醫(yī)學?？粕鷵駱I(yè)心理探析與對策

孫曉杰

（山東中醫(yī)藥高等專科學校，山東 煙臺 264100）

醫(yī)學?？粕鷵駱I(yè)心理探析與對策

孫曉杰

（山東中醫(yī)藥高等?？茖W校，山東 煙臺 264100）

當前高校畢業(yè)生就業(yè)問題非常突出，醫(yī)學專科生在就業(yè)過程中不可避免會遇到各種困難、挫折，使得這一群體存在一些不良擇業(yè)心理，從而影響就業(yè)。本文通過分析不良的擇業(yè)心理，提出解決辦法。

醫(yī)學；?？粕?；擇業(yè)心理

大學生就業(yè)歷來是我們黨和國家高度重視的問題，在近年高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增加的形勢下，就業(yè)問題變得更加嚴峻和突出。2010年高校應屆畢業(yè)生人數(shù)是21世紀初的6倍，2011年為660萬人，“十二五”時期應屆畢業(yè)生年平均人數(shù)將達到700萬人[1]。畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)率低是多種因素造成的，如高校擴招、學生就業(yè)渠道不暢、企業(yè)用工制度不合理等，但其中一個容易忽略的方面——擇業(yè)心理，是影響大學生擇業(yè)觀的重要因素。醫(yī)學?？粕诰蜆I(yè)與擇業(yè)時，部分學生存在一些不良的擇業(yè)心理，影響了就業(yè)能力，增加了就業(yè)難度，給學校、社會和家庭帶來了困擾和壓力。

1 醫(yī)學?？粕鷵駱I(yè)心理分析

1.1 自卑心理

近年來，由于用人單位一味要求高學歷、高技術(shù)的精英人才，將很多高職高專院校學生拒之門外，如我校培養(yǎng)的中醫(yī)學?？飘厴I(yè)生在公立醫(yī)院很少有就業(yè)機會，使得很多學生產(chǎn)生了一種定論：起點決定終點。他們覺得，從踏入學校大門的那一刻起，再怎么努力，前途總是灰暗的。加之受傳統(tǒng)觀念和學科本位意識的影響，?？粕雽W時普遍存在低人一等的想法。自卑心理使他們?nèi)狈Ω偁幱職夂托判?，包括投簡歷、面試，都覺得自己不行，猶豫、退縮，信心不足，一旦遇到挫折和拒絕，更缺乏心理承受能力。

1.2 依賴心理

目前，大學畢業(yè)生就業(yè)渠道很廣，如校園招聘會、社會招聘會、自我推薦、實習獲得就業(yè)機會、教師推薦等，但是據(jù)筆者調(diào)查，雖然學校對畢業(yè)生就業(yè)進行了相關指導，仍有部分學生在擇業(yè)過程中，面對就業(yè)機會顧慮重重，不能主動參與到社會競爭中，而是寄希望于學校，尤其是寄希望于家庭，讓家人“托關系、走門路”幫自己找工作，甚至有些學生因?qū)ぷ鞑粷M意而不去工作。這種依賴心理與競爭激烈的社會現(xiàn)實格格不入[2]。

1.3 焦慮心理

部分學生畢業(yè)時，對未來的工作沒有好好考慮，感到前途很迷茫，但又希望找到自己滿意的工作，所以產(chǎn)生一定的焦慮情緒[3]。如有的學生擔心簡歷不合格，有的學生擔心面試通不過。如果這種情緒持續(xù)下去，會形成就業(yè)焦慮心理，影響正常生活和就業(yè)。

1.4 逃避心理

有的學生面對就業(yè)壓力，選擇逃避，其中很多學生選擇專升本的方式，而不去考慮專升本的難度以及本科畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。我校中醫(yī)學專業(yè)2010屆共有畢業(yè)生600多人，其中300多人參加專升本考試，受招生計劃限制，最后僅錄取80人左右，大部分學生付出了努力，不但結(jié)果事與愿違，而且失去了重要的擇業(yè)時機。

1.5 期望值過高

部分專科生不能正確評價自己，不能正確定位自己的職業(yè)目標，過于相信自己的優(yōu)勢，如學習成績優(yōu)秀、政治條件好，認為自己德才兼?zhèn)?，一心只想尋找高薪酬、條件好的單位，如喜歡到大醫(yī)院、大型醫(yī)藥公司，不愿意到基層小醫(yī)院、小型醫(yī)藥公司，結(jié)果屢屢受挫。有的學生對于工作后取得成就的速度有著過高的期待，而對自身能力及現(xiàn)實因素估計過少，由于現(xiàn)代社會競爭壓力大，只有少部分人能在短時間內(nèi)脫穎而出，這種現(xiàn)狀與心理預期產(chǎn)生一定落差，稍遇挫折，即質(zhì)疑從事工作的價值，于是頻繁跳槽。如我校一位中藥專業(yè)畢業(yè)生，總是對自己的工作不滿意，在半年內(nèi)換了3家醫(yī)藥公司，同時就業(yè)的同學已成為業(yè)務主管，而他仍然是一名普通業(yè)務員。

