中等護(hù)理專業(yè)學(xué)生晚自習(xí)開設(shè)的必要性和可行性研究

顧 斌

（華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)院附屬衛(wèi)生學(xué)校，湖北 武漢 430030）

中等護(hù)理專業(yè)學(xué)生晚自習(xí)開設(shè)的必要性和可行性研究

顧 斌

（華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)院附屬衛(wèi)生學(xué)校，湖北 武漢 430030）

學(xué)校開設(shè)晚自習(xí)是非常具有中國特色的一種學(xué)習(xí)模式，隨著社會(huì)的發(fā)展，這種模式逐漸由中學(xué)延展到中等專業(yè)教育和普通高等教育，其必要性一直存在爭議。本文試圖從識記、記憶曲線、人的社會(huì)化角度闡述開設(shè)晚自習(xí)的必要性及可行性，并對當(dāng)前開設(shè)晚自習(xí)所面臨的問題提出解決辦法。

護(hù)理專業(yè)；晚自習(xí)；識記；記憶曲線；必要性；可行性

中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生開設(shè)晚自習(xí)的必要性一直存在爭議。提出爭議的最主要的理由是職業(yè)教育不是高中階段的基礎(chǔ)教育，學(xué)生不參加普通高考，因此就不應(yīng)開設(shè)晚自習(xí)。還有一個(gè)較重要的反對原因是社會(huì)治安狀況不佳，學(xué)生晚自習(xí)后人身安全堪憂。當(dāng)然還有許多其他理由，都有一定合理性。那么，在這樣的背景下我們就晚自習(xí)開設(shè)的必要性和可行性進(jìn)行探討，并在中等護(hù)理專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了嘗試。我們覺得很有必要，因?yàn)?，關(guān)于開設(shè)晚自習(xí)的討論不僅中專有，初、高中有，甚至大學(xué)也有。我們?nèi)艉芎玫亟鉀Q該問題，則對教育改革起一個(gè)示范作用。我們認(rèn)為，不能光從表面上談?wù)撻_設(shè)的必要性，因?yàn)檫@樣無法形成較統(tǒng)一的認(rèn)識。通過觀察，我們認(rèn)為應(yīng)首先從晚自習(xí)開設(shè)的必要性著手，然后根據(jù)必要性談可行性。

1 基本概念

1.1 識記

心理學(xué)名詞。它是記憶的重要環(huán)節(jié)和必要前提。通過反復(fù)感知的過程，借以形成較鞏固的暫時(shí)聯(lián)系。記憶是人的一個(gè)側(cè)面，一般分為識記、保持和回憶3個(gè)過程。識記是保持和回憶的前提，回憶是識記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)。學(xué)習(xí)從識記開始[1]。

1.2 記憶曲線

德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)后立即開始，且遺忘的進(jìn)程并不均勻，遺忘速度由快逐漸緩慢。他認(rèn)為“保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)”，并根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線[2]。

1.3 人的社會(huì)化

它是指人接受社會(huì)文化的過程，即自然人（或生物人）成長為社會(huì)人的過程。剛出生的人，僅僅是生理特征上具有人類特征的一個(gè)生物，而不是社會(huì)學(xué)意義的人。在社會(huì)學(xué)家看來，人是社會(huì)性的，是屬于一種特定的文化且認(rèn)同這種文化，在這種文化的支配下存在的生物個(gè)體。剛剛出生的嬰兒不具備這些品質(zhì)，因?yàn)樗ㄋ┍仨毝蛇^一個(gè)特定的社會(huì)化時(shí)期，以熟悉各種生活技能、獲得個(gè)性和學(xué)習(xí)社會(huì)或群體的各種習(xí)慣，接受社會(huì)的教化，慢慢成人[3]。

2 開設(shè)晚自習(xí)的必要性

2.1 從個(gè)人角度思考

（1）個(gè)人從本質(zhì)上說是一切社會(huì)關(guān)系的總和，即人是社會(huì)性生物。青少年在成長的過程中必定要經(jīng)歷學(xué)校教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，而學(xué)校環(huán)境對一個(gè)人的成長起著家庭無法代替的作用。美國實(shí)用主義教育學(xué)家杜威說：學(xué)校即社會(huì)。中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的時(shí)期，學(xué)校晚自習(xí)作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)制度，學(xué)生必須認(rèn)真執(zhí)行，即從社會(huì)化的層面解釋就是學(xué)生必須努力適應(yīng)社會(huì)。進(jìn)而，我們認(rèn)為晚自習(xí)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)前的預(yù)演，是必須的。

