“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課導(dǎo)入式教學(xué)的研究與實(shí)踐

李響

（長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410004）

“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課導(dǎo)入式教學(xué)的研究與實(shí)踐

李響

（長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410004）

課堂導(dǎo)入是課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)的第一步，合宜的導(dǎo)入引人入勝，激發(fā)學(xué)生興趣。高度重視并且深入研究課堂導(dǎo)入的作用、方法和原則，有助于增強(qiáng)“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課的吸引力和實(shí)效性。

“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課 導(dǎo)入式教學(xué) 作用 方法 原則

2005年《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（簡稱“05方案”）明確指出：“充分發(fā)揮思想政治理論課的作用，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想武裝當(dāng)代大學(xué)生?！保?］

“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課（以下簡稱“概論”課）是“05方案”確定的四門高校思想政治理論課當(dāng)中的主干課。它著重講述的是馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程及其產(chǎn)生的理論成果，學(xué)好這門課對(duì)大學(xué)生的成長成材具有重要的意義?！案耪摗闭n“講得準(zhǔn)確是科學(xué)，講出吸引力是藝術(shù)”。［2］大學(xué)生蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新理論的極大熱情，激發(fā)這種熱情，創(chuàng)新教學(xué)方法很重要。

“概論”課教學(xué)方法比較多，如案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，導(dǎo)入式教學(xué)是其中重要的一種。

導(dǎo)入是課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)的開局，指的是在課堂教學(xué)開始的3-5分鐘內(nèi)教師和學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的教學(xué)活動(dòng)。良好的開端是成功的一半，課堂教學(xué)中應(yīng)高度重視并且善于抓住導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。

一、課堂導(dǎo)入的作用

（一）先行組織

美國著名心理學(xué)家奧蘇泊爾從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度認(rèn)為，當(dāng)人們?cè)诮佑|一個(gè)完全不熟悉的知識(shí)領(lǐng)域時(shí)，從已知的包攝性較廣的整體知識(shí)中掌握分化的部分，比從已知的分化知識(shí)中掌握整體知識(shí)要小些。他根據(jù)人們認(rèn)識(shí)新事物的整體順序和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體順序，提出教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)遵循從整體到細(xì)節(jié)的順序，教學(xué)的組織應(yīng)遵循“逐漸分化”和“整合協(xié)調(diào)”的原則。針對(duì)這兩個(gè)原則，他提出具體的應(yīng)用策略，即先行組織者。所謂先行組織者，指的是限于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)本身具有更高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。它能夠給學(xué)生已知的東西和需要知道的東西之間建立一道知識(shí)的橋梁，提醒或者暗示學(xué)生已有知識(shí)和即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的關(guān)系。

（二）吸引注意

大學(xué)生在課前可能從事各種各樣的活動(dòng)，上課鈴響后由于性格外向等因素的影響，有的學(xué)生興奮點(diǎn)還沉浸在剛才的活動(dòng)之中。得法的導(dǎo)入，是學(xué)生逐步進(jìn)入課堂教學(xué)的階梯，能幫助學(xué)生迅速轉(zhuǎn)移興奮點(diǎn)，集中注意力，全神貫注投入課堂教學(xué)。心理學(xué)認(rèn)為，人的注意力高度集中時(shí)，大腦皮層有關(guān)區(qū)域便形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，對(duì)所專注的事物專心致志，甚至忘掉一切。

“概論”課的教學(xué)實(shí)踐中，課堂導(dǎo)入的方法不少。每一種方法都有其特色和優(yōu)勢(shì)，以下簡要介紹幾種常見的導(dǎo)入方法。

二、課堂導(dǎo)入的方法

（一）問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入法是“概論”課常用的導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入法把教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在尋求答案的思維活動(dòng)中掌握知識(shí)，發(fā)展智力，提高分析問題和解決問題的能力。例如，在講述第五章“社會(huì)主義的本質(zhì)和根本任務(wù)”時(shí)，教師可以提出問題：怎樣理解消滅了資本主義，又搞資本主義？今天的改革是否是對(duì)社會(huì)主義改造的徹底否定？社會(huì)主義改造有無意義？然后引入新課。又如：結(jié)合黨的十六屆五中全會(huì)精神，怎樣建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)；結(jié)合長沙區(qū)位優(yōu)勢(shì)和環(huán)院專業(yè)特色，長沙到2030年全面建成兩型社會(huì)，環(huán)保學(xué)子的使命和擔(dān)當(dāng)在哪里？再引入第八章第四節(jié)“促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展”的學(xué)習(xí)。

