小學(xué)識(shí)譜教學(xué)初步探索

陸曉燕

（吳江市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)，江蘇 吳江 215200）

識(shí)譜教學(xué)一直都是我國(guó)基礎(chǔ)教育音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)引人注目的問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，我逐漸理解到，要進(jìn)行音樂(lè)課程中識(shí)譜技能的教學(xué)，應(yīng)該運(yùn)用多種方式方法讓識(shí)譜技能的學(xué)習(xí)變得活潑生動(dòng)起來(lái)，讓這種訓(xùn)練滲透在形式多樣的活動(dòng)之中，使學(xué)生在潛移默化中掌握這些知識(shí)與技能，為今后能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。那么在小學(xué)低年級(jí)應(yīng)該如何進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)？在這里，我結(jié)合音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐，提出識(shí)譜教學(xué)可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

一、利用多種方式，讓學(xué)生通過(guò)多重感官體會(huì)簡(jiǎn)譜的奧妙。

1.在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中模唱音高。聲樂(lè)教學(xué)作為美育的重要組成組分，在中小學(xué)基礎(chǔ)教育中占有相當(dāng)重要的地位，和其他課程一起為培養(yǎng)祖國(guó)的新一代作出了重要的貢獻(xiàn)，但是同時(shí)也存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題，尤其是聲樂(lè)教學(xué)在如何更好地實(shí)施素質(zhì)教育方面還需要很大的改進(jìn)。因此，在音樂(lè)教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，在中小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)如何更好地實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)美育進(jìn)一步發(fā)展，已成為所有中小學(xué)教育工作者面臨的一個(gè)重要的課題。

音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐之所以都依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)，就是因?yàn)橐魳?lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，正是這種特征決定了在音樂(lè)教育中，最重要的事情就是發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)。審美能力的基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，所以學(xué)習(xí)識(shí)譜的根本就是要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。識(shí)譜教學(xué)的第一步一般往往都是聽(tīng)音模唱，起初先用“啊”進(jìn)行模唱，相比而言用“啊”模唱更容易聽(tīng)出音高的變化情況，而唱名模唱?jiǎng)t相對(duì)不明顯。在課前通過(guò)一些歡快短小的樂(lè)句訓(xùn)練學(xué)生的模唱，既能讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音模唱達(dá)到課前練習(xí)的目的，又能快速地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

2.在看音樂(lè)的過(guò)程中觸摸音高。音樂(lè)教學(xué)實(shí)際上就是聲音與感情的和諧表現(xiàn)，歌唱就是演唱者把自己的內(nèi)心感情利用聲音這種手段表達(dá)出來(lái)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中一些學(xué)生在對(duì)歌曲進(jìn)行表演時(shí)，只注重了對(duì)音樂(lè)節(jié)奏旋律快慢的理解和掌握方面，對(duì)音樂(lè)本身所蘊(yùn)藏的感情沒(méi)有進(jìn)行深入的挖掘。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到歌曲表達(dá)方面感情與聲音的主次關(guān)系，用心揣摩課堂教學(xué)中的感情與聲音的協(xié)調(diào)，盡力實(shí)現(xiàn)以情帶聲、聲中有情的課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的歌曲表達(dá)能力逐步提高，從而真正實(shí)現(xiàn)聲音與感情的和諧統(tǒng)一，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的正確理解和掌握。

小學(xué)生還處于具體形象思維階段，所以一個(gè)具體的形象更能讓他們接受。圖譜中蘊(yùn)含著旋律的高低、走向，聲音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，可以幫助學(xué)生形成對(duì)旋律的明確感受。把音樂(lè)線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)是新教材中常見(jiàn)的一種手段，它把音樂(lè)變得“有跡可尋”，將音樂(lè)用這樣明確的線(xiàn)條表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)感受了樂(lè)曲，有效地提高了音樂(lè)審美能力和識(shí)譜能力。