2 對策

2.1 培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀

引導學生對自身有正確的認識，明白自己的優(yōu)勢和劣勢，懂得選擇什么樣的職業(yè)才是有價值的，要考慮職業(yè)對終身發(fā)展的影響和作用。樹立階段性就業(yè)觀，讓自己的職業(yè)生涯隨能力的提高而不斷發(fā)展。我校在對中醫(yī)學專業(yè)學生進行就業(yè)指導時，重點提醒學生將來的就業(yè)方向不僅僅在醫(yī)院，還有很多與醫(yī)學相關的就業(yè)崗位，而且從事這些工作更適合他們的現(xiàn)狀，會讓他們的職業(yè)生涯更成功。

2.2 樹立擇業(yè)自信心

自信心是人類心理生活中最基本的內(nèi)在品質(zhì)之一，也是人持續(xù)發(fā)展的無價之寶。特別是?？粕?，擇業(yè)時除了專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力外，自信心尤為重要。其實?？粕泻芏嗑蜆I(yè)優(yōu)勢，如較強的動手能力，能較快適應崗位需求。我校在每年畢業(yè)生離校時舉辦“我自信，我成功”的講座，教會學生求職應聘技巧；同時還邀請畢業(yè)后成功的學生介紹經(jīng)驗，使學生在激勵中受到潛移默化的影響，提高擇業(yè)自信心。

2.3 提高心理承受力

現(xiàn)代社會的競爭遵循優(yōu)勝劣汰原則，對每一個人都是公平的，大學生擇業(yè)難免遇到挫折，應有充分的思想準備，不能期望求職一帆風順，在面試或者求職失敗時，要總結(jié)經(jīng)驗教訓，冷靜、理智地分析擇業(yè)挫折產(chǎn)生的原因。同時，還應學會對客觀事物、挫折情境的正確認識，找出不足之處，加以改進，將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，促使挫折向積極方面轉(zhuǎn)化。學校在就業(yè)指導與心理個體咨詢時應注意對承受壓力能力較差學生的引導，通過教育幫助學生盡早認識其人格的缺陷及其影響因素，促使其在實踐中不斷完善自我，提高心理承受力。

2.4 建立全方位的就業(yè)指導服務體系

學生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)的心理問題，很大程度上是因為對就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境不了解，盲目就業(yè)，從而出現(xiàn)心理失衡。學校應在就業(yè)指導上多下功夫，讓學生了解社會，了解工作，了解職業(yè)。我校積極探索和努力完善畢業(yè)生服務體系，構(gòu)建了“職業(yè)生涯規(guī)劃—拓展就業(yè)渠道—建立信息服務平臺—就業(yè)指導—一對一幫扶援助機制—畢業(yè)后跟蹤服務”全程化全方位立體式就業(yè)服務體系，有效地促進了畢業(yè)生就業(yè)。面向全校學生開設職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程，并于2008年起設為必修課，指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，促進就業(yè)指導工作的規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學化。通過開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，構(gòu)建“以就業(yè)為導向”專業(yè)教學模式，加強就業(yè)技能培養(yǎng)，規(guī)范就業(yè)指導工作事務，構(gòu)建服務工作平臺，讓學生得到很好的就業(yè)指導，做好充分的擇業(yè)準備。

2.5 開展心理咨詢與教育

高校應根據(jù)學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展心理輔導或咨詢活動，幫助學生樹立心理意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會適應能力，預防心理問題的產(chǎn)生。我校作為一所中醫(yī)藥高等?？茖W校，非常重視學生的心理健康問題。每年我校心理健康咨詢中心使用北京瑞格心理教育信息化管理系統(tǒng)V3.0，以90項癥狀量表（SCL-90）和大學生心理健康調(diào)查表（UPI），對新生心理狀況進行調(diào)查、分析。結(jié)合醫(yī)學類院校專業(yè)特點，針對學生實際，科學制訂實施方案，規(guī)范落實工作程序，在每班設立了心理委員，為每個學生建立心理健康檔案，并開展學生心理健康教育月活動，開通了網(wǎng)上心理咨詢，建立了“心靈港灣”聊天室，創(chuàng)辦了心理健康報，在學生心理協(xié)會設立心靈援助志愿者，開展了形式多樣、內(nèi)涵豐富、針對性強的心理健康教育活動。在畢業(yè)生離校時，舉辦“畢業(yè)生心理專場”講座，對畢業(yè)生在擇業(yè)過程中存在的心理問題及時進行輔導和治療，幫助其走出就業(yè)的陰影，重塑信心。

[1]喬潮．高職生就業(yè)心理現(xiàn)狀分析和思考[J]．西安文理學院學報，2009（4）：120～123．

[2]趙苗苗，劉靜洋．高職畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因及對策[J]．遼寧高職學報，2007（5）：102～103．

[3]劉穎．大學生擇業(yè)不良心理淺議[J]．思想政治教育研究，2004（4）：59～60．

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1671-1246（2012）01-0017-02