基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主性學(xué)習(xí)

王 娜

（廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，廣東 廣州 510403）

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主性學(xué)習(xí)

王 娜

（廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，廣東 廣州 510403）

通過網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育研究的一個重要課題。文章在分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對英語自主性學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主性學(xué)習(xí)的特點，探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主性學(xué)習(xí)的模式，并分析和總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主性學(xué)習(xí)存在的問題及其建議。

自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；學(xué)習(xí)模式

隨著國內(nèi)外學(xué)者對“學(xué)習(xí)者自主”（learner autonomy）的關(guān)注和探討，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)已成為英語教育研究中的一個熱點。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠自覺、主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的是為了改變傳統(tǒng)的被動接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不僅獲取知識，而且學(xué)會獲取知識的方法?！皩W(xué)習(xí)者自主”的概念最先由HenriHolec于20世紀(jì)80年代提出，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)和的飛速發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生英語自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對英語自主性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響

1.1 為學(xué)生英語自主性學(xué)習(xí)提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)材料和圖文音像并用的呈現(xiàn)方式

互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的英語學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，下載國內(nèi)外大量的英語學(xué)習(xí)資料，包括文字、音頻和視頻等，提供了多種生動有趣、圖文并茂的學(xué)習(xí)界面，使靜止、呆板的學(xué)習(xí)教材變得直觀、生動，給學(xué)習(xí)者構(gòu)建了一個能夠充分發(fā)揮其主觀能動性進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2 實現(xiàn)了跨文化、跨國際的交流

語言傳播文化，采用互聯(lián)網(wǎng)合作教學(xué)，把全球師生聯(lián)系了起來。不僅可達(dá)到傳授語言知識的目的，也實現(xiàn)中西方文化的交流，而且網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)英語可以比一般課堂討論更加生動活潑。學(xué)生也可以領(lǐng)略國外開放式教學(xué)的思想，改善中國傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”現(xiàn)象。

1.3 融語言學(xué)習(xí)與電腦應(yīng)用為一體

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)不但可以收到英語語言教學(xué)的效果，而且提高了學(xué)生的電腦使用能力。在培養(yǎng)跨世紀(jì)的英語和計算機(jī)復(fù)合型人才方面將走出嶄新的一步。通過頻繁的Internet語言交流和上網(wǎng)體驗，學(xué)生在不知不覺中加強(qiáng)了語言的基本功，并能熟練使用電腦，可謂一舉兩得。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主性學(xué)習(xí)的特點

2.1 自我主觀性

學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)者自我認(rèn)知建構(gòu)的過程，知識不是被動地直接從外界輸入到學(xué)習(xí)者的頭腦中，自主性學(xué)習(xí)將知識的習(xí)得歸結(jié)為學(xué)習(xí)者積極主動建構(gòu)的結(jié)果，而且十分強(qiáng)調(diào)知識是學(xué)習(xí)者自我主觀建構(gòu)而成。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主性學(xué)習(xí)形式，需要學(xué)習(xí)者積極主動地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成主要靠學(xué)習(xí)者本身的自覺性和主動性。

2.2 相對獨立性

教育活動的相對獨立性是教育屬性的重要方面。在網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者不依賴于教師或他人，相對獨自進(jìn)行自主英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成敗決定于學(xué)習(xí)者的自我控制、主動探索。

2.3 教學(xué)開放性

教學(xué)開放性是針對傳統(tǒng)教學(xué)中的強(qiáng)制性、封閉性、劃一性而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其全過程都是開放的、無固定模式，學(xué)習(xí)者可以在任意時間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)開放學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資料隨意跳轉(zhuǎn)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)情境。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主性學(xué)習(xí)的模式

目前各高校已經(jīng)投入大量資金構(gòu)建了校園網(wǎng)，校園網(wǎng)硬件環(huán)境已基本具備，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生英語自主性學(xué)習(xí)提供了必備的硬件條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主性學(xué)習(xí)除模式一的基于主題的研究性學(xué)習(xí)外，其他模式都需要教師提前構(gòu)建適合學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，通過對教學(xué)素材搜索、選擇、整理后，鏈接在校園網(wǎng)絡(luò)上，向?qū)W生發(fā)布該學(xué)習(xí)資源。目前部分學(xué)校引進(jìn)了成熟廠商開發(fā)的全套教學(xué)產(chǎn)品資源庫，這樣大大減少了教師在這方面的工作。

模式一：基于主題的研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會、生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)把英語教學(xué)與社會生活、實踐體驗等緊密結(jié)合起來，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。筆者以為，研究性主題的選材應(yīng)該不局限于教材相關(guān)信息，最好是學(xué)生所關(guān)心的話題，富有時代氣息，具有挑戰(zhàn)性。研究性學(xué)習(xí)的開展最好是分組進(jìn)行，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作共享的精神。

基于主題的研究性學(xué)習(xí)的實施步驟包括確定主題、網(wǎng)絡(luò)搜索、材料整理、總結(jié)和成果發(fā)布。教師可以提供多個主題由學(xué)生選擇，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索下載主題相關(guān)素材，小組討論篩選，整理和補(bǔ)充材料后，總結(jié)形成階段性成果。教師可以參與每個小組的討論并指導(dǎo)論文，各組根據(jù)實際情況做出簡單的多媒體課件或撰寫相關(guān)小論文。在匯報階段，各小組發(fā)布自己的研究成果，教師給出點評。

