用心領(lǐng)悟，切不可一蹴而就，要貴在堅持。

【教學(xué)反思】

《培養(yǎng)音樂的耳朵第二課時——〈1812年序曲〉》一課，在莊嚴(yán)、恢弘的交響音樂中再現(xiàn)了200年前俄羅斯人民英勇抗擊拿破侖侵略的偉大戰(zhàn)爭，師生在“審美直覺—審美體驗—審美升華”過程中展開了情感豐富的教學(xué)活動，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、評價美、創(chuàng)造美構(gòu)建了一個充滿激情平臺，為培養(yǎng)學(xué)生“音樂的耳朵”開辟了一條充滿興趣和信心的途徑，更為教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動積累了經(jīng)驗。

以前我上這一課，或聽別的老師上，或看到的一些教學(xué)設(shè)計，存在兩個不容忽視的問題。

第一，只把鑒賞《1812年序曲》作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，沒有關(guān)注到作品是湘版《高中音樂鑒賞》第一單元第二課《培養(yǎng)音樂的耳朵》的第二課時，教材編者的意圖是通過對《1812年序曲》的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生聽賞音樂正確的方法和良好的聆聽習(xí)慣，這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

第二，有些設(shè)計雖然把視線投向“培養(yǎng)學(xué)生音樂的耳朵上”，但是在教學(xué)過程中，也只先并列式地欣賞6個主題，最后把全曲聽一下。過程設(shè)計中沒有具體的培養(yǎng)途徑、方法指導(dǎo)，學(xué)生聽賞的注意力不夠集中，缺少興奮點(diǎn)，因而“培養(yǎng)學(xué)生音樂的耳朵”的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)無法落實(shí)，成為一句空話。

經(jīng)過反思，我轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計思路，重新制定三維目標(biāo)，給自己提出4個問題：

1.我要帶學(xué)生到哪里去（目標(biāo)或目的地）？答案是：“培養(yǎng)他們音樂的耳朵”。

2.乘什么車去？答案是：乘著《1812年序曲》去。

3.走那條路或是經(jīng)歷哪些階段？答案是：三條途徑也是三個階段——“聽主題，感知音樂形象”；“聽樂器，感受音響色彩”；“聽整體，走進(jìn)音樂情境”。

4.過程中有什么好的方法？答案是：直覺、感知、比較、記憶、聯(lián)想、想象、探究……

我的答案就是應(yīng)對問題的策略。我決定不去制作多媒體課件，放棄視覺的輔助功能（有時視覺性的課件也是對聽覺的干擾），帶領(lǐng)學(xué)生，將所有注意力投向音樂本身。

帶著新的教學(xué)設(shè)計走進(jìn)課堂，我有著前所未有的活用教材、駕馭課堂、引導(dǎo)學(xué)生的自信，我發(fā)現(xiàn)：

1.學(xué)生聽賞的專注力大大提高。

2.學(xué)生的音樂分辨力和記憶力也在進(jìn)步，他們能迅速地、清晰地分辨出6個主題形象。

3.在欣賞中，他們開始學(xué)會自覺運(yùn)用“比較”方法分析音樂。

4.他們憑借音響，沉浸在富有個性的聯(lián)想和想象中，表情盡是“滿足感”。

總而言之，三個途徑的設(shè)計，有效方法的運(yùn)用，讓學(xué)生的聽覺的興奮點(diǎn)達(dá)到了高潮。因為不再是“聽見某種聲音”，而是“聽到某些事物”，所以學(xué)生會充滿信心與激情，音樂的興趣也在這樣的成功和激情中得到提高。

［1］艾倫·科普蘭.怎樣欣賞音樂.北京：人民音樂出版社，1984.12，第1版.

［2］謝嘉幸，郁文武.音樂教育與教學(xué)法.高等教育出版社，2006.10，第2版.

［3］高萩保治.音樂學(xué)科教學(xué)法概論.北京：人民音樂出版社，2006.5，第1版.

［4］高中音樂鑒賞.湖南文藝出版社，2006：83-85.

［5］音樂鑒賞教師用書.湖南文藝出版社，2004.8，第1版.

［6］普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.江蘇教育出版社，2004.3，第1版.