優(yōu)化小學(xué)音樂視唱教學(xué)的研究與探索

◆王靜靜

(江蘇省連云港市建寧小學(xué))

“視唱教學(xué)的根本目的不是單純讓學(xué)生學(xué)會(huì)視唱的技能，而是要通過學(xué)習(xí)技能的過程和學(xué)會(huì)的技能去感知音樂、鑒賞音樂、理解音樂，去審美。讓學(xué)生受到美的陶冶，以健康其身心，完善其人格，提高其素質(zhì)。這個(gè)目的和美育乃至素質(zhì)教育的目的是完全一致的。也就是‘中學(xué)音樂教學(xué)大綱’中提出的:‘突出音樂學(xué)科特點(diǎn)’，‘啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識(shí)，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展?！?/p>

視唱教學(xué)簡(jiǎn)而言之就是培養(yǎng)學(xué)生看譜即能唱，也就是排除聽唱法和教唱法的那種對(duì)音調(diào)的直接模擬，獨(dú)立地把樂譜轉(zhuǎn)化成有聲的歌唱的能力。“視唱能力是學(xué)習(xí)音樂不可或缺的一項(xiàng)基本技能。無論是學(xué)習(xí)聲樂、器樂，還是單純的欣賞音樂，都必須具有一定的視唱基礎(chǔ)，否則就不能更深入地理解音樂、感悟音樂。視唱教學(xué)貫穿中小學(xué)音樂教育始終，包括近年來新開設(shè)的高中音樂欣賞課也離不開視唱，對(duì)欣賞曲目的主題、主旋律的視唱無疑會(huì)加深學(xué)生對(duì)作品的理解，完善欣賞的過程?！闭?yàn)橐暢绱酥匾?，近年來，教師們?duì)它予以了極大的關(guān)注，也都在想方設(shè)法改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平，應(yīng)該說這些努力也取得了一定的成績(jī)。但是，不能否認(rèn)的是這些嘗試和努力的成效并不顯著，步伐還很緩慢，視唱教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。

那怎樣才能使視唱教學(xué)收到事半功倍的效果呢?前提是要教學(xué)得法，即有賴于正確的科學(xué)的方法，具體來說，應(yīng)抓住以下四個(gè)環(huán)節(jié):

一、識(shí)譜

要做到視譜即唱，首先必須識(shí)譜。識(shí)譜能力的提高有助于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，它是學(xué)習(xí)音樂的必備工具。識(shí)譜教學(xué)的主要目的是使學(xué)生全面掌握樂理，能識(shí)別各種音樂符號(hào)、標(biāo)記，并了解它們的確切含義。只有這樣，看到一份樂譜，才能根據(jù)記譜法準(zhǔn)確辨認(rèn)出樂譜中的調(diào)與拍子、音高與時(shí)值、節(jié)奏與強(qiáng)弱等，也才能把無聲的譜轉(zhuǎn)化為有聲的唱。當(dāng)然了，識(shí)譜也是要講方法技巧的，首先應(yīng)從學(xué)生的生理與心理發(fā)育的特征入手，“學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不是‘先理性后感性’，即‘先教識(shí)譜后聽音樂或唱奏音樂’，不是‘先發(fā)展視覺后發(fā)展聽覺’，而是‘聽覺先于視覺’”。如教歌之前先將要學(xué)的歌曲錄音放給學(xué)生聽，進(jìn)行歌曲的“整體輸入”，經(jīng)過幾遍這樣的聽，雖然歌曲還沒學(xué)，學(xué)生們卻能輕聲跟唱了，達(dá)到了“似曾相識(shí)”而還不十分“熟悉掌握”的狀態(tài)。心理學(xué)家稱之為“引起進(jìn)一步探索的最佳狀態(tài)”。樂譜只是音樂信息輸入的載體，還不是音樂本身，機(jī)械地練習(xí)識(shí)譜、唱歌所學(xué)到的是死板的歌曲，很難讓人感受到音樂的美，也不會(huì)激發(fā)人們內(nèi)在的情感，應(yīng)讓學(xué)生通過聽、唱、奏、拍、跳等大量的音樂實(shí)踐活動(dòng)，在感受、理解音樂的過程中自然地去熟悉樂譜。