（二）故事導(dǎo)入

針對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇典型、有趣、生動(dòng)、直觀的故事導(dǎo)入新課，層層設(shè)疑。故事的題材可以借取歷史典故，也可以源自中國革命、建設(shè)和改革的實(shí)踐。故事在設(shè)計(jì)上可以由教師完整地講述，也可以教師講述故事的開頭，提出問題，學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再運(yùn)用理論知識(shí)續(xù)寫。如，講述第九章“建設(shè)中國特色社會(huì)主義政治”之前，我給同學(xué)們講故事：神速安裝的椅子。2008年北京奧運(yùn)主場(chǎng)館“鳥巢”的8萬多張固定座椅在一天多時(shí)間內(nèi)神速般安裝完畢，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注政治軟實(shí)力的力量。又如，講述第四章“社會(huì)主義改造”，我用《西游記后傳——高老莊的故事》導(dǎo)入。師徒四人從西天取經(jīng)回到高老莊，參加當(dāng)?shù)厣鐣?huì)主義改造。導(dǎo)課時(shí)我只交代背景，師徒四人回到高老莊，農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造在即，但不介紹農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造的方針、政策和辦法。講解完相關(guān)的理論之后，再由學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)，續(xù)寫完成故事。

（三）時(shí)事導(dǎo)入

時(shí)事導(dǎo)入法是近幾年來頗受教師重視、深受學(xué)生歡迎的導(dǎo)入方法。時(shí)事導(dǎo)入法能及時(shí)幫助學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)注民生，活躍概論課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果。我在理論課（實(shí)踐課前一般不安排）前精心設(shè)計(jì)了“時(shí)事政治天天有，概論課上周周講”的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)期初以自愿報(bào)名的方式確定學(xué)生名單，每周課由一名學(xué)生登上講臺(tái)，講述近三個(gè)月國內(nèi)國際值得關(guān)注的政治事件或者廣受爭議的熱門話題，要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，制作PPT，并且準(zhǔn)備一至兩個(gè)小問題與臺(tái)下學(xué)生提問交流。我對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并列入學(xué)生平時(shí)成績的考核。在這個(gè)過程中，我引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予掌聲鼓勵(lì)，肯定其優(yōu)異表現(xiàn)。對(duì)表現(xiàn)平平的學(xué)生同樣報(bào)以掌聲，感謝他的熱情參與。

（四）視頻導(dǎo)入

近年來，隨著多媒體技術(shù)在高校教學(xué)的日益普及，視頻導(dǎo)入法受到了越來越多的重視。視頻“充分發(fā)揮了影像資料對(duì)大學(xué)生的感染力和震撼力，使學(xué)生置身于波瀾壯闊的中國近現(xiàn)代歷史場(chǎng)景，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)”，［3］增加了教學(xué)的直觀性和趣味性，有助于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們認(rèn)為，歷史鏡頭再現(xiàn)的史實(shí)，能更加形象、更加深刻地了解了中國國情，對(duì)中國為什么選擇馬克思主義、為什么選擇中國共產(chǎn)黨、為什么選擇社會(huì)主義有了深刻的認(rèn)識(shí)。教師在選擇視頻時(shí)，必須注意典型性和時(shí)效性。例如，在講述第三章“新民民主革命理論”時(shí)，以“舊中國貧民的遭遇和生活境況”視頻的導(dǎo)入，幫助學(xué)生認(rèn)清近代中國國情，深入了解中國革命的歷史特點(diǎn)和時(shí)代特征。再如，在講述第十章“建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化”時(shí)，可以用“鄧小平談發(fā)展教育事業(yè)”導(dǎo)入，幫助學(xué)生了解我國教育文化的發(fā)展現(xiàn)狀。

