中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)詞匯使用狀況調(diào)查

侯明午 許金玲 劉艷春

（1中國(guó)傳媒大學(xué) 文學(xué)院，北京 100024；2中南民族大學(xué) 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，湖北 武漢 430074）

一、引言

隨著上世紀(jì)末計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的興起，整個(gè)世界逐漸被網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來。進(jìn)入21世紀(jì)后，網(wǎng)絡(luò)作為“第四媒體”迅速崛起，逐漸成為越來越多人工作、生活中必不可少的交際平臺(tái)。根據(jù)2011年7月19日中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）公布的數(shù)據(jù)，截至2011年6月底，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)4.85億，互聯(lián)網(wǎng)普及率已攀升至36.2％。

在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的特殊環(huán)境下，一系列極具特色的交際手段相繼涌現(xiàn)出來。從最初的論壇，到后來的即時(shí)交流工具，再到近來興起的博客和微博，人們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交際的手段逐漸多樣化。新的交際手段的誕生也逐漸開始影響我們的語言生活，由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)詞語、網(wǎng)絡(luò)文化詞語和網(wǎng)絡(luò)聊天詞語形成的一批網(wǎng)絡(luò)詞語逐漸流行開來。

圖1

《報(bào)告》的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)網(wǎng)民的年齡結(jié)構(gòu)中，有26％是10至19歲的未成年群體（見圖1）。位于這個(gè)年齡段的青少年，基本都是中小學(xué)的在校生，他們是我國(guó)網(wǎng)民的重要組成部分，同時(shí)也比較容易受到網(wǎng)絡(luò)語言的影響。近幾年來，各地相繼出現(xiàn)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言“考倒”老師的情況。面對(duì)這種情況，一些學(xué)者開始關(guān)心網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)中小學(xué)生語文教育的影響。如陳梅（2005）通過對(duì)比區(qū)分中學(xué)生網(wǎng)上網(wǎng)下的語言使用為語言教育中的一些問題提供了解決思路；王炎龍、鄧倩（2008）通過研究未成年人接觸網(wǎng)絡(luò)媒介的行為以及網(wǎng)絡(luò)語言的認(rèn)知分析，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的傳播和未成年人的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)進(jìn)行了探索；劉鵬建（2009）通過調(diào)查的方式研究了網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生傳播機(jī)制及可能造成的影響；桑寧（2010）則調(diào)查了學(xué)生、教師和家長(zhǎng)等不同群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的態(tài)度。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)詞匯對(duì)中小學(xué)生語文教學(xué)的影響和不同群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞匯的態(tài)度的有關(guān)研究還有很多，不過目前對(duì)網(wǎng)絡(luò)如何影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)詞匯的學(xué)習(xí)和使用的研究還很少，對(duì)不同年級(jí)、不同性別的學(xué)生之間的對(duì)比研究尚未涉及。本文通過對(duì)內(nèi)蒙古赤峰市和湖北省黃岡市共六所中小學(xué)的600多名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以更加客觀的數(shù)據(jù)分析指標(biāo)和計(jì)量方法，考察當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)詞匯的使用狀況，對(duì)其網(wǎng)絡(luò)詞匯的學(xué)習(xí)、使用的相關(guān)影響因素也進(jìn)行了探討和分析。

二、問卷指標(biāo)與設(shè)計(jì)方法

本次調(diào)查以問卷方式進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象包括小學(xué)生與中學(xué)生，年齡在12歲至17歲之間。學(xué)生來自于中等城市，具有一定的代表性。調(diào)查共涉及10個(gè)班級(jí)（其中小學(xué)4個(gè)、初中3個(gè)、高中3個(gè)），發(fā)放問卷共計(jì)652份，所有問卷均現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，現(xiàn)場(chǎng)回收，最后得到有效試卷638份，回收率97.8％。問卷除包含年級(jí)、年齡、性別、上網(wǎng)頻率、上網(wǎng)用途等問題外，其余主要內(nèi)容是為113個(gè)網(wǎng)絡(luò)詞語打分。打分分為三級(jí)：認(rèn)識(shí)且使用過，計(jì)2分；認(rèn)識(shí)但未用過，計(jì)1分；從未見過或不知其義，計(jì)0分?？疾熘笜?biāo)與設(shè)計(jì)方法如下：

