中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的因素分析及對策的探討

□ 常勝欣 修 晨 王 樂(上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院 上海 200438)

1、前言

職業(yè)倦怠是西方職業(yè)壓力研究和心理健康研究中較為流行的一個概念。從20世紀80年代國際職業(yè)倦怠的相關(guān)研究延伸到教學(xué)領(lǐng)域起，直至90年代中期以來，職業(yè)倦怠已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)教育領(lǐng)域的突出問題。體育教師作為教師群體中的一部分，同樣也存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，但對于體育教師職業(yè)倦怠問題人們卻很少給予關(guān)注。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象：中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的因素。

2.2、研究方法：文獻資料法、邏輯分析法、歸納演繹法。

3、結(jié)果與分析

3.1、中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠及其表現(xiàn)

3.1.1、職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠是一種與職業(yè)有關(guān)的綜合癥狀。職業(yè)倦怠的主要特點是對服務(wù)對象的退縮和不負責任，情感和身體的衰竭，以及各種各樣的心理癥狀，如易激怒、焦慮、悲傷和自尊心降低。

3.1.2、中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)

生理方面

由于對工作感到厭倦，提不起精神和興趣，感覺無力應(yīng)付本職工作進而導(dǎo)致惡心、頭痛、頭暈、肌肉酸痛、身體衰弱、血壓升高、食欲不振、腸胃疾病增加、睡眠失常、身心俱疲等多種生理現(xiàn)象出現(xiàn)。

心理和行為方面

情緒上波動較大，易激怒、易躁、厭倦、焦慮、悲傷和熱情衰退，感覺前途渺茫;認為體育教育工作不重要，毫無意義和價值，感到在工作中不能發(fā)揮自己的才能，從而導(dǎo)致成就動機和自我效能感降低;沒有明確的新目標，對工作不負責任，敷衍了事，消極被動，逐漸對學(xué)生失去了愛心和耐心，個人發(fā)展停滯;舉止無常，行為怪癖;人心思動，試圖離開教育崗位，另覓職業(yè)。

3.2、中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的因素分析

造成教師職業(yè)倦怠的原因是多方面的。這些原因既有社會的因素，也有組織和個人的因素。

3.2.1、社會因素

長期以來由于受到注重知識價值與“重智輕體”傳統(tǒng)觀念的影響，教育系統(tǒng)內(nèi)部存在著一種發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，即體育教育明顯滯后于德育、智育。

3.2.2、組織因素

3.2.2.1、工作負擔與工作環(huán)境

目前，我國的義務(wù)教育正以前所未有的速度發(fā)展，各校的招生人數(shù)每年都在成倍的增長，體育教師與學(xué)生的比例嚴重失調(diào)，另外由于學(xué)生人數(shù)的大量增加，使得教學(xué)中所需要的體育場地、器材的絕對需求量也同比增加，但由于體育經(jīng)費短缺等原因，抑制了體育場館設(shè)施的改善與更新，體育教師還需為解決場地器材等基本教學(xué)條件而煞費心機。

3.2.2.2、角色沖突和角色模糊

在現(xiàn)代學(xué)校體育教育活動中，一名體育教師往往難以處理兩種同時存在但又相反角色間的矛盾關(guān)系，因而這一切使每一個富于責任心的體育教師在經(jīng)歷了多種角色沖突之后，不免感到心力交瘁。

3.2.2.3、工作中自由度和自主權(quán)太小

隨著素質(zhì)教育對學(xué)校體育教育提出了更高的要求，社會、學(xué)校要求體育教師提高體育教學(xué)質(zhì)量，但體育教師認為自己的自由度和自主權(quán)太小。

3.2.2.4、缺乏專業(yè)發(fā)展機會

由于教育經(jīng)費短缺和教育體制本身的問題，同齡人卻因不乏機遇而遙遙領(lǐng)先，反差中的體育教師，體會不到成功的感覺，教育教學(xué)成果缺乏成就認同，影響了應(yīng)有的積極性，對工作失望，產(chǎn)生厭倦，最終導(dǎo)致職業(yè)倦怠。

3.3、個人因素

人格因素

研究表明，某些人所具有的人格特征很容易受到倦怠的傷害，他們是:不現(xiàn)實的理想和期望，較低的自我價值與判斷，對自己的優(yōu)缺點缺乏準確認識和客觀評價等。

相對較低的學(xué)歷和知識結(jié)構(gòu)

與其他學(xué)科相比，體育教師的學(xué)歷層次相對較低，目前體育教師所掌握的知識，大部分局限在專業(yè)知識上，外語、計算機水平偏低，知識結(jié)構(gòu)單一。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

當前中小學(xué)體育教師存在職業(yè)倦怠已是客觀事實，它是不合理的與消極的，對教師的職業(yè)行為和職業(yè)效能產(chǎn)生著消極的影響。

具體到個人或?qū)W校不同，體育教師職業(yè)倦怠又有較大差異，但導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的基本因素是由社會、組織和個人等綜合因素產(chǎn)生，所以可以從這些方面來尋找相應(yīng)的對策，以幫助解決或緩解體育教師的職業(yè)倦怠問題。

4.2、建議

通過各種政策的制定與輿論宣傳，切實提高體育教師的社會地位，把“尊師重教”真正落到實處。學(xué)校應(yīng)為體育教師創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，要積極主動地關(guān)心教師的生活，支持、配合教師的工作，幫助他們解決一些實際生活困難，協(xié)調(diào)好教師的工作關(guān)系和人際關(guān)系，協(xié)助教師建立一個良好的社會支持系統(tǒng)。

[1]林祖共.對蒼南縣中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].中國科技信息,2008(6):189-190.

[2]曾玲娟.中小學(xué)教師工作壓力對職業(yè)倦怠的預(yù)測性研究[J]教育導(dǎo)刊,2004,(2,3).