二、音準(zhǔn)

音準(zhǔn)是一種基本的音樂素質(zhì)，我們要想把一首歌曲唱好，把音高唱準(zhǔn)是最根本，也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。沒有這個(gè)東西作為保障，其他的什么都會(huì)遜色。音樂是一門聽覺藝術(shù)，是藝術(shù)就會(huì)有天賦和悟性。由于大家對(duì)音樂的敏感程度和感受能力不一樣，所以會(huì)形成大家對(duì)音高感覺和節(jié)奏韻律認(rèn)知把握的差異，這是客觀存在的。因此辨別音高能力和節(jié)奏能力的不足會(huì)導(dǎo)致演唱時(shí)候無法分辨和感受出音高節(jié)奏。在教學(xué)時(shí)我們可以試著一邊開著原唱一邊讓學(xué)生看著譜來邊聽邊模唱。這樣即可以練到音準(zhǔn)，也可以練到節(jié)拍，而且聲音的位置跟著原唱也可以找到唱曲的感覺、聲音的位置。鼓勵(lì)學(xué)生多聽多唱歌譜，逐漸積累就會(huì)形成一種音樂記憶，以后再看到譜子時(shí)，看譜速度就會(huì)提高，歌曲旋律也就學(xué)的越快，而且不容易走調(diào)。

三、節(jié)奏

節(jié)奏是長(zhǎng)短相同或不同的若干音符按一定規(guī)律組織起來的總概念。人們常常把節(jié)奏比作是音樂的脈搏，也就是說，節(jié)奏是音樂的生命。德國音樂家奧爾夫曾提出“節(jié)奏第一”的口號(hào)。節(jié)奏在音樂中具有特殊的功能和作用。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常用的單純音符、附點(diǎn)音符、切分音符及休止音符的時(shí)值有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并通過練拍或練唱，讓學(xué)生體會(huì)各種時(shí)值及長(zhǎng)短的搭配，以及由此產(chǎn)生的不同效果，從而增強(qiáng)節(jié)奏感。我們還要讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)拍子，打拍子的習(xí)慣，需要的時(shí)候也可以借助一下節(jié)拍器來幫助沒有數(shù)拍子習(xí)慣的學(xué)生。當(dāng)然了，節(jié)拍器的使用只是借助一下外力，從根本上來說，我們自己有拍子準(zhǔn)確的概念和感覺才是關(guān)鍵。有的學(xué)生在練習(xí)時(shí)并不去感覺節(jié)拍的分組、節(jié)奏的特性等，而是機(jī)械地?cái)?shù)著拍子，我們要把這種被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從內(nèi)心去感受節(jié)奏。通過不斷的練習(xí)，長(zhǎng)期的積累，從而更好地表達(dá)音樂。

四、強(qiáng)弱

強(qiáng)弱的訓(xùn)練應(yīng)先從拍號(hào)入手，先讓學(xué)生掌握幾種常見的拍號(hào)(四二拍是強(qiáng)、弱，四三拍是強(qiáng)、弱、弱，四四拍是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱，八六拍依次是強(qiáng)、弱、弱、次強(qiáng)、弱、弱等)不同的重音關(guān)系及其特點(diǎn)和強(qiáng)弱規(guī)律，再分析曲譜中有沒有改變節(jié)拍原來強(qiáng)弱規(guī)律的切分節(jié)奏、三連音節(jié)奏等，從而通過對(duì)特殊部分和典型部分的單獨(dú)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生更好地掌握整首樂曲的強(qiáng)弱感。

實(shí)踐證明，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生完全能夠很快地視唱樂曲。他們品嘗到了成功的喜悅，積極性便調(diào)動(dòng)出來，課堂氣氛也活躍了，個(gè)別同學(xué)甚至能達(dá)到獨(dú)立唱譜的能力。這就告訴我們，只要注意抓好視唱教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生達(dá)到《大綱》規(guī)定的“視唱一般簡(jiǎn)單的樂譜”，并不是一件很難的事情。我們是21世紀(jì)的農(nóng)村教師，面向21世紀(jì)的教育是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的旨意是面向全體學(xué)生，促進(jìn)人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。我們一定要從細(xì)微處入手，朝著大城市化的教育體系邁進(jìn)。