（一）習(xí)得和使用。

“習(xí)得”這個(gè)詞在語言學(xué)界有很多定義，我們這里使用的“習(xí)得”與“使用”是相對(duì)的，習(xí)得是學(xué)習(xí)理解某一類詞匯，使用則是在習(xí)得的基礎(chǔ)上對(duì)這一類詞匯的實(shí)際應(yīng)用。“習(xí)得”和“使用”的概念通常被用在方言研究中，用來考察一類詞匯在群體中的影響情況。我們認(rèn)為，群體在習(xí)得一類詞匯時(shí)，往往有一個(gè)從習(xí)得到使用的過程，這一點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)語言中極為合適，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)語言的形式和內(nèi)容都比較新穎，這種新穎感也可以理解為陌生感，它并不是所有人都會(huì)的，也不能應(yīng)用到所有場(chǎng)合中，所以網(wǎng)絡(luò)詞匯中習(xí)得和使用的區(qū)分比較明顯。我們認(rèn)為，群體使用率較高，說明該類詞匯在這個(gè)群體中具有活力；如果習(xí)得率高但是使用率低，說明該類詞匯在這個(gè)群體中并未得到廣泛使用，缺乏實(shí)際應(yīng)用。在調(diào)查中，我們?yōu)槊總€(gè)詞都設(shè)置了三個(gè)級(jí)別，分別是未習(xí)得（0分）、習(xí)得（1分）和使用（2分）。

“習(xí)得”和“使用”可以用來考察一個(gè)人使用網(wǎng)絡(luò)詞匯的情況，也可以考察詞被使用的情況，這在我們的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中分別是得分矩陣的行和列。

（二）習(xí)得使用狀況的期望。

一般調(diào)查均采用平均值表示整體狀態(tài)，我們這里采用期望值作為評(píng)價(jià)參考。我們從動(dòng)態(tài)的視角考察網(wǎng)絡(luò)詞匯在群體中的習(xí)得使用情況，認(rèn)為群體成員遇到的每個(gè)網(wǎng)絡(luò)詞語是隨機(jī)的，我們把調(diào)查問卷中的每個(gè)詞作為進(jìn)行最大似然估計(jì)的樣本，采用期望值作為我們考察群體成員習(xí)得使用網(wǎng)絡(luò)詞匯的指標(biāo)。由于我們采用0、1、2三個(gè)值進(jìn)行打分，因此平均期望會(huì)落在0到2之間。我們認(rèn)為，平均期望越接近0，該群體習(xí)得網(wǎng)絡(luò)詞匯的水平越低；平均期望越接近1，該群體習(xí)得網(wǎng)絡(luò)詞匯的程度越高；平均期望越接近2，該群體使用網(wǎng)絡(luò)詞匯的程度越高。

（X：被調(diào)查詞或被調(diào)查對(duì)象，NA：X的數(shù)據(jù)總項(xiàng)數(shù)，N0：得分為0的項(xiàng)數(shù)，N1：得分為1的項(xiàng)數(shù)，N2：得分為2的項(xiàng)數(shù)）

（三）習(xí)得率和使用率。

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與相關(guān)分析

（一）學(xué)生整體習(xí)得狀況良好，但內(nèi)部差異較大；被習(xí)得的網(wǎng)絡(luò)詞匯活力較強(qiáng)。

我們利用平均期望值、習(xí)得率、使用率和習(xí)得使用率來評(píng)估整體狀況。

表1

從表1可以看出群體使用網(wǎng)絡(luò)詞語的整體狀況接近1，說明中小學(xué)生群體遠(yuǎn)沒有廣泛使用網(wǎng)絡(luò)詞匯，但是習(xí)得情況良好。而整體習(xí)得率僅為0.57，雖然整體習(xí)得情況較好，但內(nèi)部差異很大，說明網(wǎng)絡(luò)詞匯僅被一部分學(xué)生很好地掌握；整體習(xí)得使用率為0.75，說明網(wǎng)絡(luò)詞匯在習(xí)得后，被應(yīng)用的機(jī)會(huì)很多，反映了網(wǎng)絡(luò)詞匯充沛的活力。

