《家紡產(chǎn)品開發(fā)》課程教學(xué)探索

尹 娜

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510642）

1.專業(yè)背景

中國家用紡織品行業(yè)既是一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，又是一個(gè)新興行業(yè)。紡織行業(yè)的發(fā)展不斷沖擊著中國的紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，教學(xué)內(nèi)容、教育觀念和人才培養(yǎng)模式處于逐步更新改進(jìn)的階段。

家用紡織品專業(yè)是現(xiàn)代紡織藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中一個(gè)極為重要的分支，它涵蓋了家用紡織品產(chǎn)品織物設(shè)計(jì)、家用紡織品圖案設(shè)計(jì)、家用紡織品造型設(shè)計(jì)三個(gè)層次的內(nèi)容，三者相互聯(lián)系，缺一不可。作為家用紡織產(chǎn)品設(shè)計(jì)師應(yīng)該同時(shí)具備這三方面的設(shè)計(jì)技能，但是我國絕大多數(shù)家用紡織品設(shè)計(jì)師實(shí)際上就是圖案設(shè)計(jì)師。這種現(xiàn)象跟一直以來的家紡專業(yè)人才培養(yǎng)模式有直接聯(lián)系，最早與家紡設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)計(jì)專業(yè)可以上溯到1906年南京兩江師范設(shè)立的圖案手工課。在此之后早年的私立上海美術(shù)?？茖W(xué)校、北京美術(shù)學(xué)校等都開設(shè)了專門的圖案課程和紡織印染類課程。新中國成立后的一些高等院校相繼設(shè)置了染織設(shè)計(jì)專業(yè)，也就是我們現(xiàn)在所稱之為的紡織藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。雖然紡織專業(yè)教育已經(jīng)歷了近百年的歷史，但是紡織行業(yè)發(fā)展盛衰幾度也讓紡織專業(yè)教育的發(fā)展道路充滿了艱辛。目前，我國對(duì)家紡專業(yè)教育及科研相對(duì)滯后，并受到傳統(tǒng)教育方式的影響，基本延續(xù)以圖案教學(xué)為主導(dǎo)，培養(yǎng)紡織圖案設(shè)計(jì)師為目標(biāo)的教育模式，對(duì)紡織品織物設(shè)計(jì)和紡織產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的教學(xué)不夠重視。在我國，織物設(shè)計(jì)一般是由工科院校獨(dú)立設(shè)立的專業(yè)門類，藝術(shù)類學(xué)生涉獵較少，雖然目前不少紡織藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程中也出現(xiàn)了紡織纖維、染色、織物設(shè)計(jì)等內(nèi)容，但均未能系統(tǒng)和深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，對(duì)紡織產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)也沒有明顯改善，學(xué)生對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、規(guī)格特點(diǎn)、制作工藝等一系列概念模糊不清。據(jù)調(diào)查，國內(nèi)一些設(shè)有家紡專業(yè)的高校學(xué)生只有在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段才涉及產(chǎn)品造型的問題，這也是學(xué)生在校期間唯一的動(dòng)手制作家紡產(chǎn)品的機(jī)會(huì)，致使學(xué)生四年大部分所學(xué)的知識(shí)只停留在簡(jiǎn)單的理論層面，培養(yǎng)出來的家紡設(shè)計(jì)人才知識(shí)面狹窄，對(duì)家紡產(chǎn)品整體把握的能力較差，滿足不了家紡行業(yè)發(fā)展及市場(chǎng)的需要。

面對(duì)當(dāng)前家紡設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格、層次、類型脫離和滯后經(jīng)濟(jì)與社會(huì)對(duì)人才多種需要的現(xiàn)象，中國家紡專業(yè)教育亟待改革和重新定位。目前家紡專業(yè)教育工作的重點(diǎn)必須放到拓寬學(xué)生知識(shí)面，重視學(xué)科之間的融合與交叉，完善實(shí)踐教學(xué)體系上來。培養(yǎng)具有較高理論水平、設(shè)計(jì)水平和實(shí)踐能力的復(fù)合型家紡設(shè)計(jì)師，是當(dāng)前紡織藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要任務(wù)。在家紡專業(yè)教育中開展《家紡產(chǎn)品開發(fā)》課程，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，徹底改變以往以圖案教學(xué)為主導(dǎo)的家紡專業(yè)教育方式，填補(bǔ)了過去家紡專業(yè)教育中知識(shí)結(jié)構(gòu)的空缺，拓寬了家紡專業(yè)教育的內(nèi)涵。

