略談中職生情感心理偏差及其應(yīng)對(duì)策略

◆聶桂斌

(遼寧省建平縣職業(yè)教育中心)

一些中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在小學(xué)和初中階段，由于學(xué)業(yè)不理想經(jīng)常受到不公平對(duì)待。這些負(fù)面因素在他們的心里留下了嚴(yán)重的陰影，進(jìn)而導(dǎo)致他們心理出現(xiàn)偏差，尤其在情緒和情感方面會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的問題。另外，正處于青春期的他們讓他們背負(fù)這樣沉重的心理負(fù)擔(dān)，很容易出現(xiàn)行為上的問題，甚至走上暴力犯罪道路。作為一名職業(yè)中學(xué)的德育工作者，多年來一直在關(guān)注這個(gè)問題，并積極思考解決這個(gè)問題的策略。

一、中職校學(xué)生的情感問題的特點(diǎn)

1.消極負(fù)面情緒較重，情感嚴(yán)重壓抑

當(dāng)昔日的同學(xué)挺胸昂頭走進(jìn)重點(diǎn)高中，名牌大學(xué)在向他們招手，不少的中職生踏進(jìn)校門的那一天就感到從此低人一等了。加之社會(huì)上人們歧視的目光、家長的喋喋不休地嘮叨，以及未來就業(yè)的不確定性，因而職校生對(duì)未來感到的是一片迷茫。他們內(nèi)心消沉，情緒低落，常常有身心疲憊，活得很累的感覺。特別是一些家庭經(jīng)濟(jì)困難，或者家庭父母關(guān)系不融洽的孩子，更是自我封閉、孤獨(dú)，不愿與別人交流內(nèi)心的情感。長期的不良情緒不能宣泄，極容易產(chǎn)生抑郁、悲觀等消極情感體驗(yàn)。

2.情緒不穩(wěn)定，自控能力較弱

十七八歲的職校生，正處于青春期，情感發(fā)展處于不穩(wěn)定階段，比起少年期更加顯著。情緒容易出現(xiàn)高強(qiáng)度的興奮、激動(dòng)，或者是消沉、悲觀。處于這一階段的職校生，容易被激惹，一些生活小事都能引起他們的爭(zhēng)斗。特別是一些男生，常常是稍遇刺激，即刻爆發(fā)，出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式。曾經(jīng)發(fā)生過這樣的案子:兩個(gè)職校生為了一盆洗臉?biāo)?，先是發(fā)生爭(zhēng)吵、后是拳腳相加，最后受傷住院，變成一件司法案件。

3.感情易受挫折，忍耐力差

面對(duì)當(dāng)今嚴(yán)重的文憑歧視和社會(huì)歧視，以及就業(yè)市場(chǎng)的越來越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，職校生內(nèi)心的壓力越來越大。本來他們就沒有做好應(yīng)對(duì)逆境的心理準(zhǔn)備，不清楚如何把握未來的人生之路。加之過去失敗的人生經(jīng)歷和體驗(yàn)，使本來就非常脆弱的心靈更加敏感。所以一部分職校生稍微遇到一點(diǎn)生活的挫折，就灰心喪氣，甚至產(chǎn)生厭世心理。行為上表現(xiàn)為出走、打架、斗毆、自殘、輕生等現(xiàn)象。

4.社會(huì)性情感表現(xiàn)冷漠

我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，職校生在班集體及社會(huì)活動(dòng)中，往往獨(dú)往獨(dú)來，不愿與人為伍。表現(xiàn)為對(duì)他人懷有戒心或敵意，對(duì)事態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，有時(shí)近乎“冷酷無情”，對(duì)集體活動(dòng)冷眼旁觀，置身于外，給人一種“看破紅塵”的感覺。就其實(shí)質(zhì)而言，職校生的冷漠是多次遭遇嚴(yán)重挫折之后的一種習(xí)慣性的退縮反應(yīng)。有人說職校生情感世界中的“凍土層”很厚，因?yàn)樵诔踔须A段老師關(guān)愛的“陽光”照耀到他們的時(shí)間不僅短而且熱量少。

二、應(yīng)對(duì)措施

中職生情感心理的偏差，不僅影響他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而且影響他們身心的健康發(fā)展，甚至影響他們走向社會(huì)的生存和發(fā)展。因此作為有責(zé)任感的職教德育工作者，有責(zé)任、有義務(wù)給予他們及時(shí)有效的幫助。

1.創(chuàng)設(shè)快樂情景，誘發(fā)積極情感體驗(yàn)

