基于企業(yè)實踐的教師自適應(yīng)教學(xué)能力探索

袁錫明

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

基于企業(yè)實踐的教師自適應(yīng)教學(xué)能力探索

袁錫明

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

高職院校專業(yè)教師是一類具有特殊知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合型專門人才，企業(yè)實踐是專業(yè)教師提高職業(yè)教學(xué)能力的內(nèi)在需求，也是落實就業(yè)導(dǎo)向、能力主線職業(yè)教育方針的具體措施。教師通過企業(yè)實踐，以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的現(xiàn)場性，工作過程的有效性成為豐富教師企業(yè)經(jīng)歷，拓寬教學(xué)視野，提高教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，成為教師自適應(yīng)培養(yǎng)素質(zhì)高、知識新、技能強、業(yè)務(wù)精的“雙師”隊伍的重要途徑。

企業(yè)實踐；校企合作；職業(yè)教育

教師自適應(yīng)教學(xué)能力是指教師具有持續(xù)調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方法，滿足培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人需要的能力。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，企業(yè)對高職人才的需求越來越注重內(nèi)在的品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)要求。而承擔(dān)培養(yǎng)高技能專門人才主要任務(wù)的高職院校卻因為教師隊伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)問題，制約了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，破解師資隊伍培養(yǎng)難題，成為了職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的瓶頸。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高〔2006〕16號中明確指出：“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力?！薄耙庖姟睘楦叩嚷殬I(yè)教育師資隊伍的建設(shè)指明了方向；與企業(yè)合作，教師深入企業(yè)實踐鍛煉，成為提高師資隊伍素質(zhì)的最有效手段。

1 教師企業(yè)實踐是高等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求

職業(yè)技術(shù)教育最基本的特征是職業(yè)性與技術(shù)性相結(jié)合。職業(yè)教育與普通教育的顯著區(qū)別是它與社會經(jīng)濟，尤其是與企業(yè)的聯(lián)系更為緊密。高職院校走校企合作之路，是高等職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的需要，是高職教育辦出特色的根本保證。教師通過企業(yè)實踐，利用企業(yè)技術(shù)力量和實踐環(huán)境資源，將教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合起來，把理論與實踐、設(shè)計與應(yīng)用、教學(xué)與研究納入高職人才培養(yǎng)體系之中，通過校企合作實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；教師通過企業(yè)實踐，能有效培養(yǎng)專業(yè)教師的工程實踐能力，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教師自身的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；教師通過企業(yè)實踐，能感受到企業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)文化，了解企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和趨勢，摸清企業(yè)對高職人才需求情況，使教師在實踐中能夠了解情況、思考問題、獲取知識、掌握技術(shù)、練就技能。同時通過企業(yè)實踐，在生產(chǎn)現(xiàn)場尋求科研課題，豐富教學(xué)案例，為更好實施課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。由此可見，教師企業(yè)實踐是高等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是高職教育師資隊伍建設(shè)的必由之路。

2 教師企業(yè)實踐是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要途徑

“雙師型”教師是同時具備教師資格和職業(yè)資格從事職業(yè)教育工作的教師。目前職業(yè)院校在教師來源上以高校畢業(yè)生居多，業(yè)務(wù)知識豐富，理論功底扎實，而實踐教學(xué)技能普遍比較缺乏。相對而言，理論教學(xué)的師資力量較強，實踐教學(xué)的師資力量則相對較弱。因此，組織專業(yè)教師深入企業(yè)第一線，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝，了解市場最新的技術(shù)信息，參與企業(yè)生產(chǎn)與管理，是加快“雙師型”教師培養(yǎng)的有效途徑。通過校企合作，為教師企業(yè)實踐提供平臺，有效拓寬教師企業(yè)實踐的渠道。以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，教師企業(yè)實踐主要施行了以下三種方式：

2.1 建立“企業(yè)教師工作站”制度

建立下企業(yè)教師訪問工作站，鼓勵教師在規(guī)定時間內(nèi)扎根企業(yè)，真正參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理、研發(fā)等工作，幫助企業(yè)解決實際問題。教師工作站以企業(yè)真實的研發(fā)、應(yīng)用、培訓(xùn)項目為載體，以高職院校教師的團隊鍛煉為目標，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互利共贏，共同發(fā)展。為此，學(xué)院制定了《教師下企業(yè)實踐管理暫行辦法》，規(guī)定專業(yè)教師必須到對口企業(yè)或行業(yè)參加工作實踐，每三年必須有六個月以上時間下企業(yè)鍛煉，有效的推進了教師企業(yè)實踐的進程，取得了明顯的效果。

