尊重幼兒生長規(guī)律，用專業(yè)知識(shí)為教育教學(xué)保駕護(hù)航

◆靳瑞敏

(西安市新城區(qū)筑夢(mèng)幼兒園)

一、尊重幼兒成長發(fā)育的規(guī)律，是幼兒教育的根本

現(xiàn)在有一句時(shí)髦的口號(hào)叫“不能讓孩子輸在人生起跑線上”。大家都開展早教活動(dòng)，時(shí)間越來越早，內(nèi)容越來難，一些幼兒園也把小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容搶過來，以孩子記誦量、識(shí)字量和計(jì)算速度作為向家長展示辦園質(zhì)量的法寶。孩子們不堪其苦，興趣索然。那么“不能輸在人生起跑線上”這個(gè)提法到底對(duì)嗎?我們來看一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

美國兒童心理學(xué)家格塞爾曾做了一個(gè)著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)。他讓一對(duì)同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯。其中一個(gè)出生后46周起開始練習(xí)，每天練習(xí)十分鐘，而另一個(gè)從生后53周起接受同樣的訓(xùn)練。兩個(gè)孩子都練習(xí)到他們滿54周的時(shí)候，這時(shí)第一個(gè)練了8周，第二個(gè)只練了2周。這兩個(gè)小孩哪個(gè)爬樓梯的水平高一些呢?大多數(shù)人肯定認(rèn)為應(yīng)該是練了8周的更好些。但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料——只練了2周的水平竟比練了8周的還要好:第二個(gè)在10秒鐘內(nèi)爬上那特制的五級(jí)樓梯的最高層，第一個(gè)孩子卻需要20秒鐘才能完成。我們的家長提前的努力，效果竟然完全相反，想想多余6周的訓(xùn)練對(duì)幼弱的孩子來講是多么的殘酷和不公。

從這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們得出這樣的結(jié)論:學(xué)前階段孩子身心的發(fā)育成長比學(xué)習(xí)更重要。有人特別早的時(shí)候就讓孩子學(xué)習(xí)一些東西，孩子累，家長急，效果不好，還不知道原因。

二、以專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化自身修養(yǎng)

教育者應(yīng)該從社會(huì)發(fā)展規(guī)律、幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒的保教工作規(guī)律出發(fā)，結(jié)合專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行幼兒的教育教學(xué)。幼兒的教育與小學(xué)中學(xué)大學(xué)的方法是不一樣的，保教結(jié)合進(jìn)行工作才符合幼兒的發(fā)展。

1.幼兒身心發(fā)展規(guī)律

關(guān)中農(nóng)村有一條諺語是說孩子成長規(guī)律的，叫“三翻六坐九爬爬，十二個(gè)月會(huì)匝匝(小孩子學(xué)步)”。是說孩子成長過程中有許多重要成熟期:3個(gè)月左右會(huì)翻身，6個(gè)月左右會(huì)坐起來，9個(gè)月左右會(huì)爬，1歲左左就學(xué)步。到哪一步的時(shí)候，他自然就會(huì)了，我們大人順應(yīng)著他的成長練習(xí)就會(huì)很好。這就是一歲以內(nèi)家長們應(yīng)該知道的一些常識(shí)。有些心急的父母往往通過“學(xué)步車”讓孩子越過爬直接學(xué)習(xí)走路，實(shí)現(xiàn)“跨越式發(fā)展”。雖然能早早地學(xué)會(huì)走路，但過早走路，容易把孩子的雙腿壓彎，影響體形健美，容易形成扁平足，孩子日后走路往往步伐不穩(wěn)、跌跌撞撞的。

在促進(jìn)孩子心理發(fā)展方面，人為加速孩子的發(fā)展，同樣會(huì)對(duì)孩子心理的健康發(fā)展產(chǎn)生危害。幼兒期的孩子正處在“游戲期”，這個(gè)時(shí)期的教育應(yīng)以游戲?yàn)橹?。在游戲中發(fā)展孩子的感官，激發(fā)孩子的心智，培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力。不少家長卻認(rèn)為游戲浪費(fèi)了孩子的時(shí)間，因而提前教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)或才藝，將孩子提前置于不成功便失敗的壓力之下，會(huì)使孩子養(yǎng)成以后遇事退縮與事后內(nèi)疚的不良個(gè)性。

幼兒的身心發(fā)展規(guī)律還有很多，比如2～3歲是語言發(fā)展的重要時(shí)期，5～6歲是數(shù)字概念形成的關(guān)鍵期等，我們?nèi)绻馨盐者@些重要規(guī)律施加影響，效果會(huì)很好。我建議大家多讀一些心理學(xué)書籍。推薦一本《簡明心理學(xué)》讀本，一節(jié)一節(jié)小故事，大家都能看懂，看看就會(huì)明白不少東西。

2.幼兒保教專業(yè)知識(shí)

幼兒教育指0～6歲孩子的教育，被稱為學(xué)前教育。既然是學(xué)前教育，就與義務(wù)教育、大學(xué)教育、研究生教育及終身教育不同。不僅面向的教育對(duì)象不同(0～6歲孩子還是6歲以上)，而且教育的方法、內(nèi)容不同。6歲以前的學(xué)前教育階段，是孩子長身心的重要時(shí)期，我們的工作就是通過科學(xué)的教育干預(yù)，來促進(jìn)孩子身心健康成長。也就是說我們幼兒階段的主要任務(wù)是促進(jìn)孩子的健康成長，成長是這個(gè)階段孩子的主要任務(wù)，而不是學(xué)習(xí)。我們的方法是保教結(jié)合，以保為主。