（二）學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞匯的習(xí)得和使用狀況與年級(jí)層級(jí)基本呈正向相關(guān)關(guān)系。

我們根據(jù)平均期望將網(wǎng)絡(luò)詞匯的使用情況分為四個(gè)層次：很差（0≤E（X）〈0.5）、一般（0.5≤E（X）〈1.0）、較好（1.0≤E（X）〈1.5）、很好（1.5≤E（X）≤2）。并據(jù)此分年級(jí)進(jìn)行對(duì)比，如圖2：

圖2

由圖2可見，在小學(xué)、初中、高中三個(gè)年級(jí)層級(jí)中，學(xué)生所處的年級(jí)層級(jí)越高，網(wǎng)絡(luò)詞匯的習(xí)得和使用越好。在“很差”這一使用層次中，小學(xué)生最多（41％），初中生居間（21％），高中生最少（2％）。在“較好”與“很好”層次中，小學(xué)生最低（分別為21％和6％），初中生居中間（分別為35％和18％），高中生最高（分別為41％和37％），78％的學(xué)生都在“較好”的層次以上。

（三）學(xué)生積極使用網(wǎng)絡(luò)詞匯，習(xí)得方式并非僅通過網(wǎng)上，但上網(wǎng)越頻繁，網(wǎng)絡(luò)詞匯的習(xí)得率和使用率越高。

圖3

由圖3可知，中小學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，用在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間較少，82％的學(xué)生每周上網(wǎng)次數(shù)少于兩次，其中28％的學(xué)生基本不上網(wǎng)，經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生僅占5％。

學(xué)生的上網(wǎng)頻率與其網(wǎng)絡(luò)詞匯的習(xí)得使用率直接相關(guān)，上網(wǎng)頻次越多，網(wǎng)絡(luò)詞匯的習(xí)得使用率越高。基本不上網(wǎng)的學(xué)生其網(wǎng)絡(luò)詞匯的習(xí)得使用率并非是0，而分別是：習(xí)得率0.44、使用率0.29、習(xí)得使用率0.67，這說明學(xué)生習(xí)得網(wǎng)絡(luò)詞匯并非僅能通過網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也說明網(wǎng)絡(luò)語言在網(wǎng)下照樣有較強(qiáng)的傳播力度。

以每周1-2次及以上的頻率接觸網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)詞匯使用的期望就可以達(dá)到1以上的“較好”層次。這說明，合理適度地給予學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，可以很好地提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)詞匯習(xí)得使用水平。此外，上網(wǎng)頻率的增加也會(huì)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)詞匯的習(xí)得率和使用率，但是對(duì)習(xí)得使用率的影響卻很小，基本在0.67到0.81的區(qū)間內(nèi)浮動(dòng)。較高的穩(wěn)定的習(xí)得使用率反映了學(xué)生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞匯使用的積極態(tài)度。

（四）視頻、聊天和游戲等娛樂活動(dòng)是影響網(wǎng)絡(luò)詞匯使用的主要因素。

為了考查學(xué)生上網(wǎng)用途對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞匯習(xí)得的影響，我們?cè)趩柧碇性O(shè)置了調(diào)查上網(wǎng)用途的多項(xiàng)選擇題，涵蓋學(xué)習(xí)、娛樂、社交、購(gòu)物等。調(diào)查結(jié)果整體分布如圖4：

圖4

從圖4我們可知，中小學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是游戲、聊天、觀看視頻和學(xué)習(xí)。但是統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的調(diào)查對(duì)象的期望值最低，可見上網(wǎng)學(xué)習(xí)不容易提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)詞匯能力。而與之相比，游戲、聊天和觀看視頻等娛樂活動(dòng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞匯期望值影響最大。如表2：

表2

5.伴隨年級(jí)層級(jí)的提高，女生對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞匯的掌握更好，但是使用卻比較保守。