2.教學(xué)內(nèi)容

《家紡產(chǎn)品開發(fā)》是高等院校家紡專業(yè)教育中的一門必修課程，它涉及的專業(yè)知識(shí)廣泛而全面，不僅探討了現(xiàn)代家用紡織品的種類、風(fēng)格特征及影響設(shè)計(jì)開發(fā)的相關(guān)因素，最重要的是它涵蓋了家紡產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)和紡織品材料的重要內(nèi)容。學(xué)生通過家紡產(chǎn)品的開發(fā)與制作對(duì)家紡產(chǎn)品設(shè)計(jì)的款式、面料選擇、打版、縫紉、生產(chǎn)工藝和設(shè)備加深了解，打破以往僅限于在紙面上解決問題的局限，將構(gòu)思與想象向現(xiàn)實(shí)成品轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生更直觀、更深刻地理解家紡產(chǎn)品具有非常重要的作用。例如，該課程涉及產(chǎn)品開發(fā)中面料選用的相關(guān)知識(shí)，不僅要求學(xué)生對(duì)面料材質(zhì)的性能、參數(shù)有所了解，更重要的是促使學(xué)生把材料與產(chǎn)品結(jié)合起來，從材料的角度去思考產(chǎn)品形態(tài)與結(jié)構(gòu)及工藝與表面的處理。無論讓學(xué)生單純從理論上認(rèn)識(shí)面料還是觀摩這種材料，都不如要求他們使用這種材料來制作產(chǎn)品，更能了解其性能，并且根據(jù)面料的特性設(shè)計(jì)出更加美觀、合理和實(shí)用的家紡產(chǎn)品。如圖1和圖2，是學(xué)生在《家紡產(chǎn)品開發(fā)》課程中完成的設(shè)計(jì)作品。學(xué)生在制作過程中不斷地體悟、分析和權(quán)衡，反復(fù)做不同的嘗試，通過細(xì)節(jié)調(diào)整讓面料、色彩、工藝的組合變得更加美觀、和諧。這個(gè)過程不僅讓學(xué)生掌握了家紡產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作的基本原理，而且讓學(xué)生意識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)與工藝制作之間相輔相成的關(guān)系。

圖1

圖2

在教學(xué)過程中可以結(jié)合虛擬課題設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。課題涵蓋家紡產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，包括研究流行趨勢(shì)、確定設(shè)計(jì)主題、選擇面料和色彩、構(gòu)思造型和款式、加工制作，以及最后的陳列展示，甚至向市場(chǎng)出售設(shè)計(jì)方案等。學(xué)生必須把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用才能駕馭整個(gè)開發(fā)過程，這個(gè)過程相當(dāng)復(fù)雜，很具挑戰(zhàn)性。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，而且避免了專業(yè)知識(shí)教育上的厚此薄彼。

《家紡產(chǎn)品開發(fā)》課程中沿用設(shè)計(jì)與制作于一體、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)生通過制作產(chǎn)品的過程獲得了一定的成就感并以此為動(dòng)力發(fā)掘?qū)W生更多的創(chuàng)造潛能，因此學(xué)生普遍對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)出極大熱忱。而從教師的角度來看，學(xué)生通過實(shí)踐取得的成績(jī)促使教師更加關(guān)注和支持教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展，形成一個(gè)良性的循環(huán)。

3.教學(xué)模式

3.1工作室

長期以來，我國高校人才培養(yǎng)是以知識(shí)傳授、課程教學(xué)為主的單一模式進(jìn)行，注重規(guī)范、灌輸，對(duì)實(shí)踐操作能力的關(guān)注和培養(yǎng)不夠，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

比較中西方現(xiàn)代高等藝術(shù)教育，西方非常重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，課程的授課方式基本以“工作室”的教學(xué)形式為主，教學(xué)成果多以產(chǎn)品展示的形式來呈現(xiàn)?！肮ぷ魇抑啤笔前浪箤W(xué)院在其“知識(shí)與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”的教育體系指引下建立的至今都影響深遠(yuǎn)的設(shè)計(jì)教育模式。學(xué)校向?qū)W生提供面積較大，設(shè)備齊全，工種多樣的實(shí)驗(yàn)室，幫助學(xué)生把各種觀念付諸實(shí)踐。并且安排專門的技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)方面的指導(dǎo)，工作室面向全校師生開發(fā)，學(xué)生可以隨時(shí)到工作室完成作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生浸泡在實(shí)驗(yàn)室中形成自己的藝術(shù)觀念。構(gòu)建以工作室為主體的新型教學(xué)模式，是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

