對高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點思考

程金閣，張中興

（1.滄州師范學院，河北 滄州 061001；2.滄州醫(yī)學高等?？茖W校，河北 滄州 061001）

對高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點思考

程金閣1，張中興2

（1.滄州師范學院，河北 滄州 061001；2.滄州醫(yī)學高等?？茖W校，河北 滄州 061001）

針對目前一些院校普遍存在職業(yè)指導(dǎo)重視不夠、方式陳舊、隊伍有待建設(shè)等問題，提出重構(gòu)職業(yè)指導(dǎo)工作模式，大力創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)工作方式，全面加強職業(yè)指導(dǎo)工作隊伍建設(shè)等措施，以推動職業(yè)指導(dǎo)工作全面展開。

高職院校；職業(yè)指導(dǎo)；工作模式

近年來，隨著高職院校規(guī)模的擴大和社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才已成為高職院校培養(yǎng)目標的明確定位。其中,穩(wěn)步扎實地開展職業(yè)指導(dǎo)工作，提高學生就業(yè)率更是重中之重。如何做好大學生的職業(yè)指導(dǎo)，使學生進行有效的自我評估、職業(yè)開發(fā)和職業(yè)決策，使畢業(yè)生順利就業(yè)，值得深入研究。

1 高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作開展的必要性

作為高等教育的一部分，高職院校的中心工作同樣是“人才培養(yǎng)”。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，高職院校要實現(xiàn)畢業(yè)生的高就業(yè)率，一方面學校要在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計等方面符合社會所需人才專業(yè)及技能素質(zhì)要求，培養(yǎng)出“適銷對路”的“產(chǎn)品”；另一方面學校要在職業(yè)指導(dǎo)上下功夫，培養(yǎng)學生搜集就業(yè)信息、掌握就業(yè)政策、學會與人交往等做人、做事的本領(lǐng)。因此，保證高職院校健康發(fā)展，做好職業(yè)指導(dǎo)工作是當務(wù)之急。從學生角度來說，高職生由于在校學習任務(wù)較重，對勞動力市場變化趨勢缺乏了解，在職業(yè)選擇中存在很大的盲目性。有些畢業(yè)生的期望值過高，不能正確評價自己，脫離現(xiàn)實；有些畢業(yè)生缺少全局觀念，在處理事業(yè)和待遇方面，看重利益，沒有長遠打算；有些畢業(yè)生不能正確評價自己、對自己合理定位，不愿意到基層工作。這些均需要學校通過做耐心細致的就業(yè)指導(dǎo)，促進學生順利就業(yè)。由此可見，加強職業(yè)指導(dǎo)工作非常必要。

2 高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

目前，各高職院校對畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作十分重視，然而由于就業(yè)形勢嚴峻，職業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚等原因，許多院校職業(yè)指導(dǎo)工作較薄弱，畢業(yè)生在就業(yè)觀念上還存在許多誤區(qū)，存在職業(yè)定位模糊、就業(yè)心理準備不足、職業(yè)素養(yǎng)較差、現(xiàn)實和期望值差距較大、自我調(diào)適能力不強、就業(yè)觀念滯后等問題。這些問題嚴重影響了高職院校畢業(yè)生及時、充分地就業(yè)，造成人力資源的浪費。

2.1 對職業(yè)指導(dǎo)工作重視不夠

我國高職教育起步較晚,各高職院校建校時間都不長。普遍存在把主要精力放在爭奪生源、擴大招生規(guī)模、加強專業(yè)建設(shè)上，對開展職業(yè)指導(dǎo)工作投入的人力、物力和財力甚少。有的領(lǐng)導(dǎo)甚至認為，高職院校學生就業(yè)要求低，比普通本科院校學生容易就業(yè)，都可以找到一份工作，只是工作性質(zhì)差異的問題，從思想上輕視職業(yè)指導(dǎo)工作。大部分高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作僅針對應(yīng)屆畢業(yè)生，開展時間也僅限于畢業(yè)前的“雙選”期間,職業(yè)指導(dǎo)工作開展的內(nèi)容停留在求職材料的準備、面試基本技能介紹、就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)和政策的詮釋上。這種主觀上的不重視，導(dǎo)致高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作功能單一、內(nèi)容狹窄、效果不盡如人意，難以適應(yīng)嚴峻的就業(yè)形勢。

2.2 職業(yè)指導(dǎo)方式陳舊

目前，高職院校職業(yè)指導(dǎo)課重理論、輕實踐。職業(yè)指導(dǎo)方式大多停留在畢業(yè)生就業(yè)動員會、講座和選修課層面上,絕大多數(shù)學校沒有把職業(yè)指導(dǎo)課列入必修課范疇。職業(yè)指導(dǎo)教材更是五花八門，而課時數(shù)卻十分有限,缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導(dǎo)。這種毫無新意的講授內(nèi)容，傳統(tǒng)的“灌輸式”方法，無法吸引學生，無法實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的深層次目標——學生潛能的開發(fā)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致多數(shù)高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作流于形式。

2.3 職業(yè)指導(dǎo)工作隊伍有待建設(shè)