2.2 建立“訪問工程師”制度

學(xué)校和合作企業(yè)協(xié)商安排一個職位，選派優(yōu)秀專業(yè)老師進入該企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)管理、市場營銷等崗位，進行獨立工作和考核，時間一般為一年以上，跟蹤了解企業(yè)一線最新技術(shù)，參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)和產(chǎn)品的合作研發(fā)。既建立了校企合作的紐帶，又能共享校企間的人力資源和技術(shù)資源，成為了校企合作、資源共享、校企共育高職人才的成功案例。

2.3 建立“一師一企”制度

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求專業(yè)教師通過掛職鍛煉、市場調(diào)研、技術(shù)研發(fā)、項目合作、員工培訓(xùn)、學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)基地建設(shè)等多種實踐方式，穩(wěn)定、密切地聯(lián)系一家與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的企業(yè)進行實踐鍛煉，形成“一師一企”格局。教師通過頂崗或完成項目的方式融入企業(yè)，及時了解和掌握企業(yè)先進的管理經(jīng)驗和新技術(shù)、新工藝，提高實踐教學(xué)技能，增強服務(wù)社會能力，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。

學(xué)院通過多種方式促使教師企業(yè)實踐的做法，既為企業(yè)解決了一些技術(shù)難題，實現(xiàn)了企業(yè)的利潤增長，也為學(xué)院與企業(yè)的校企合作開辟了新路，為學(xué)院“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)、學(xué)生實習(xí)與就業(yè)提供了新平臺，可謂一箭三雕，真正實現(xiàn)了學(xué)院、企業(yè)、個人的“三贏”目標。

3 教師企業(yè)實踐是提高教師自適應(yīng)教學(xué)能力的重要手段

教師通過企業(yè)頂崗實踐，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和項目建設(shè)，積累實際工作經(jīng)歷，不僅能大大提高教師的實踐教學(xué)指導(dǎo)能力，而且能有效解決理論與實踐脫節(jié)，案例與現(xiàn)實滯后等問題，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求的最佳結(jié)合。所以，教師參加企業(yè)實踐被高等職業(yè)教育共識為提高教師自適應(yīng)教學(xué)能力最有效的途徑。

3.1 高度重視，充分認識教師參加企業(yè)實踐的重要性

專業(yè)教師參加企業(yè)實踐，其目的在于通過企業(yè)一線的實踐經(jīng)歷，豐富和完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的實踐能力和職業(yè)技術(shù)教學(xué)水平。目前，高職院校都比較重視專業(yè)教師企業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。但我們還應(yīng)該看到，由于學(xué)校認識不到位、教師緊張、資金缺乏等各種因素的影響，許多專業(yè)教師缺乏企業(yè)實踐鍛煉，實踐教學(xué)能力偏弱，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)形式單一，生產(chǎn)性案例缺乏，學(xué)生技能與崗位需求脫節(jié)等現(xiàn)象。因此，采取有效措施，豐富專業(yè)教師的企業(yè)實踐經(jīng)歷，是當(dāng)前高職師資培養(yǎng)的首要任務(wù)。

3.2 企業(yè)頂崗，提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力

針對不同層次的專業(yè)教師，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計劃，根據(jù)教師自身的缺失，有重點地進行崗位實踐能力鍛煉，如年輕教師側(cè)重生產(chǎn)一線的實踐，優(yōu)先選擇管理比較規(guī)范、技術(shù)比較先進、專業(yè)性較強的企業(yè)，以加強對企業(yè)的管理制度、生產(chǎn)特點、典型生產(chǎn)工藝等知識的全面了解；老教師可參與產(chǎn)品開發(fā)、科研管理的決策分析等項目，增強對專業(yè)前沿科技和產(chǎn)品的接觸和了解。通過校企合作共建培訓(xùn)基地，形成良好的教師崗位培訓(xùn)體制，使其成為“雙師型”教師隊伍建設(shè)的一個長期有效形式。

