中職英語課堂：整合與反思

薛 輝

（海門市三廠職業(yè)教育中心校，江蘇 海門 226121）

中職英語課堂：整合與反思

薛 輝

（海門市三廠職業(yè)教育中心校，江蘇 海門 226121）

中職英語；整合；反思

時(shí)下整合幾乎成了一種時(shí)尚，無論是公開課、評優(yōu)課，還是研討課、觀摩課，全是整合當(dāng)?shù)?，清一色的“信息技術(shù)+學(xué)科內(nèi)容”。熱鬧和喧囂并沒有掩蓋住中職英語課堂整合的迷茫和彷徨。中職英語課堂教學(xué)究竟該整合些什么？這一新的時(shí)代課題擺在每個(gè)英語教師的面前。

1 中職英語課程整合的首要出發(fā)點(diǎn)

將學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來。教師必須針對學(xué)科內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生能感受得到或?qū)嶋H體驗(yàn)過的事實(shí)、現(xiàn)象、感知出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，瞄準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，捕捉學(xué)生的“獵點(diǎn)”，有的放矢地實(shí)施教學(xué)。

中職生的英語基礎(chǔ)普遍較弱，必須對統(tǒng)編教材進(jìn)行大膽變革，大力開發(fā)校本教材。例如，筆者開發(fā)的校本教材的第二單元設(shè)置了“A different school”，設(shè)置的主要教學(xué)目標(biāo)包括“find out difference between vocational schools and high schools”、“talk about your new school life”、“write an introduction of your new school”；在上課時(shí)，筆者對學(xué)生說，“You have been in the new school for two weeks.Are you familiar with your new school?Can you list out some importantbuildings in your school?Are there any special classrooms or places in your new school?Can you tell the name and locations of these places?”讓英語走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生從實(shí)際生活中感受英語。從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有知識出發(fā)，與日常生活中的積累形成雙向遷移，用學(xué)生已獲得的感性或理性認(rèn)識，整合學(xué)科知識，引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地、不知不覺地去看、去聽、去想、去說、去體驗(yàn)，達(dá)到掌握和運(yùn)用語言的目的。如上“How much are these pants?”這一課時(shí)，可把教室布置成一個(gè)服裝店，在教室的墻壁上掛上一些日常衣物用品的圖片，使學(xué)生置身于一種買賣服裝的氛圍中。通過問價(jià)、談價(jià)、購買等一系列生活化的情境活動，使學(xué)生自然而然地學(xué)會應(yīng)用相關(guān)知識。這種生動形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生身臨其境，有效激發(fā)其表達(dá)欲望，調(diào)動其參與的積極性，使他們在輕松愉快的“生活”中獲得了知識，提高了表達(dá)、交際能力，幫更多學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)好英語的自信。

那些和學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)有一定的聯(lián)系，但僅憑已有知識又不能完全解決的問題，或在新舊知識的結(jié)合點(diǎn)上產(chǎn)生的問題，最能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，最能驅(qū)使學(xué)生有目的地積極思考、探索。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)必須對學(xué)生已有知識有深刻的了解，對教材內(nèi)容進(jìn)行全面、科學(xué)的分析，才能找到新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，才能創(chuàng)設(shè)出最能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題。

因此，教師只有充分挖掘生活教育資源，才能使中職英語課堂變成生活課堂。

2 中職英語課程整合的重要著力點(diǎn)

興趣是一個(gè)人對某一特定事物所持的積極態(tài)度，是一種自覺能動的心理狀態(tài)，是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)最寶貴的內(nèi)驅(qū)力。只有將中職英語教學(xué)與學(xué)生的興趣、愛好緊密結(jié)合，才能從根本上激活英語課堂，提高英語教學(xué)實(shí)效。

2.1 巧設(shè)疑問、懸念，激發(fā)興趣

語言是通過生活來掌握的。對于中職生來說，利用身邊的事物創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生才容易產(chǎn)生認(rèn)同感。