模式二：構(gòu)建英語課堂教學(xué)學(xué)科平臺。目前部分學(xué)校引進(jìn)了第三方提供的教育軟件，通過第三方軟件構(gòu)建的英語課堂教學(xué)學(xué)科平臺具有完善且實用的教學(xué)功能和教學(xué)工具，能夠提高師生交流互動效果，提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)是以閱讀技能為主，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的綜合技能。它重在比較詳盡的分析課文，包括單詞、語法、背景知識等，因此一般為教師在課堂上的講解的教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式為：資料準(zhǔn)備—學(xué)生自主學(xué)習(xí)—課程講解—課程練習(xí)—講評五個步驟。資料來源包括：教學(xué)資源庫、教案庫、電腦資料、網(wǎng)絡(luò)資料以及各種外設(shè)來源。教師或?qū)W生選擇資料完成后自動進(jìn)入下一個階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自由瀏覽及預(yù)習(xí)選擇的教學(xué)資料。課程講解階段主要是教師為主導(dǎo)，通過利用教學(xué)工具完成教學(xué)資料的講解和點評，也可以啟動小組討論，通過小組交流協(xié)作開展學(xué)生自主協(xié)作式訓(xùn)練。訓(xùn)練過程中教師可以通過監(jiān)聽、監(jiān)視等方式察看學(xué)生的訓(xùn)練情況，同時也可以加入某個小組，與其一起討論。課程練習(xí)可以通過英語課堂考試平臺完成，通過在題庫抽取閱讀類型的試題完成對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以對本堂課練習(xí)、作業(yè)、已考過的試卷進(jìn)行講評。

模式三：構(gòu)建英語課堂輔導(dǎo)學(xué)科平臺。課堂輔導(dǎo)主要是教師選擇部分資料給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，期間教師可以對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)視監(jiān)聽、教師廣播、師生對講等操作，以達(dá)到了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和輔導(dǎo)學(xué)生的目的。學(xué)生可以查看資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中可隨時向教師發(fā)送呼叫請求，教師和學(xué)生共同實現(xiàn)課堂式的自主學(xué)習(xí)。

另外學(xué)生也可以通過網(wǎng)上論壇來相互交流和解答學(xué)習(xí)中遇到的問題，網(wǎng)上論壇為教師與學(xué)生提供一個英語學(xué)習(xí)的交流平臺，營造學(xué)生與教師的交流環(huán)境，從而激發(fā)、提高全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與能力。

模式四：構(gòu)建英語課堂考試平臺。反饋與評價是學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的考試方式要經(jīng)過出題、考試、閱卷、評估和試卷分析等諸多步驟，教師工作量大。網(wǎng)絡(luò)化考試系統(tǒng)包括考試組卷、考試實施、考試閱卷和成績分析等功能，能夠使學(xué)生能及時檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高學(xué)習(xí)效率。系統(tǒng)能在題庫基礎(chǔ)上完成試卷的組合和制作、學(xué)生在完成并提交試卷、計算機(jī)自動或輔助批閱成績，分析結(jié)果。專業(yè)教師所要做的只是構(gòu)建和維護(hù)專業(yè)試題庫，提高了工作效率，加快了教學(xué)反饋與評價，同時也很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 存在的問題及建議

（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有自我主動性、相對獨立性和教學(xué)開放性等特點，只要學(xué)習(xí)者想學(xué)，就可以根據(jù)自身的特點和需要調(diào)控學(xué)習(xí)過程。但如果學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)積極主動性，由于學(xué)習(xí)過程中沒有教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點強(qiáng)化，同時由于互聯(lián)網(wǎng)本身信息的全方位開放性，存在各類網(wǎng)絡(luò)信息，因此學(xué)習(xí)者容易在學(xué)習(xí)過程中心猿意馬、走馬觀花。因此需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要從自我提高的角度參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)習(xí)者往往都具有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，就能較好地完成網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)。

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，一切的教學(xué)活動要圍繞學(xué)生如何學(xué)而展開，因此教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都發(fā)生了變化。傳統(tǒng)教學(xué)是先講后學(xué)，講授全新的課程內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)則是先學(xué)后講，針對學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行講授。這就需要教師從原來的研究如何“教”轉(zhuǎn)到研究學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)自主“學(xué)”上來，做好課程的設(shè)計者、任務(wù)的設(shè)計者、任務(wù)實施的組織者、評估者等。將原來教師講授的內(nèi)容設(shè)計為一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生在多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主動地、積極地去進(jìn)行人機(jī)交互式學(xué)習(xí)。同時教師要通過以上各種角色的扮演參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。不能認(rèn)為基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)就是放任不管的學(xué)生自學(xué)，避免學(xué)生出現(xiàn)放任自流的情況。

總之，當(dāng)前要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的英語教改要求，就必須利用網(wǎng)絡(luò)提供個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

［1］ 李麗.網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代英語教學(xué)［J］.現(xiàn)代情報，2006（12）：176-177.

［2］ 林立，董啟明.英語教學(xué)與研究［M］：北京：科學(xué)出版社，2004.

［3］ 孫皓.信息技術(shù)與英語教學(xué)［J］.東南大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2006（S1）：23-24.

［4］ 毛麗.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語研究性學(xué)習(xí)［J］.信息技術(shù)教育，2007（4）98-98.

On Web-based English Autonomous Learning

WANG Na
（Department of Foundation Courses，Guangzhou Civil Aviation College，Guangzhou 510403，China）

To improve students’web-based autonomous learning ability is an important task in quality education field.Based on the analysis of the influence of the web-based autonomous learning，and with the characteristics of English autonomous learning，this paper analyses web-based English autonomous learning mode，and summarizes the problems it exists and puts forward suggestions for the web-based English autonomous learning.

autonomous learning；web-based environment；learning mode

G 642

A

1671-7880（2012）01-0047-03

2011-10-19

王 娜（1979— ），女，河北保定人，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)，跨文化交際。