3.3 制度保障，激發(fā)教師企業(yè)實踐的積極性

把教師到企業(yè)實踐鍛煉作為教師職務(wù)聘任、考核和晉級的重要指標，用制度激勵教師企業(yè)實踐的積極性，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過制定《“雙師”隊伍質(zhì)量建設(shè)指導(dǎo)意見》、《專業(yè)教師“一師一企”實施辦法》、《教師工作站設(shè)立與管理規(guī)定》等系列文件，將教師企業(yè)實踐經(jīng)歷納入專業(yè)教師繼續(xù)教育范疇，作為專業(yè)教師職稱評審、職務(wù)晉升、先進評比、專業(yè)帶頭人選拔、出國培訓(xùn)與教學(xué)骨干推薦的重要參考條件。通過建立保障機制，根據(jù)教師本人在企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)咨詢服務(wù)、項目調(diào)研、員工培訓(xùn)和頂崗實踐等項目取得的業(yè)績和成果，學(xué)校組織鑒定，記錄檔案，從而有效激發(fā)教師企業(yè)實踐的積極性。

3.4 總結(jié)交流，共享教師企業(yè)實踐成果

推進教師企業(yè)實踐的目的在于提高專業(yè)教師的教學(xué)能力，為培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才服務(wù)。在教師入駐企業(yè)實踐的過程中，學(xué)院對企業(yè)實踐的教師實行嚴格的考核和管理。通過填寫企業(yè)實踐申請表（內(nèi)容包括：教師基本情況，鍛煉時間，實踐目的，擬去實踐鍛煉的單位及實踐的工作項目），記載企業(yè)實踐日志（內(nèi)容包括：具體工作時間，例行工作記錄，其他事務(wù)記錄），組織企業(yè)實踐教師總結(jié)交流和專題匯報會等形式，從不同的視角“現(xiàn)身說法”，匯報企業(yè)實踐中的所思、所想、所得，共享教師企業(yè)實踐成果，使教師企業(yè)鍛煉的內(nèi)涵得到提升。

4 結(jié)束語

培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型專門人才是歷史賦予高職院校的使命和社會責(zé)任，而建設(shè)一支能滿足培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人需要的師資隊伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從教師企業(yè)實踐著手，建立了一套行之有效、有利于激發(fā)教師主動到企業(yè)實踐的保障機制，讓專業(yè)教師下得去、學(xué)得著、用得好。既為教師持續(xù)更新知識結(jié)構(gòu)，提高實踐指導(dǎo)能力積累了豐富的經(jīng)驗，也為校企合作、科技創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)和人才培養(yǎng)建立了共享平臺，取得了良好的效果，彰顯了高職辦學(xué)特色。

［1］ 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［Z］.教高〔2006〕16號.

［2］ 劉洪宇.我國高等職業(yè)教育校企合作體制機制建設(shè)的新思路［J］.教育與職業(yè)，2011（5）：10-13.

［3］ 王秀清，馬俊哲.強化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合突出高職教育特色［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（8）：11-12.

［4］ 張妍.職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的現(xiàn)實路徑［J］.科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（4）：52-53.

To Explore the Self-adapting Teaching Ability Based on the Business Practices of Teachers

YUAN Ximing
（School of Electronic Engineering，Wuxi Commecial Institute of Technology，Wuxi 214153，China）

Professional faculty is regarded as complex expertise with special knowledge and ability structure in higher vocational colleges.And business practice in relevant enterprises is taken as internal need for the professional faculty to enhance vocational teaching ability，and also as specific measures to implement employment-oriented vocational education policy with high priority in vocational capability.Therefore，faculty’s business practice in corresponding enterprises with real post，work-site environment and effective work processes as well is believed to be an important round to have faculty’s experience in enterprise enriched，to broaden their teaching vision as well as to further advance teaching ability.And also，the abovementioned business practice shall be a critical way to cultivate high-qualified faculty with sound self-adapting teaching ability，fresh knowledge，sophisticated skills and vocational proficiency.

business practice；school-enterprise cooperation；vocational education

G 712

A

1671-7880（2012）02-0025-03

2012-01-10

2011年度無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研與教改課題（SYKJ11B03）

袁錫明（1956— ），男，江蘇無錫人，副教授，碩士，研究方向：高等職業(yè)教育。