當前，我國高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作隊伍幾乎都是非專業(yè)人員,主要來自就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作人員、輔導(dǎo)員和相關(guān)理論課教師。就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作人員忙于應(yīng)付大量與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，主要限于收集和發(fā)布就業(yè)信息、辦理畢業(yè)生就業(yè)手續(xù)，沒有固定時間和精力開展職業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員及其他行政人員雖然時間相對充裕，但專業(yè)來源繁雜，學歷層次較低，除了從事簡單的畢業(yè)動員、簡歷制作講解外，難以勝任對學生更深層次的職業(yè)指導(dǎo)工作。理論課教師雖然教學基本功扎實，卻僅限于理論方面。他們不了解高職院校的專業(yè)特點，不了解社會的最新需求，無法對學生提供職業(yè)體驗?？傊?，以上3類人員都是非專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師，學校尚未對其進行專業(yè)化培訓，培訓技巧急需提高。

3 高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的改革與創(chuàng)新

增強高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作成效，必須創(chuàng)新工作思路，將職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于高職院校教育教學的全過程。同時，要與時俱進，探討新的工作方法，用以指導(dǎo)畢業(yè)生順利就業(yè)。

3.1 重新構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)工作模式

學校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把畢業(yè)生就業(yè)作為學校教育教學必不可少的重要環(huán)節(jié)，形成上下重視、通力協(xié)作、全員服務(wù)、全程參與的職業(yè)指導(dǎo)工作模式。所謂上下重視、通力協(xié)作，指上至學校領(lǐng)導(dǎo)，下至與學生接觸最密切的輔導(dǎo)員，都要從思想上認清職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。職業(yè)指導(dǎo)隊伍應(yīng)由學院領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)中心專職人員、系（院）負責人、輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師等組成，各類職業(yè)指導(dǎo)人員從不同角度發(fā)揮不同作用，扎實做好職業(yè)指導(dǎo)工作。所謂全員服務(wù)，指全體教職員工要以學生為服務(wù)對象，共同承擔職業(yè)指導(dǎo)工作。所謂全程參與，是指將職業(yè)指導(dǎo)工作從學生第一天入學開始貫穿于其整個大學學習生活，體現(xiàn)全程性與階段性的統(tǒng)一。具體來講，一年級幫助學生樹立就業(yè)觀念，增強就業(yè)意識，強化競爭意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，開展職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，促使學生明確學習目的，增強學習主動性，加強綜合能力訓練。二年級著重進行就業(yè)政策的學習，就業(yè)形勢的分析，就業(yè)信息的搜集，求職準備、擇業(yè)技巧、自主創(chuàng)業(yè)、心理調(diào)適等具體問題的指導(dǎo)和訓練。三年級著重加強學生社會職業(yè)體驗，角色轉(zhuǎn)變的調(diào)適，使學生成為合格的職業(yè)人。

3.2 大力創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)工作方法

高職院校要解放思想、創(chuàng)造條件，積極開創(chuàng)內(nèi)涵豐富、形式多樣的職業(yè)指導(dǎo)工作。首先，構(gòu)建科學合理的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，把職業(yè)指導(dǎo)課納入必修課范圍，同時充分發(fā)揮理論課、專業(yè)課、入學教育、畢業(yè)教育對學生就業(yè)指導(dǎo)的作用，將職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容融入其他教學活動中。規(guī)范教學內(nèi)容、完善教學文件、改進教學方法，有效激發(fā)學生的學習熱情、主動性和參與性，提高教學效果。其次，要變講授形式的指導(dǎo)為“實踐加理論”形式的指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)是紙上談兵，而應(yīng)是實戰(zhàn)演練。一方面要學會用理論指導(dǎo)實踐，豐富多彩地開展就業(yè)實踐活動。通過到用人單位參觀、學習、實習，到人才市場親身體驗和在校內(nèi)舉行用人單位洽談會等活動，在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和擇業(yè)能力。另一方面通過成功職業(yè)經(jīng)理人作就業(yè)講座，優(yōu)秀畢業(yè)生回訪，召開就業(yè)指導(dǎo)報告會，模擬招聘開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)咨詢、職業(yè)素質(zhì)測評等，使學生在潛移默化中接受教育、受到熏陶，有效強化他們的就業(yè)意識，提高就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。此外，高職院校還可通過校企合作的訂單式培養(yǎng)、走訪用人單位、追蹤反饋畢業(yè)生情況等方式，更好地貼近市場，了解市場需要，進一步拓寬學生就業(yè)渠道。

3.3 加強職業(yè)指導(dǎo)工作隊伍建設(shè)

高職院校要著力建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合的師資隊伍。一方面，引進高水平的專業(yè)人才，專職從事教學工作和理論研究工作；另一方面，邀請校外各方面的管理專家、成功創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)負責人、人力資源專家等，作為兼職教師開展專題講座。這樣既提高了相關(guān)人員的專業(yè)水平，又加強了學校與社會的聯(lián)系。更重要的是加強對現(xiàn)有從事就業(yè)指導(dǎo)工作教師的專業(yè)化系統(tǒng)培訓，鼓勵和要求他們參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試。同時，加強對職業(yè)指導(dǎo)工作隊伍的管理，制定科學的考核標準，并將考核結(jié)果作為獎罰、晉升或辭退的主要依據(jù)。從而努力實現(xiàn)高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的全程化、全員化和專業(yè)化。

G414.1

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1671-1246（2012）01-0016-02