3.在比劃音樂(lè)的過(guò)程中唱準(zhǔn)音高。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的影響和約束已經(jīng)表現(xiàn)得越來(lái)越明顯，這已被廣大基礎(chǔ)教育工作者認(rèn)可，因此大力提倡解放兒童的創(chuàng)造力，正是新課程教育改革需要完成的任務(wù)。偉大教育家陶先生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期深入的探索和研究，提出了“六大解放”的重要思想，即解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。其實(shí)這也是新課程改革面臨的任務(wù)和挑戰(zhàn)，是基礎(chǔ)教育中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律。

在識(shí)譜教學(xué)過(guò)程中利用手勢(shì)進(jìn)行教學(xué)不失為一種良好的教學(xué)方式，在認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名之后，我們可以進(jìn)一步利用柯?tīng)栁氖謩?shì)幫助孩子更好地理解每一個(gè)唱名的相對(duì)音高，使學(xué)生的音準(zhǔn)得到良好的發(fā)展。根據(jù)孩子好動(dòng)的這種年齡階段特征，利用柯?tīng)栁氖謩?shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，是強(qiáng)化識(shí)譜教學(xué)效果的好方法。在教學(xué)過(guò)程中教師不唱出歌聲，僅僅用手勢(shì)表示一個(gè)短短的樂(lè)曲片段：sol la sol mi，mi re do la，等等，要求學(xué)生按照老師給出的手勢(shì)唱出音高，做內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，通過(guò)這種音高訓(xùn)練大力提倡開(kāi)發(fā)兒童的音樂(lè)潛力，這也正是新課程教育改革的需要。

二、在音樂(lè)課堂上通過(guò)形式多樣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜興趣。

1.通過(guò)游戲激發(fā)識(shí)譜興趣。低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、自制力弱，我就從趣味、新穎的游戲入手，使其在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。

（1）通過(guò)童話(huà)故事使學(xué)生巧妙掌握唱名。在初識(shí)唱名時(shí)，我們要從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，遵循學(xué)生的生理、心理特征，抓住兒童在聽(tīng)覺(jué)發(fā)展的良好階段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，會(huì)收到比較好的效果。小學(xué)生比較喜歡聽(tīng)故事，喜歡看卡通片，所以，在音樂(lè)教學(xué)中我認(rèn)為教師應(yīng)該好好利用童話(huà)故事中的人物讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱名。比如在剛接觸七個(gè)唱名的初始階段，我把童話(huà)故事《白雪公主》中的七個(gè)小矮人，進(jìn)行學(xué)唱七個(gè)唱名，小學(xué)生興趣盎然。在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名之后，我讓七名學(xué)生按照高低個(gè)的順序依次分別戴上七個(gè)唱名的頭飾，分別扮演七個(gè)小矮人進(jìn)行表演，對(duì)這七個(gè)唱名進(jìn)行鞏固，教師則扮演白雪公主進(jìn)行點(diǎn)唱，讓學(xué)生隨機(jī)唱出自己所代表的那個(gè)唱名。

（2）通過(guò)掌握節(jié)奏提高學(xué)生識(shí)譜能力。教師在課堂教學(xué)中首先要面向全體學(xué)生，因?yàn)榻逃紫茸⒅氐氖瞧占耙庾R(shí)，而不是選拔意識(shí)。同時(shí)在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，也要特別注重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)和發(fā)展。素質(zhì)教育就是要?jiǎng)?chuàng)造一種環(huán)境使每一位學(xué)生的個(gè)性都能得到充分的發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)得到一定程度的提高。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生較好動(dòng)，所以根據(jù)他們的心理特征，我采取了讓學(xué)生在玩耍中掌握節(jié)奏的方法。比如在進(jìn)行游戲《坐板凳》的過(guò)程中，將二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值與節(jié)奏穿插于游戲過(guò)程之中，寓教于樂(lè)，學(xué)生掌握得比較快而且牢固。在游戲進(jìn)行前首先以一首兒歌開(kāi)頭：二分音符塊頭大，一人要坐兩條凳。（拍打節(jié)奏：×—）四分音符守本分，一人坐了一條凳。（拍打節(jié)奏：×）八分音符個(gè)子小，兩人擠著一條凳。（拍打節(jié)奏：××）接下來(lái)，教師在黑板上隨便出示一段節(jié)奏。比如|×××|× ×|× ××|× ×|× — ||讓學(xué)生按照節(jié)奏分小組坐在板凳上，看哪一組坐的速度最快。也可讓學(xué)生隨便進(jìn)行組合坐板凳，然后依據(jù)每一組的位置特點(diǎn)各寫(xiě)出一個(gè)節(jié)奏。這樣的學(xué)習(xí)方法，把音樂(lè)教學(xué)的識(shí)譜教學(xué)這種枯燥乏味的理論介紹融入到生動(dòng)活潑的游戲?qū)嵺`之中，使樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)變得輕松愉快，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。