教師可以巧妙地利用音樂、幻燈片、錄音、錄像等電教手段把形、情、境、理熔于一爐，為學(xué)生提供特定的情景。如在學(xué)習(xí)The earth problem一課時(shí)，先用幻燈片給學(xué)生展示地球遭受各種污染的圖片，提問：這些圖片說明了什么？你能用簡單的英語（一個(gè)單詞或一句話）描述出來嗎？若你能，請積極地告訴我們！這樣，學(xué)生在接受視覺震撼之后，都積極、主動地參與回答并進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

懸念可以造成一種急切、期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起學(xué)生求知的興趣。如在Go shopping一課中，教師可以提問：“Ihave a problem today!”學(xué)生會產(chǎn)生好奇感，急切想知道教師有什么問題，對教師的提問提出各種猜測并積極動腦，“What’s the problem?”“Body,mood,another?”“No,Iwant to buy a dress,butwhere is the best?”學(xué)生會非常樂意地給教師提出建議，他們會告訴教師哪里的裙子漂亮、教師適合哪類裙子，從而輕松進(jìn)入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.2 巧引諺語、名言，提高興趣

諺語和名言能增加學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槊阅芙o人以啟發(fā)、指引和鼓勵。學(xué)生會非常主動地去記憶有意義、有道理的語言，甚至照著去做。這樣不但使學(xué)生有興趣去記憶，還激勵了他們的心志。例如馬克思的名言：Foreign language is a useful weapon in the struggle of life；愛因斯坦的名言：Success is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration；還有Practicemakes perfect；Rome is not built in a day；Good beginning is half done.等等。這些格言鼓勵學(xué)生要好好學(xué)英語，強(qiáng)調(diào)持之以恒的重要性：堅(jiān)持不懈，善始善終，才能取得最后的成功。學(xué)生的求知欲強(qiáng)、可塑性大，這些精練過的、有指導(dǎo)性的語言會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。學(xué)習(xí)英語給學(xué)生留下深刻印象，感受到了英語諺語的魅力。

平時(shí)，學(xué)生不想記單詞，因?yàn)楹貌蝗菀子涀〉膯卧~很快就會忘掉。導(dǎo)致這種情況最直接的原因在于學(xué)生無法有效地把英文單詞和漢語進(jìn)行聯(lián)系，而充分利用諺語的語言特點(diǎn)就能進(jìn)行大量的填詞訓(xùn)練。在諺語中學(xué)習(xí)近義詞、反義詞、同義詞效果較好，例如Offence is the best defence（進(jìn)攻是最好的防御或先下手為強(qiáng)）.In nature there are unexpected storms，and in life unpredictable vicissitudes（天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福）.Whatone loses on the swings one gains on the roundabouts（失之東隅，收之桑榆）.

2.3 巧借趣聞、趣事，增強(qiáng)興趣

趣味性強(qiáng)的話題可以誘發(fā)學(xué)生探討，使其集中注意力，特別是中職生喜愛的人、物或故事都可以引入課堂。如Animal中，首先引入關(guān)于我家小貓講衛(wèi)生、有良好的生活習(xí)慣的趣味性生活實(shí)例，再用幻燈片展示各種動物的圖片并描述其生活習(xí)性，讓學(xué)生對小動物充滿喜愛之情，并延伸到愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物的德育教育之中，拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生從多角度了解動物，加深對動物英語表述的學(xué)習(xí)。

2.4 巧用搶答、搶做，鞏固興趣

中職生爭強(qiáng)好勝，將“競爭機(jī)制”引入中職英語教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有極強(qiáng)的催化效果。對此，筆者嘗試了“課堂搶答、搶做積分制”，以學(xué)生自然分組為單位，以每組輪流回答或搶答的形式展開課堂提問或復(fù)習(xí)，為答對組記分并當(dāng)堂公布每組得分結(jié)果。課堂搶答，人人積極思考，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的激情也淋漓盡致地表現(xiàn)出來，有利于鞏固知識。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在講求科學(xué)性、規(guī)范性、真實(shí)性的前提下，以每組搶做的形式展開，當(dāng)堂公布每組成績。