（2）教育學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累知識的過程，在這個(gè)積累過程中對符號的識記能力的積極訓(xùn)練是很重要的。有無明確識記目的和任務(wù)，直接影響識記的效果。明確的識記目的和任務(wù)有利于調(diào)動(dòng)人的識記積極性和針對性。由于有了明確的識記目的和任務(wù)，全部的識記活動(dòng)就會(huì)集中在所識記的對象上，且會(huì)采取各種各樣的方式去識記，所以在其他條件相同的情況下，有意識記比無意識記的效果要好得多。學(xué)校開設(shè)晚自習(xí)就是讓學(xué)生在相對固定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行目的明確、有意義地識記。

（3）人具有生物性，應(yīng)遵循生物的生存法則。盡管科學(xué)家闡述人類還有許多大腦細(xì)胞未被利用，但就是被利用來記憶的細(xì)胞，也不能將所識記的符號一次激活后永遠(yuǎn)不遺忘。輸入的信息在經(jīng)過人的注意、學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)記憶，但如果不及時(shí)復(fù)習(xí)、固化，這些記住的東西就會(huì)被遺忘；而經(jīng)過及時(shí)復(fù)習(xí)，這些短時(shí)記憶就會(huì)成為人的一種長時(shí)記憶，從而在大腦中儲(chǔ)存很長時(shí)間。艾賓浩斯認(rèn)為，所謂遺忘就是我們對記憶過的東西不再記起，也不能憶起，或產(chǎn)生錯(cuò)誤的再認(rèn)和錯(cuò)誤的回憶。由此，我們不難看出學(xué)校開設(shè)晚自習(xí)的理論依據(jù)，即學(xué)生應(yīng)在當(dāng)天利用晚自習(xí)的時(shí)間將白天所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深印象，推遲遺忘的時(shí)間。所以，開設(shè)晚自習(xí)是必須的。

2.2 從社會(huì)角度思考

（1）社會(huì)需要大量經(jīng)過良好、合格訓(xùn)練的勞動(dòng)者。合格的護(hù)士，就是掌握中專護(hù)理大綱規(guī)定掌握知識的畢業(yè)生，并通過國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。這樣的畢業(yè)生訓(xùn)練是要以嚴(yán)格學(xué)習(xí)制度作保障的，晚自習(xí)就是這一系列嚴(yán)格制度的表現(xiàn)之一。所以，開設(shè)晚自習(xí)也是社會(huì)對護(hù)理工作者要求的延伸，是必須的。

（2）學(xué)校也需要內(nèi)練素質(zhì)、外樹形象。學(xué)校開設(shè)晚自習(xí)是一個(gè)學(xué)校文化的外在表現(xiàn)形式。例如，武漢同濟(jì)醫(yī)院是全國十強(qiáng)醫(yī)院之一，其院訓(xùn)是“格物窮理 同舟共濟(jì)”，醫(yī)院附屬衛(wèi)校的晚自習(xí)就是醫(yī)院文化在護(hù)理教學(xué)中的延伸，與創(chuàng)造國際一流醫(yī)院文化相映成輝。可見開設(shè)晚自習(xí)是延續(xù)醫(yī)院文化所必須的。

（3）據(jù)《湖北省教育行業(yè)金融季度研究報(bào)告》（2010年一季度），湖北省中等職業(yè)學(xué)校三年內(nèi)將合并三成[4]。這也告訴我們，生存條件異常嚴(yán)峻，學(xué)校在不斷增加，不斷蠶食我們的教學(xué)資源。我們要在中職教育領(lǐng)域站穩(wěn)腳跟，只有利用多年積累的經(jīng)驗(yàn)面對新挑戰(zhàn)，晚自習(xí)制度就是我們賴以生存的利器之一。為了學(xué)校的生存，開設(shè)晚自習(xí)是必須的。

3 開設(shè)晚自習(xí)的可行性

（1）隨著我國老齡化問題的出現(xiàn)，社會(huì)需要大量地、經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練地初級護(hù)理工作者從事社區(qū)護(hù)理或老年護(hù)理。