《家紡產(chǎn)品開發(fā)》課程是一門與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密，集基本理論與生產(chǎn)實(shí)踐為一體的專業(yè)課程。工作室制的教學(xué)模式為家紡專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，保證學(xué)生有充裕的時(shí)間和良好的環(huán)境，讓他們多思考、多實(shí)踐，不斷地根據(jù)制作實(shí)際調(diào)整自己的設(shè)計(jì)與想象，最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與制作間的平衡。

3.2校企合作

作為應(yīng)用型學(xué)科，紡織設(shè)計(jì)教育必須與市場(chǎng)保持密切的聯(lián)系，要求學(xué)校與社會(huì)相關(guān)行業(yè)建立合作關(guān)系，每個(gè)學(xué)期安排實(shí)習(xí)課程，盡可能多地讓學(xué)生接觸到設(shè)計(jì)公司、生產(chǎn)企業(yè)、設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)等相關(guān)行業(yè)，這樣能緊密結(jié)合當(dāng)前行業(yè)的實(shí)際需要，使教學(xué)與學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際。

校企合作是“工作室制”的基石，沒有企業(yè)的支持和一定的實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐，“工作室制”的教學(xué)模式只是空談。目前一些高校邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)入學(xué)校建立研發(fā)機(jī)構(gòu)，由校企共同開發(fā)實(shí)驗(yàn)性、前瞻性的、研究性的課程內(nèi)容，確立一些實(shí)踐項(xiàng)目，組織班級(jí)學(xué)生或部分專業(yè)突出的學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生直接的互動(dòng)。這種合作模式不僅實(shí)現(xiàn)從天馬行空的學(xué)生設(shè)計(jì)作品向能參與實(shí)際生產(chǎn)的家紡產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變，還讓學(xué)生了解到企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的運(yùn)作流程及市場(chǎng)進(jìn)行規(guī)律，逐步樹立市場(chǎng)意識(shí)，大大縮短學(xué)生就業(yè)后與企業(yè)大生產(chǎn)的磨合期。

校企合作的模式有效地彌補(bǔ)了學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足及生產(chǎn)設(shè)備不全的缺陷，爭(zhēng)取到企業(yè)的原料、設(shè)備和豐富資源的支持。與此同時(shí)，教師在與企業(yè)合作的過程中，獲得更多、更快了解業(yè)界最新動(dòng)向的機(jī)會(huì)，做到及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)的針對(duì)性與專業(yè)性。

《家紡產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)，必須以產(chǎn)業(yè)背景及社會(huì)需求為目的，構(gòu)建以企業(yè)需要為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式。校企合作的教學(xué)模式增加了學(xué)生接觸社會(huì)、接觸生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)，不僅增加了對(duì)家紡專業(yè)的認(rèn)知度，而且有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步建立正確的職業(yè)定位。

4.結(jié)語

中國的家紡專業(yè)教育發(fā)展到了一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，教育工作者需要理性分析與清醒認(rèn)識(shí)教育、生產(chǎn)、市場(chǎng)三者的發(fā)展現(xiàn)狀及關(guān)系，并以此作為人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)。在此情況下，家紡藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育必須適應(yīng)社會(huì)的變革，不斷增添新知識(shí)，變換新方式，這樣才能培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的人才。作為家紡藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程，《家紡產(chǎn)品開發(fā)》對(duì)學(xué)生樹立專業(yè)方向、掌握基本專業(yè)技能、認(rèn)識(shí)專業(yè)市場(chǎng)具有非常重要的意義。通過對(duì)課程內(nèi)容及教學(xué)模式的改革，家紡專業(yè)教育定會(huì)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使其真正發(fā)揮作用，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。

［1］袁仄.議染織設(shè)計(jì)教育的三次改革浪潮.新美術(shù)，2005（1）.

［2］張萌.實(shí)踐教學(xué)——高校設(shè)計(jì)教育的必由之路.教學(xué)論壇，2009（8）.

［3］李曉兵.關(guān)于我國家用紡織品設(shè)計(jì)教育的思考.裝飾，2005（12）.