強(qiáng)化實(shí)踐能力，培養(yǎng)“三能”人才

王有春

（廣東海洋大學(xué) 思政部，廣東 湛江 524088）

一

新中國(guó)成立以來，尤其是改革開放以來，我國(guó)高校在社會(huì)主義教育方針指引下，培養(yǎng)造就了千百萬具有較高素質(zhì)的建設(shè)和管理人才，他們?cè)谏鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。但是，我們也要看到，我國(guó)高校在人才培養(yǎng)方面也有過失誤，當(dāng)前仍然存在一些比較突出的問題，這些問題主要表現(xiàn)為：

第一，重理論傳授輕技能培養(yǎng)，重知識(shí)掌握輕實(shí)踐應(yīng)用，重繼承模仿輕發(fā)展創(chuàng)新。這就是說，我國(guó)高校人才培養(yǎng)教育觀念還比較落后。

第二，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一。學(xué)生按照同樣的學(xué)制、同樣的專業(yè)、同樣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，畢業(yè)離校后往往找不到自身的社會(huì)定位。這表明，我國(guó)高校人才培養(yǎng)教育內(nèi)容存在僵化的問題。

第三，以教師為中心，教師講學(xué)生聽，教師唯恐理論分析不透徹，理論灌輸多，能力訓(xùn)練少，重講授，輕互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)能力和效果很難增強(qiáng)。這就不難看出，我國(guó)高校人才培養(yǎng)教育方法顯得單調(diào)陳舊。

第四，以校內(nèi)教育教學(xué)為主，以課堂理論教學(xué)為中心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)不足，而且相應(yīng)的配套設(shè)備跟不上，加之實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度不夠，學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較少。由此可見，我國(guó)高校人才培養(yǎng)教育形式也不能提高學(xué)生實(shí)踐能力的需要。

第五，重知識(shí)考核和卷面分?jǐn)?shù)，輕能力測(cè)試和實(shí)踐操作。最典型的例子是，高校的研究生教育也經(jīng)常采取卷面考試；最明顯的現(xiàn)象是，學(xué)生通過了四、六級(jí)英語考試，仍然不會(huì)說英語。這就警示我們，我國(guó)高校人才培養(yǎng)教育考核方法還不夠科學(xué)，導(dǎo)向上還存在問題。

上述我國(guó)高等教育中存在的種種問題歸結(jié)為一點(diǎn)，就是大學(xué)教育和人才培養(yǎng)模式存在脫離實(shí)際的傾向，尤其是在培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力方面，存在重視不夠、措施不力的問題。其實(shí)，這個(gè)根本性的問題，高等院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師并非沒有看到，他們也時(shí)常為之憂慮。但由于受到某種辦學(xué)思路和各種不利辦學(xué)因素的困擾，他們對(duì)于抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)感到力不從心或者主動(dòng)性不強(qiáng)。譬如，由于高校連年擴(kuò)招，原來一個(gè)專業(yè)一兩個(gè)班，而目前有的專業(yè)達(dá)到五六個(gè)班，學(xué)生人數(shù)由幾十人擴(kuò)展到二百多人，師資、實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備無論如何建設(shè)也是跟不上的。如果進(jìn)行集體外出實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)就更不好辦了，首先是實(shí)踐基地或接受參觀的單位難以安排，其次是學(xué)?；蚪M織者會(huì)感到人數(shù)太多和費(fèi)用不足的壓力。因此，往往做出減少外出實(shí)踐的選擇，即使出去，也要縮短時(shí)間或減少人數(shù)。由此可見，在一些不利因素的作用下，在校大學(xué)生接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)是很難得到充分保證的。

二

針對(duì)我國(guó)高校辦學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)方面存在的問題，許多高校的領(lǐng)導(dǎo)和師生員工都在思考和探討科學(xué)有效的辦學(xué)方式或機(jī)制。廣東海洋大學(xué)在近幾年的辦學(xué)特色和目標(biāo)的探索中，總結(jié)幾十年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定了“三能”人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)造就“能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)”的應(yīng)用型人才。對(duì)于培養(yǎng)“三能”人才的辦學(xué)特色和目標(biāo)，學(xué)校是十分重視的，專門召開過多次會(huì)議，凝練確定“三能”人才的基本內(nèi)涵；學(xué)校黨委為此還先后下發(fā)了幾個(gè)專門文件；校長(zhǎng)還在校報(bào)、網(wǎng)絡(luò)媒體上發(fā)表專題論文，深入闡述學(xué)校培養(yǎng)“三能”人才的豐富內(nèi)涵和重要意義。