2.通過(guò)在課堂進(jìn)行樂(lè)器演奏提高識(shí)譜興趣。興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義，這一常識(shí)性的問(wèn)題早已深入人心，愛(ài)因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師。”就言簡(jiǎn)意賅地揭示了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用。學(xué)習(xí)樂(lè)器對(duì)增強(qiáng)識(shí)譜能力有極大的幫助，而且能豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。我們可以讓學(xué)生自制打擊樂(lè)器演奏，增加學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自制了沙錘、碰鈴和雙響筒，學(xué)生不但能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)沙錘、碰鈴、鈴鼓、雙響筒等打擊樂(lè)器，還能用自制的樂(lè)器完整地為某些歌曲伴奏。這樣，讓學(xué)生在演奏中潛移默化地建立準(zhǔn)確的節(jié)奏概念，加深對(duì)曲譜的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)識(shí)譜能力。

三、博采眾長(zhǎng)，借鑒別人的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，鞏固課堂教學(xué)的識(shí)譜成果。

由于我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們需要以開(kāi)放的多元化的教學(xué)指導(dǎo)思想從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行教學(xué)改革，博采眾長(zhǎng)，借鑒別人的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，鞏固課堂教學(xué)的識(shí)譜成果。

據(jù)一些相關(guān)資料表明在日本小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要求在識(shí)譜教學(xué)的初期（或準(zhǔn)備階段，即小學(xué)一、二年級(jí)）必須進(jìn)行充分的“唱名音程感”的練習(xí)，使學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)階段牢固地掌握“唱名音程感”，為此，要求在小學(xué)一、二年級(jí)的唱歌教學(xué)中大量進(jìn)行“唱名模唱”和“唱名背唱”。要求在一、二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中將所有所學(xué)的歌曲的歌譜全部進(jìn)行 “唱名背唱”。牢固地、熟練地掌握了使用唱名表示音高的能力，對(duì)于以后（中、高年級(jí)和初中）的識(shí)譜教學(xué)是十分有利的，這給了我很多啟示。學(xué)生缺乏“唱名音程感”，這與少唱譜從不背譜有很大的關(guān)系，這一點(diǎn)，可以向日本的識(shí)譜教學(xué)借鑒。我們可以根據(jù)學(xué)生的層次、能力水平，讓他們背唱一些節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美的歌曲，如《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》、《小紅帽》等。

音樂(lè)課堂中的識(shí)譜教學(xué)方法既包括教師的“教”，又包括學(xué)生的“學(xué)”。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。當(dāng)我們把音樂(lè)當(dāng)做一種智能來(lái)看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂(lè)教育和音樂(lè)教育課或音樂(lè)技能訓(xùn)練有所不同。我們應(yīng)該遵循全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。采用盡可能豐富的教學(xué)方法，開(kāi)啟學(xué)生的多種智能，達(dá)到有效乃至高效的教學(xué)目的。

總之，識(shí)譜教學(xué)一個(gè)很重要的原則就是要由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)地螺旋式上行，有的放矢地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。我們可以尋找更多的方法，以新觀(guān)念、新思路、新手段服務(wù)于教學(xué)，打破陳規(guī)，用全新的思維方式，使識(shí)譜教學(xué)真正有質(zhì)、有量、有實(shí)效。

［1］李重光著.怎樣教孩子學(xué)音樂(lè).湖南文藝出版社，1988.5.

［2］曲致政著.新音樂(lè)教程.上海音樂(lè)出版社，2002.5.

［3］伊鐵良，孫蘭娟編著.音樂(lè)基礎(chǔ)教程.高等教育出版社，2006.8.