（五）音樂導(dǎo)入

音樂導(dǎo)入法通過選取和教材內(nèi)容緊密相關(guān)的音樂作品，幫助學(xué)生在進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，拓展美育功能，柔化概論課堂。例如，在講授第七章“社會(huì)主義改革和對(duì)外開放”時(shí)，我利用歌曲《春天的故事》導(dǎo)入新課。華美的旋律在教室流淌，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平的情感，了解了改革開放給中國帶來的深刻變化。又如，講述第十二章“祖國完全統(tǒng)一的構(gòu)想”，我播放聞一多的《七子之歌》，歌曲深情的吟唱激發(fā)了學(xué)生深切的愛國情感、強(qiáng)烈的民族自尊心。

（六）傳統(tǒng)文化導(dǎo)入

中國傳統(tǒng)文化博大精深，運(yùn)用傳統(tǒng)文化導(dǎo)入新課可以加深學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同、激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。例如，在講授“實(shí)事求是思想路線”的內(nèi)容時(shí)，先介紹成語“實(shí)事求是”的出處：《漢書·河間獻(xiàn)王劉德傳》：“修學(xué)好古，實(shí)事求是?！痹僖朊珴蓶|對(duì)實(shí)事求是科學(xué)含義作出的馬克思主義界定，包含四層含義：一切從實(shí)際出發(fā)；理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理和發(fā)展真理。最后著重闡述我黨實(shí)事求是思想路線的形成、發(fā)展、重新確立和發(fā)展的過程。又如，在講授“全面建設(shè)小康社會(huì)”的內(nèi)容時(shí)，我先為學(xué)生講解《詩經(jīng)》中關(guān)于“小康”的描述：“民亦勞止，汔可小康，惠此中國，以綏四方”?！熬美в诟F，翼以小康?！比缓箨U述老子、孔子所向往的小康社會(huì)等，再引入鄧小平對(duì)小康的論述，以及對(duì)總體小康和全面小康的介紹。

三、課堂導(dǎo)入的原則

（一）以人為本

以人為本，是貫徹科學(xué)發(fā)展觀的要求和體現(xiàn)。課堂導(dǎo)入遵循以人為本的原則，指的是導(dǎo)入的形式要打破教師一言堂，發(fā)揮大學(xué)生的主體作用；內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，貼近大學(xué)生的思想和生活實(shí)際。

（二）短小精悍

短小，指導(dǎo)入的時(shí)間。課堂導(dǎo)入的時(shí)間一般應(yīng)該控制在3—5分鐘。時(shí)間過短，不能有效發(fā)揮導(dǎo)入的作用，意猶未盡。時(shí)間過長，會(huì)影響到重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，喧賓奪主。精悍，指選題、內(nèi)容和語言應(yīng)該做到新、精。新，指的是選題新穎，能夠及時(shí)反映中國革命、建設(shè)和改革各個(gè)歷史時(shí)期的熱點(diǎn)問題。精，指的是語言精辟，飽含激情。

（三）因材施教

因材施教，指的是導(dǎo)入法的運(yùn)用，應(yīng)該根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的不同而變化。章節(jié)不同、內(nèi)容不同，使用的導(dǎo)入法也不盡相同。同一種導(dǎo)入法可能適用幾個(gè)章節(jié)，同一章節(jié)可以使用多種導(dǎo)入法。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，選擇哪一種導(dǎo)入法更合適，關(guān)鍵是看哪一種導(dǎo)入法更能提高教學(xué)效果。

（四）切合專業(yè)

切合專業(yè)，指的是導(dǎo)入的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)努力結(jié)合學(xué)生專業(yè)?！案耪摗闭n和學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，是高校專業(yè)建設(shè)、學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的需要。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“概論”課和學(xué)生專業(yè)的結(jié)合，可以吸引學(xué)生關(guān)注、展現(xiàn)教師的豐厚學(xué)識(shí)。

總之，在“概論”課教學(xué)中注重導(dǎo)課藝術(shù)，采用導(dǎo)入式教學(xué)，必將大大優(yōu)化“概論”課的教學(xué)過程，全面提升“概論”課的教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)提高“概論”課的實(shí)效性。

［1］教育部社會(huì)科學(xué)司.普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編（1949-2006）［G］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2007.

［2］翁鐵慧.高質(zhì)量地落實(shí)高校思想政治理論課新課程方案［J］.思想政治教育導(dǎo)刊，2008，（4）：25-28.

［3］邱秀華.“中國近現(xiàn)代史綱要”多樣化教學(xué)方法的初步探索與實(shí)踐［J］.思想政治教育導(dǎo)刊，2007，（11）：56-60.