我校關(guān)于培養(yǎng)“三能”人才的提法，既強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，又重視培育學(xué)生必須具備的“精神”。正如學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)的：“能安心”是一種扎根邊遠(yuǎn)地區(qū)、艱苦行業(yè)和農(nóng)村基層的敬業(yè)精神，“能吃苦”是指能經(jīng)受艱苦環(huán)境、艱苦崗位和各種困難磨煉的堅(jiān)強(qiáng)意志（這也是一種精神），“能創(chuàng)業(yè)”是指把理論知識(shí)靈活運(yùn)用于工作實(shí)踐的開拓能力。由此可見，我校關(guān)于“三能”人才的內(nèi)涵和目標(biāo)，立意新，境界高，不僅要求“能力”，更強(qiáng)調(diào)“精神”，而這種“精神”必須通過實(shí)踐才能體現(xiàn)出來。

這里有必要指出，關(guān)于培養(yǎng)“三能”人才的提法不獨(dú)廣東海洋大學(xué)一家，還有多家高校也曾使用培養(yǎng)“三能”人才的提法，但在培養(yǎng)“三能”人才的內(nèi)涵與要求上卻明細(xì)不同。不過有一個(gè)共同點(diǎn)，即都把提高大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力作為根本目標(biāo)。應(yīng)該說，這絕不是巧合，而是我國(guó)高?？偨Y(jié)幾十年人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、適應(yīng)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和時(shí)代發(fā)展的需要做出的正確選擇。因?yàn)楫?dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展異常迅速，不論是參與國(guó)際范圍的競(jìng)爭(zhēng)，還是適應(yīng)我國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，都更加需要具有開拓創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合應(yīng)用型人才。為此，高等院校在辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)方面，必須適應(yīng)新的形勢(shì)和需要，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式方法。創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式方法的目的，就是更好地為創(chuàng)造型、技能型人才的大批涌現(xiàn)提供條件。

對(duì)照我國(guó)高?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)模式，回顧長(zhǎng)期辦學(xué)過程中的許多改革，不難發(fā)現(xiàn)，由于我們?nèi)狈ο到y(tǒng)設(shè)計(jì)、充分論證和廣泛溝通，從上到下出臺(tái)的方案和政策，往往是因人而異，甚至是朝令夕改。不是說這些改革都沒有必要性，而是說這些方案和政策缺乏深思熟慮，顯得零打碎敲，急功近利，讓參與其中的廣大師生難以形成明確的預(yù)期和堅(jiān)定的信念。在這種思想狀況下，怎能有利于創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式呢？創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，說到底在于高校的廣大教師。道理很簡(jiǎn)單，先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式不可能來自領(lǐng)導(dǎo)者的頭腦，而是來自豐富多彩的教育教學(xué)實(shí)踐。因此，對(duì)于教育管理者而言，必須轉(zhuǎn)變思維，切實(shí)相信群眾，廣泛調(diào)查研究，深入高?；鶎影l(fā)現(xiàn)創(chuàng)造型、技能型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和有效元素；對(duì)于廣大教師來說，必須認(rèn)清我們所肩負(fù)的責(zé)無旁貸的使命，大膽沖破落后教育教學(xué)方法的束縛，敢于開拓一片新天地。其實(shí)，只要我們有憂患意識(shí)，不安于現(xiàn)狀，則每所高校、每個(gè)老師在探討人才培養(yǎng)路徑方面都是可以大有作為的。

三

如前所述，我校在提出“三能”人才培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力方面進(jìn)行了廣泛探索，有一些行之有效的做法，我們應(yīng)當(dāng)注重總結(jié)和不斷完善。這里就思政部在貫徹落實(shí)學(xué)校黨委關(guān)于培養(yǎng)“三能”人才、突出辦學(xué)特色方面的具體做法進(jìn)行闡述。

首先，實(shí)施“三能”人才教育進(jìn)課堂，提高大學(xué)生爭(zhēng)做“三能”人才的覺悟。學(xué)校黨委號(hào)召對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)做“三能”人才的教育，不僅要體現(xiàn)在入學(xué)教育環(huán)節(jié)上，而且應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。思政課教學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，要實(shí)施“三能”人才教育進(jìn)課堂，在“05”方案設(shè)定的4門思想政治理論課程中，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是最適合融入“三能”人才教育內(nèi)容的課程。這是因?yàn)?，“基礎(chǔ)”課是教育部規(guī)定的大學(xué)生入學(xué)后首先學(xué)習(xí)的一門思政課程，它的設(shè)置目的就在于教育引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，“三能”人才的培養(yǎng)教育與它的許多內(nèi)容是一致的、吻合的。因此，“三能”人才教育的內(nèi)容就順理成章地被納入了“基礎(chǔ)”課程的教學(xué)體系之中，“基礎(chǔ)”課程教學(xué)組于2007年9月重新修改了教學(xué)大綱，在緒論和第六章中增設(shè)了“三能”人才教育的有關(guān)內(nèi)容，把道德與法律教育同培養(yǎng)“三能”人才教育密切結(jié)合起來，使“三能”人才教育和建設(shè)上升到思想理論教育的高度。這對(duì)大一新生深刻認(rèn)識(shí)學(xué)校的辦學(xué)特色，切實(shí)理解培養(yǎng)“三能”應(yīng)用型人才的意義，具有不可低估的作用。