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們都有這樣的體會(huì):有吸引力的情境，對(duì)青少年的智力的發(fā)展、道德的升華、情感的陶冶、智能的提高都有重要幫助。和諧快樂的情境，能使學(xué)生在情感上受到震撼，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在潛移默化中受到教育。作為一個(gè)德育工作者要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂的課堂，為學(xué)生營造一種寬松、愉悅、平等、和諧的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。古人云:親其師，信其道。和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒。和諧的師生關(guān)系應(yīng)以民主、平等、寬容為基礎(chǔ)，集中表現(xiàn)為教師熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、寬容學(xué)生、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種愜意的正向心理，縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生由敬重教師而產(chǎn)生想要學(xué)和要學(xué)好的需要。其次，和諧的教學(xué)情境還體現(xiàn)在教和學(xué)關(guān)系的和諧上，教和學(xué)是教學(xué)過程中的一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，使他們從思想、情感和行為上真正融入到教學(xué)活動(dòng)中。教師要通過多種方式吸引學(xué)生積極參與教學(xué)，使師生共同體驗(yàn)教與學(xué)的樂趣。

2.引導(dǎo)其適當(dāng)宣泄，保持健康良好的心態(tài)

和學(xué)生接觸的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的表現(xiàn)都或多或少地存在著焦慮、緊張、煩躁心理，有時(shí)為一點(diǎn)小事，與同學(xué)大動(dòng)干戈。這時(shí)教師如果僅僅是講一些大道理，或是采取一些簡(jiǎn)單的處罰手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育者還要引導(dǎo)他們進(jìn)行自我宣泄，自我疏導(dǎo)。比如:找自己比較信賴的好朋友傾訴內(nèi)心的苦惱和郁悶，對(duì)自己憎恨的對(duì)象進(jìn)行虛擬攻擊。對(duì)于那些焦慮心理比較嚴(yán)重的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們暫時(shí)放下手中的書本走出教室，去逛逛街、聽聽音樂、看看電影、打打球、跑跑步，參加一些戶外活動(dòng)等。當(dāng)他們?nèi)硇耐度氲叫颅h(huán)境的時(shí)候，原本繃緊的心弦就會(huì)松弛下來，內(nèi)心也就會(huì)慢慢平衡。

3.以深沉的師愛，感召中職生的心靈

教育是情感喚起情感的事業(yè)，需要教師付出無私的愛。教師要以海納百川的胸懷去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，引領(lǐng)他們健康成長。關(guān)愛，必須是從心底里流出的真情;關(guān)愛，必須走進(jìn)學(xué)生心靈，了解他們的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話;關(guān)愛，必須學(xué)會(huì)挖掘、捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn);關(guān)愛，必須滿懷寬容和期待，學(xué)會(huì)賞識(shí)和贊美。教師的胸懷越寬廣，就越有人格魅力，就越能贏得學(xué)生的信賴。要平等地對(duì)待和熱愛每一個(gè)學(xué)生，不歧視、不體罰、不放棄每一個(gè)學(xué)生。還要注重培養(yǎng)和鍛煉“共情”能力，要學(xué)會(huì)與學(xué)生交往，溝通感情;要學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)化，換位思考;要學(xué)會(huì)善解人意，真誠相待。這樣才會(huì)令學(xué)生感到可親、可信和可敬。

4.巧用多媒體教學(xué)，使其體驗(yàn)到正性情感

德育課的教學(xué)內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、道德、法律、禮儀、心理健康、職業(yè)規(guī)劃等生活的方方面面，為學(xué)生將來走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。因此，把多媒體引入課堂，是幫助學(xué)生體驗(yàn)復(fù)雜社會(huì)生活的切實(shí)可行的方法。多媒體教學(xué)以文本、聲音、圖像、動(dòng)漫等綜合處理顯示出其強(qiáng)大交流特點(diǎn)，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了逼真的情境和生活畫卷，極大地拓展了學(xué)生的時(shí)空領(lǐng)域和思維空間。其中最突出的就是利用電教設(shè)備在課堂上創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的情境，這些賞心悅目的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)生在美妙而具體的情境中學(xué)習(xí)，將大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能很好地激發(fā)學(xué)生的正性情緒和情感，逐漸養(yǎng)成愉快、樂觀、向上的心態(tài)。

三、結(jié)語

總而言之，作為一名中職學(xué)校德育工作者，有責(zé)任、有義務(wù)利用各種契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，通過無微不至的滲透、熏陶、感染，對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的影響，培養(yǎng)其美好情懷，發(fā)展其健康個(gè)性，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

［1］教育部.中等職業(yè)學(xué)校德育大綱.

［2］秦春華.情感目標(biāo):從虛浮走向真實(shí)［J］.中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)，2009，(9).