體育教學設計依據和操作原則的理論實踐探析

時國興

（無錫職業(yè)技術學院體育部，江蘇 無錫 214121）

體育教學設計依據和操作原則的理論實踐探析

時國興

（無錫職業(yè)技術學院體育部，江蘇 無錫 214121）

體育教學設計直接影響教學內容與教學進度，文章以文獻法與歸納法為主，在綜合了眾多學者的觀點基礎上，闡述了體育教學設計的依據與原則應圍繞教學方法與手段，應以教學目標與教學內容為主，充分發(fā)揮教師的主導與學生的主體地位。

教學設計；教學系統(tǒng)；依據與操作；方法與策略

大學體育是學校教育的主要組成部分，體育教學是大學體育目標的基本形式與直接體現(xiàn)，體育課又是體育教學的“基本單元”。那么教師完成體育課任務，自然就成為實現(xiàn)完整學校體育的最重要的途徑。毋庸置疑，前期的備課不光是從實踐角度出發(fā)，更要結合全新的指導思想，加以理論的詮釋。那么教學設計作為一種理論，書寫教案的一組說明和前提［1］，顯得尤為重要。

隨著體育課程改革的不斷深入，關于體育教學設計的相關問題也日益受到同仁的重視。面對諸多教材和教學方法，教師感到不知所措，教材不易選擇、教學設計不易創(chuàng)新等。筆者通過查閱相關文獻、書籍，結合自身實踐，對各個層面的體育教學設計依據和操作原則提出一點自己的觀點。

1 內 涵

體育教學是在學生與體育教師的共同參與下，有組織、有目的、有計劃的體育認知、身體練習、情感和交往活動。教學設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。教學設計是一門應用性學科，是將教育教學理論、學習理論、傳播學理論、系統(tǒng)科學等基礎學科的研究成果應用于設計教學系統(tǒng)的學問［2］。教學設計（Instructional Des）是在教學理論、學習理論指導下運用系統(tǒng)方法對各個教學環(huán)節(jié)（教學目標、條件、方法、評價等）進行具體的設計與計劃。從定義不難看出，教學設計可以理解為一個專門的學科，也可以作為應用性的工具。

2 體育教學設計的依據

從上面的結論可以得出，教學設計理論有兩種設計取向：（1）從學習理論出發(fā)，建構理想的教學系統(tǒng)模型，并按照這個理想的模型來設計實際的教學系統(tǒng)。（2）從教學現(xiàn)實出發(fā)，分析現(xiàn)有教學系統(tǒng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題和問題的根源并著手改善教學系統(tǒng)，使之能夠解決實際的教學問題。體育教學設計，實質上就是根據體育教學的特點，采用系統(tǒng)的方法，對教學前的各種準備工作和教學過程的實施進行系統(tǒng)的綜合［3］。因此，我們要尋找其依據，應該從幾個不同層面來分析：

2.1 宏觀層面——理論依據

教學設計（Instructional Des）是在教學理論、學習理論指導下運用系統(tǒng)方法對各個教學環(huán)節(jié)（教學目標、條件、方法、評價等）進行具體的設計與計劃。當教學設計者按照理論設計的教學方案不能取得預期的效果時，在設計層面找不到合理的解釋理由時，可能會歸咎于教學設計太復雜，觀念落后、設計者水平不夠等因素。其實不然，很可能是因為教學設計過程中沒有很好地將相關的教學理論、學習理論、認識理論系統(tǒng)科學的應用于設計系統(tǒng)。因此從這個角度認為，教學設計理論的依據為教學理論、學習理論、認識理論等相關系統(tǒng)科學，這些學科基礎為心理學，也可以說教學設計理論依據從宏觀層面來說是心理學理論。

2.2 微觀層面——操作依據

教學系統(tǒng)是教師與學生、教材、教學方法、教學情境及器材相互作用以達到某一目標的有機實體。教學資源的好與壞直接影響著體育教學的依據，如何能將教學資源各要素層次鮮明的整合起來，這就需要合理的教學設計將這些教學各要素進行組織、編排以達到效果的最優(yōu)化過程。而教學設計是教學目的的具體化，因此從操作層面來說教學目的則是微觀層面的依據。

3 體育教學設計的操作

教學活動主要有學生、教學目的、課程、教學方法、教學環(huán)境、反饋、教師這七個要素組成。這些要素是相互影響，情況錯綜復雜的。教學效果則是取決于教學諸要素的合力，教學設計是為了能全面地把握教學過程諸要素，處理好各要素之間的關系，將教學活動合理優(yōu)化、簡單化。因此，對于操作原則，本文根據設計的依據從幾個要素的處理上進行闡述：

3.1 牢記體育的根本目的和基本性質

從具體操作這一微觀上說，第一個工作應該是選擇體育教學內容。體育的目的是引導學生掌握體育運動和衛(wèi)生保健的基礎知識和基本技能，養(yǎng)成健康的體魄，培養(yǎng)堅持鍛煉和保持衛(wèi)生的良好習慣［4］。大學體育課程是一門以身體練習為主要手段、以增進大學生健康為主要目的的必修課程。