其次，采取有力措施，加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大學(xué)生深入實(shí)際，調(diào)查研究，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用能力。我?！叭堋比瞬诺囊粋€(gè)基本內(nèi)涵就是要求大學(xué)生具有實(shí)踐創(chuàng)造的意識(shí)和能力，而這種意識(shí)和能力從哪里來？只能通過深入實(shí)際生活，了解社會(huì)生產(chǎn)、物流交換、民眾消費(fèi)等現(xiàn)實(shí)狀況，才能彌補(bǔ)大學(xué)生自我封閉的校園生活的不足，克服一知半解、夸夸其談的毛病，逐漸確立到實(shí)踐中增長(zhǎng)才干的強(qiáng)烈意識(shí)，并通過參觀調(diào)研、實(shí)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)觀察、思考、動(dòng)手的綜合應(yīng)用能力。為了培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用能力，我校總結(jié)以往實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，決定把4門思政課的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)集中在一起，在全校各專業(yè)單獨(dú)開設(shè)一門課程，即思想政治理論實(shí)踐教學(xué)（簡(jiǎn)稱思政實(shí)踐課），并得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門的認(rèn)同與支持。這門課的具體實(shí)施，是由指導(dǎo)教師首先進(jìn)行課堂培訓(xùn)指導(dǎo)，將每個(gè)班分成若干個(gè)調(diào)研小組，每組調(diào)研題目的確定、問卷的設(shè)計(jì)、調(diào)研的進(jìn)度、目標(biāo)的把握等環(huán)節(jié)都有指導(dǎo)教師的參與、指導(dǎo)。學(xué)生則利用給出的課時(shí)和寒暑假進(jìn)行調(diào)研，在深入社會(huì)實(shí)際、開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，寫出具有較高質(zhì)量的社會(huì)調(diào)研分析報(bào)告。

這一舉措從2006年開始籌劃，至2008年正式在全校學(xué)生中開課，已取得了明顯的成效。不僅增強(qiáng)了學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)和深入社會(huì)實(shí)際的意識(shí)，而且大大提高了他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力和調(diào)研寫作能力。例如，由筆者指導(dǎo)的水產(chǎn)學(xué)院大氣、資環(huán)、生物等專業(yè)的近20名學(xué)生，在2009年寒假期間積極參加本院和校團(tuán)委組織的有關(guān)社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，他們走進(jìn)農(nóng)村、工廠、商店、機(jī)關(guān)等，了解社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)展情況，考查企業(yè)遭受金融風(fēng)暴的影響程度，座談社會(huì)對(duì)大學(xué)生適應(yīng)能力的多角度評(píng)價(jià)，掌握了很多來自實(shí)際生活的第一手材料，經(jīng)過整理寫出十幾份調(diào)研報(bào)告初稿。其中尤為突出的是大氣專業(yè)的幾位同學(xué)，在參加校團(tuán)委組織的寒假社會(huì)實(shí)踐大型調(diào)查活動(dòng)的基礎(chǔ)上，撰寫了《全球金融危機(jī)對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的影響》的長(zhǎng)篇調(diào)查報(bào)告，獲得了校團(tuán)委的褒獎(jiǎng)，筆者曾經(jīng)推薦他們參加省“挑戰(zhàn)杯”大賽。2009年暑期，外國(guó)語等幾個(gè)學(xué)院的7名大學(xué)生邀請(qǐng)我和校團(tuán)委的一位同志作為指導(dǎo)教師，申報(bào)團(tuán)中央、水利部的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研項(xiàng)目并獲立項(xiàng)。參與該項(xiàng)目的學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對(duì)湛江市水資源的現(xiàn)狀及利用情況進(jìn)行了深入的調(diào)查，寫出了《關(guān)于湛江市水資源利用情況的調(diào)研報(bào)告》。該報(bào)告經(jīng)指導(dǎo)教師的精心審改后上報(bào)立項(xiàng)單位，順利通過驗(yàn)收。實(shí)踐證明，教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于他們了解社會(huì)、增長(zhǎng)才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的“三能”人才，具有非常重要的意義。

造就適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的“三能”人才，是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)工程，高校教師和各個(gè)部門承擔(dān)的是基礎(chǔ)性的工作，屬于“前期工程”，大學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位，必須在社會(huì)實(shí)踐中摸爬滾打，經(jīng)受磨煉，才能真正成為有用之才。但是，高等學(xué)校做好這個(gè)“前期工程”是非常重要的，因?yàn)閺母咝Ｗ叱鰜淼拇髮W(xué)生，其思想品德、精神狀態(tài)、適應(yīng)社會(huì)的能力直接影響到社會(huì)對(duì)他們的評(píng)價(jià)，也影響到他們的成才和發(fā)展前途。所以，思政課的教師要牢記使命，不忘責(zé)任，殫精竭慮地提高大學(xué)生的道德修養(yǎng)、法律素質(zhì)和實(shí)踐能力意識(shí)，為造就大批的能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)的“三能”人才貢獻(xiàn)力量。