三、不斷學(xué)習(xí)，做一名合格的幼兒教師

1.幼兒教師應(yīng)具備一些特殊的知識(shí)和技能

懂得一些初步的兒童心理學(xué)知識(shí)，了解孩子的成長發(fā)展規(guī)律，對(duì)一些教育現(xiàn)象能做出科學(xué)的理解和分析。系統(tǒng)、扎實(shí)的幼兒教育專業(yè)知識(shí)。幼兒教師必備的專業(yè)技能，即通常所說的教師基本功。幼兒園教師不等同于小學(xué)教師，不分科，所有領(lǐng)域都必須掌握。班級(jí)管理細(xì)致耐心有條理，能滿足孩子安全、飲食、集體生活等方面的需求，能耐心聽取孩子們的訴求。

2.怎樣上好一節(jié)教學(xué)活動(dòng)

(1)對(duì)孩子年齡和經(jīng)驗(yàn)的把握

一個(gè)優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)是建立在孩子發(fā)展需要的基礎(chǔ)上的，教師首先要了解這個(gè)年齡段的孩子需要什么?怎么樣的活動(dòng)能夠滿足這個(gè)年齡段孩子的需要，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接需要運(yùn)用哪些方式，孩子的前期經(jīng)驗(yàn)有多少，在教師了解到這些情況以后，再根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)的環(huán)節(jié)。

(2)教師的提問與回應(yīng)

教師在教學(xué)活動(dòng)中的回應(yīng)和與幼兒的互動(dòng)是活動(dòng)成功的一大關(guān)鍵，這是非常重要的，首先在設(shè)計(jì)活動(dòng)前教師就應(yīng)該在提問上下功夫，教師應(yīng)該先預(yù)想到孩子會(huì)怎樣做出回答，教師應(yīng)該如何去接應(yīng)孩子的話，怎樣把孩子的零散經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)和提升，這對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的推進(jìn)有著十分重要的影響。如果你的提問孩子只需要回答“是”“好”干脆就不要提問。

(3)環(huán)境和材料

一個(gè)高品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放同樣有著舉足輕重的地位，教師在活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎么樣的環(huán)境能夠推進(jìn)活動(dòng)的發(fā)展，怎樣讓活動(dòng)與環(huán)境有效的結(jié)合起來，讓環(huán)境成為活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)和催化劑?；顒?dòng)中材料的呈現(xiàn)方式，怎樣使環(huán)節(jié)更加的流暢和自然，怎樣的呈現(xiàn)方式最能被孩子接受，都需要教師事先反復(fù)的思考甚至實(shí)踐，有些材料我們想著孩子可能很好操作，但在實(shí)際活動(dòng)中根本不是這樣，我們有位老師在一次公開教學(xué)中有個(gè)環(huán)節(jié)是讓讓孩子穿木珠項(xiàng)鏈，當(dāng)時(shí)木珠玩具是園里新買的，大小合適，顏色鮮艷，看起來很適合孩子操作，但活動(dòng)當(dāng)天孩子們半天也穿不進(jìn)一個(gè)，仔細(xì)一檢查才發(fā)現(xiàn)木珠子的孔雖然不小，但里面有很多翹起來的木刺，所以繩子很難穿過去。這次活動(dòng)的教訓(xùn)就是讓我們的教師每次活動(dòng)前都要認(rèn)真、仔細(xì)的檢查教具和學(xué)具，所以說，教師精心準(zhǔn)備的活動(dòng)材料是為了更好的推動(dòng)活動(dòng)發(fā)展而不是影響活動(dòng)。

(4)目標(biāo)與重難點(diǎn)的把握

活動(dòng)目標(biāo)是整個(gè)活動(dòng)的主心骨，活動(dòng)目標(biāo)的制定是否符合孩子們的發(fā)展現(xiàn)狀，是否是在孩子發(fā)展和活動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)上制定的，制定的是否合理都將影響活動(dòng)環(huán)節(jié)的發(fā)展。活動(dòng)重難點(diǎn)的把握也一樣，重難點(diǎn)是否是在充分了解孩子發(fā)展的基礎(chǔ)上制定的，難度是否過高，孩子們能不能夠達(dá)到等，勢必都將會(huì)影響活動(dòng)的環(huán)節(jié)。

總之，一個(gè)合格的幼兒教師，并不是一蹴而就的事，是需要教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提高自身綜合能力和素質(zhì)，不斷更新教育觀念。只要教師努力學(xué)習(xí)、潛心研究、勤于思考、不斷反思，就會(huì)不斷提升自己的專業(yè)能力，以專業(yè)知識(shí)為自己的教育教學(xué)保駕護(hù)航。

［1］陳幗眉.學(xué)前心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2000.

［2］黃人頌.學(xué)前教育學(xué).人民教育出版社，1989.

［3］高月梅，張泓.幼兒心理學(xué).浙江教育出版社，1993.