為了偵測(cè)性別對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)詞匯使用狀況的影響，我們得到了不同性別整體和分小學(xué)、初中、高中的期望值，見圖5。

圖5

從圖5可以發(fā)現(xiàn)，男生和女生在整體期望值上差異不大，男生和女生的網(wǎng)絡(luò)詞匯使用水平從小學(xué)到高中都是呈逐漸增長(zhǎng)趨勢(shì)，但是女生的期望值增長(zhǎng)的幅度更大。小學(xué)和初中階段，女生的使用狀況略差于男生，高中階段則略好于男生。2003年SRI對(duì)虛擬社區(qū)的研究發(fā)現(xiàn)，女性等弱勢(shì)群體更樂于參與網(wǎng)絡(luò)生活，在網(wǎng)絡(luò)中尋找支持和鼓勵(lì)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)層級(jí)的增長(zhǎng)，女生網(wǎng)絡(luò)詞匯的期望水平逐漸超越男生，印證了女性更積極參與網(wǎng)絡(luò)生活的說法。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，男生在網(wǎng)絡(luò)詞匯的習(xí)得使用率為0.81，而女生的習(xí)得使用率僅為0.65，這說明，男生在使用網(wǎng)絡(luò)詞匯上更加積極。Kendall和Tannen（2001）認(rèn)為，與男性相比，女性更具有身份意識(shí)，使用標(biāo)準(zhǔn)語言有助于她們提高自己的社會(huì)地位，所以女性在語言使用上更加規(guī)范。也許在網(wǎng)絡(luò)語言飽受爭(zhēng)議的情況下，女性出于語言規(guī)范的這種本能傾向，對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞匯的使用趨于保守。

四、結(jié)語

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平時(shí)的詞匯積累、上網(wǎng)頻率和上網(wǎng)用途會(huì)很大程度地影響中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)詞匯的習(xí)得。上網(wǎng)頻率越高、上網(wǎng)用途越豐富，其網(wǎng)絡(luò)詞匯的習(xí)得狀況越好。使用者的性別和網(wǎng)絡(luò)詞語本身的特性會(huì)影響學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞匯的使用。女生受到與性別有關(guān)的社會(huì)因素的影響，對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞匯呈現(xiàn)出習(xí)得積極但使用保守的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)、社會(huì)身份地位的日漸成型與男生區(qū)分開來。對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞匯較高的習(xí)得使用率反映了中小學(xué)生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞匯使用的普遍的積極態(tài)度。學(xué)生本身的認(rèn)知能力和追求個(gè)性的偏好都使得他們更樂于接受和使用建立在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)詞語。

深入理解影響網(wǎng)絡(luò)詞匯習(xí)得和使用的諸多要素有助于我們引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和掌握網(wǎng)絡(luò)詞匯。我們本次實(shí)地調(diào)查的最大感受是，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的參與程度、對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞匯的理解和使用狀況超乎預(yù)期。不過，從調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞匯的掌握不全面?？紤]到最近出現(xiàn)了很多關(guān)于網(wǎng)絡(luò)語言影響語文教育的問題，我們認(rèn)為，這并不意味著網(wǎng)絡(luò)詞匯已經(jīng)對(duì)語文教學(xué)和漢語規(guī)范化造成了極為嚴(yán)重的影響。網(wǎng)絡(luò)語言大多具有言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，既容易流行，又符合年輕人最求個(gè)性的心理，加之網(wǎng)絡(luò)生活在人們生活中的地位逐漸凸顯，其流行是不可避免的。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)語言規(guī)范化的影響，我們應(yīng)當(dāng)本著“取其精華、去其糟粕”的原則豐富現(xiàn)代漢語。從語文教育的角度來看，不應(yīng)對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言感到恐懼，而應(yīng)該主動(dòng)接觸和理解網(wǎng)絡(luò)語言，并要提高學(xué)生的鑒別能力，教他們學(xué)會(huì)在合適的場(chǎng)合使用合適的語言形式。

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［3］陳梅.網(wǎng)絡(luò)語言影響中學(xué)生語用情況的調(diào)查及研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2005.

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