（2）2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和2011年的政府工作報(bào)告中都強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展職業(yè)教育，這為職業(yè)學(xué)校教學(xué)和學(xué)生管理提供了政策保障。

（3）我國的中等衛(wèi)生學(xué)校一般都有較長的歷史，并有所在地區(qū)醫(yī)院系統(tǒng)作學(xué)校文化支撐。在我國，同時(shí)期高級中學(xué)都有豐富的晚自習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，可以借鑒。另外，我們還有一群愛校如家的班主任隊(duì)伍。

（4）在學(xué)校開設(shè)晚自習(xí)，使護(hù)理教育工作者對學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，以減輕社會(huì)和家庭的壓力，會(huì)產(chǎn)生良好的社會(huì)聲譽(yù)，家長也會(huì)積極配合。

4 當(dāng)前亟待解決的問題

（1）班主任心態(tài)問題。由于中等職業(yè)教育開設(shè)晚自習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)還不足，所以這種由“面上晚自習(xí)”到“功效晚自習(xí)”的改革是需要過程的。管理者要學(xué)會(huì)放慢腳步，學(xué)生要調(diào)整學(xué)習(xí)方式，班主任也要習(xí)慣于新的教學(xué)策略，這些都需要時(shí)間。

（2）晚自習(xí)應(yīng)布置作業(yè)的問題。教師、班主任要把晚自習(xí)看成是教學(xué)、管理的有機(jī)組成部分和鞏固、超前預(yù)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。精選晚自習(xí)要完成的作業(yè)，將其分成必做題、選做題，以利于晚自習(xí)不同程度學(xué)生都有事可做。班級設(shè)置護(hù)理操作流程卡片箱，里面分科放一些富有挑戰(zhàn)性問題的卡片供學(xué)有余力者選用。學(xué)生還可將學(xué)習(xí)中遇到的不能解決的問題寫在卡片上投進(jìn)護(hù)理操作流程卡片箱。

（3）學(xué)生對于晚自習(xí)的重新認(rèn)識問題。一般中專學(xué)校的學(xué)生習(xí)慣于寫家庭作業(yè)，衛(wèi)生學(xué)校晚自習(xí)也集中寫家庭作業(yè)。學(xué)校要告訴學(xué)生為什么要晚自習(xí)，怎樣晚自習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)多注重技能的練習(xí)。

（4）學(xué)校管理的問題。剛開始時(shí)可以用人海戰(zhàn)術(shù)，一班一位班主任。走上正軌后，可以適當(dāng)減少“看晚自習(xí)”人數(shù)。要有一些評價(jià)措施，晚自習(xí)教師要負(fù)責(zé)填寫兩樣?xùn)|西，一是作業(yè)量、護(hù)理操作練習(xí)量的調(diào)查；二是晚自習(xí)紀(jì)律的評價(jià)，學(xué)生會(huì)要公示。這個(gè)辦法很有效，引起了師生的重視。各班都有圖書角，讓學(xué)生在完成作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)后扎進(jìn)課外書里，直到晚自習(xí)結(jié)束還戀戀不舍。

（5）影響青年教師的業(yè)余生活問題。學(xué)校里青年教師總希望工作之外的時(shí)間是屬于自己的，可晚自習(xí)卻把青年教師給死死地綁住了，很多教師把工作等同于生活，沒有了業(yè)余空間[5]。

晚自習(xí)的討論是老生常談，是在新的歷史背景下重新演繹，大綱、教材、學(xué)生、環(huán)境、教育手段、教育理念都在變，針對上面遇到的問題和困難，我們是不是應(yīng)該認(rèn)真思考？

[1]悠然孤飛.識記[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/1064923.h tm，2011-10-07.

[2]Azure.艾賓浩斯記憶曲線[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/342589.htm，2011-08-09.

[3]南京佳佳.人的社會(huì)化[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/1004433.htm，2010-12-24.

[4]中商情報(bào)網(wǎng).湖北省教育行業(yè)金融季度研究報(bào)告（2010年一季度）[EB/OL].http：//www.askci/print16444.html，2011-09-15.

[5]侵古道.專家揭秘：晚自習(xí)對孩子的八大影響[EB/OL].http：//tieba.baidu.com/f?kz=736724771，2011-05-11.

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