教學(xué)中教師要善于將學(xué)生的興趣與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，使中職英語課堂變成生趣課堂。

3 中職英語課程整合的重要支撐點(diǎn)

學(xué)生感興趣的教學(xué)方式是什么？絕大多數(shù)人都理解為多媒體教學(xué)。多媒體課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)探究成了教師最熱衷的教學(xué)方式?？墒菍W(xué)生在一番精彩紛呈、眼花繚亂的視頻呈現(xiàn)或探究活動后，要么太注重過程而忽略結(jié)果，要么太注重形式而忽略實(shí)效，這已經(jīng)成了當(dāng)前課程整合中值得重視的問題。

中職英語課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，是英語課程整合的重要支撐點(diǎn)。除了多媒體外，游戲也不失一種好方法，沒有任何一個(gè)學(xué)生會拒絕游戲。筆者在教學(xué)中經(jīng)常采用游戲?qū)W(xué)生置于一種自然愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)知識。中職生英語基礎(chǔ)較差，對英語也沒興趣，因此在設(shè)計(jì)過程中要抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生都參與到游戲中來。游戲的組織形式應(yīng)靈活多樣，游戲的組織形式有:（1）個(gè)體活動(individual activity)。（2）對子活動(pairwork)。（3）分排分組練習(xí)(row or team practice)。（4）6 人小組活動 (group work)。（5） 全班活動(class activity)。這些形式各有所長,其中對子活動和6人小組活動更有利于擴(kuò)大參與面及交際空間，有效促進(jìn)學(xué)生間的交流合作。同一種游戲也可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況采用不同的組織形式。引入一定的競爭機(jī)制，以小組抗衡等方式來評價(jià)游戲結(jié)果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生在玩的過程中進(jìn)行信息交流，從而體驗(yàn)語言的交際功能，增加成就感，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。在教授方位名詞 in、on、near、under、behind 等時(shí)，通過游戲，采用把物品（如橡皮）放在盒子的不同位置,讓學(xué)生仔細(xì)觀察、快速反應(yīng)的形式，讓學(xué)生說單詞。復(fù)習(xí)時(shí)游戲模仿體育課，從矮到高移動位置，但是每次只能移動一次，邊移邊說:I’m short.You’re tall. 或 I’m tall.You’re short.直至找到合適的位置。其特點(diǎn)是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所學(xué)的詞匯進(jìn)行交際運(yùn)用,體現(xiàn)活動教學(xué)的真實(shí)性與實(shí)踐性原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力、分析能力和語言運(yùn)用能力。又如在學(xué)習(xí)職業(yè)單詞時(shí)，筆者事先準(zhǔn)備畫有簡筆畫的職業(yè)單詞卡片，讓全班按座位分成5個(gè)小組，游戲開始前全體向后轉(zhuǎn)。筆者發(fā)給每組第一個(gè)學(xué)生寫有一種職業(yè)的卡片，然后讓學(xué)生只能通過動作表演來告訴后一位學(xué)生。依次傳遞，每組的最后一位學(xué)生到黑板前寫下單詞，又快、又對的小組為勝。其特點(diǎn)是參加面廣，學(xué)生興趣濃厚。

教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式自然而多樣、獨(dú)到而新穎，使中職英語課堂變?yōu)樯烧n堂。

課程整合的形式是具體的，但課程整合不是拼湊、牽強(qiáng)附會，整合本身不是教學(xué)的目的和歸宿。只要有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生知識體系的建構(gòu)，無論采用哪種整合方式，都是可取和可行的。

乘著新課程改革的春風(fēng)，中職英語教師應(yīng)自覺追求課程整合的實(shí)效，使整合水到渠成。

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1671-1246（2012）01-0060-02