3.2 結合內容提出具體的教學目標

在各要素中，確定具體的教學目標是第一位的。教學目標是教學目的的具體化，教學目標的實現(xiàn)是以教學內容為依托的。這里的教學目的是指根據國家教育方針對具體課程提出的基本學習目的。教學目標則是體育課程的亞目標，是學生在體育教學的實際情境中預期產生的學習結果或學習活動預期達到的標準［5］，為具體的教學過程與活動定向。這里的具體化是認為體育教學目標，尤其是行為性目標要有：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)方式。

3.3 教學任務分析要合理

教學任務是指用什么教材和怎么教的過程與結果［6］。任務確定之前應對學生的起點行為、生理成熟、認知發(fā)展、心理能力與傾向的特點，學習品質等進行深入分析。我們知道了學生的起始學習條件和教學目標（一節(jié)課的終點目標），如何將目標分解成過渡目標，如何采用各種手段落實到具體實踐中。

3.4 關注學習的一般條件

學習是人的能動自我加工過程，良好的學習條件可以保證學生學習的效益與效果。（1）良好的場地器材。好的場地器材不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還有助于安全事故的防止。（2）關注學生的認知習慣。學習類型有研究與接受兩種，學生對于其中一種學習類型會有所傾向。那么教師應該因材施教，而不是一味地選擇一種，形成一刀切。

4 教學方法與策略

體育教學設計應根據新的大學體育課程要求的理念，本著學生“終身體育需要”的課程教學改革理念，堅持“育人為本、健康第一”的指導思想，來促進學生身心群的全面發(fā)展，以培養(yǎng)學生體育運動的興趣，令其養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。在設計過程中，盡量運用多維的評價方式，充分發(fā)揮教師主導作用，強調學生的主體地位；在教與學的互動中，觀察學生技術掌握的差異采取有效的分組教學，因材施教。教學方法與策略實施的成功與否直接關系到教學設計的優(yōu)劣，在教學方法與策略上筆者認為：

（1）體育教學設計采用創(chuàng)新的教學方法貫穿教學如：情景教學法和情緒激勵法，充分發(fā)揮學生的想象力以激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習。

（2）以終身體育為目標。在教授內容時，不僅令學生能掌握技術動作要領，更要領其掌握可以將該技術要領授予他人的能力。前提是教師選擇合適的教學方法，引導學生發(fā)自內心的學習。當前教育部大力提倡的“陽光體育運動”正是將終身體育進一步得到了體現(xiàn)，這就要求師生不單單在體育課時是一個整體，在課余活動時間也是一個整體。

（3）直觀教學法是通常采用的一種方法，但怎樣將它用實、用細、用活，可以說也是各位體育教師的追求。在教學設計中可以適當穿插有一定技術難度組合動作的教學內容，這樣可以從分解到整體、從慢動作到快節(jié)奏，逐步加以連接，形成動作組合。

（4）合作學習是當前使用較廣的教學法?？梢圆捎幂^為“松散”的合作小組的學習形式，讓每個小組對以前所學內容進行重新組合、或有創(chuàng)意的編排。設計“合作性學習小組”，一個基本意圖是為了讓學生體驗合作學習的方法，另一個意圖是為了讓學生通過學習小組集體的力量，體現(xiàn)育人為本的指導思想。

（5）組織形式的安排。教學中可推出個人和小組的表演形式，讓個人或小組進行技術技能展示，這種教學組織形式，既為學生表現(xiàn)自我、張揚個性提供了機會，也為各小組團隊協(xié)作、集體展示搭建了平臺。

5 結 語

教學設計不單單是白紙黑字，我們必須實踐，但絕不能脫離理論。依據和操作直接改變設計，甚至影響整個課程。以上只是筆者平時理論實踐經驗所觸，隨著教育的改革，教學設計需要教育工作者不斷鉆研與創(chuàng)新，才能體現(xiàn)大學體育課程的精髓。

［1］ 趙立，楊鐵黎，馮霞.體育教學設計與教案編寫［M］.北京體育大學出版社，2004.

［2］ 楊開城，李文光，胡學農.現(xiàn)代教學設計的理論體系初探［J］.中國電化教育，2002（2）：12.

［3］ 楊學海.體育教學設計的三維結構［J］.成都：成都體育學院學報，2001.

［4］ 李秉德.教學論［M］.北京：人民教育出版社，2007.

［5］ 潘紹偉，于可紅.學校體育學［M］.北京：高等教育出版社，2009.

The Basis and the Principle of Operation of Instructional Design of Physical Education

SHI Guoxing
（Department of the Sports，Wuxi Institute of Technology，Wuxi 214121，China）

Instructional design of physical education directly influences on both teaching contents and teaching schedules.This article that employed the methods of literature survey and induction and combined the perspectives of a large number of scholars described that the principle of instructional design should reply on instructional methods and strategies.Specifically，we should focus mainly on teaching objectives and teaching contents，and pay tremendous attention to teachers’leading role and students’role as main subjects.

instructional design；teaching system；basis and operation；method and strategy

G 712

A

1671-7880（2012）01-0053-03

2011-10-19

時國興（1963—），男，江蘇無錫人，副教授，研究方向：學校體育教育。