淺談如何有效進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

◆呼秀君

(河北省隆化縣第二中學(xué))

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)動(dòng)機(jī)

激發(fā)興趣，首先要刺激學(xué)生的求知欲，強(qiáng)烈的欲望會(huì)激發(fā)濃厚的求知欲，筆者經(jīng)常在課上用競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)。例如，在教表示顏色的單詞時(shí)，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后再制作一套色塊卡片，老師先讀幾遍，然后展示卡片的背面，每組學(xué)生出代表猜顏色，這樣學(xué)生紛紛舉手躍躍欲試，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，那些課上不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)也爭(zhēng)先恐后地想表現(xiàn)自己，效果可想而知。

二、利用多種方法有效結(jié)合

1.直觀法

利用實(shí)物介紹新詞匯，如“Look，this is a watch”(用手指著手表);利用圖片介紹詞匯;用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如“Look——I am opening the door.I am writing some words on the paper”，然后利用手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。

2.用舉例的方法介紹詞匯

例如，教“l(fā)azy”這個(gè)詞時(shí)，就可以說(shuō):“All of you study hard，but Xiao Ming doesn＇t study hard.He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day.He is not a good student.”這樣通過(guò)一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運(yùn)用。

3.同時(shí)使用幾種方法介紹詞匯

如“Look，he is smiling.Now look at me.I am smiling，too.(用面部 表情)smile.We smile when we are happy(做手勢(shì)讓學(xué)生重復(fù))，(學(xué)生)smile.(老師)Good，what does it mean?(學(xué)生說(shuō)出漢語(yǔ)意思‘微笑’)”。

4.使用斜線介紹新詞

如“I go there by bus.He goes to school on foot”，在斜線旁給一個(gè)句子或一個(gè)詞，目的是斜線上的詞放在有意義的情景中，來(lái)區(qū)分詞的意義上的細(xì)微差異。

5.利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯

如“老師指著眼瞼問(wèn)‘What about this?Look——I can open and close the m.They are…eye…’，學(xué)生答‘眼瞼’”。老師接著板書出“eyelids”。這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)是在于學(xué)生的注意力會(huì)集中到這個(gè)新詞上來(lái)，對(duì)了解這個(gè)詞產(chǎn)生興趣。

6.利用直接介紹法

直接介紹講解詞匯，讓學(xué)生重復(fù)。例如，介紹新單詞“wrist”，(老師)(Pointing to wrist)“Look，this is my wrist.Can you say it”，學(xué)生重復(fù)說(shuō)“wrist”兩遍。

7.利用下定義法

如“breakfast——the first meal of a day.Anoun is the name of a person，place or thing”。

三、加強(qiáng)新詞匯的記憶法的指導(dǎo)

1.感官記憶法

許多學(xué)生記單詞都是在心里默記，不張嘴，這只是視覺(jué)記憶，如果長(zhǎng)期使用這種方法，學(xué)生只是暫時(shí)性記住了單詞，記住的單詞是朦朧的，而且以后再遇見(jiàn)這個(gè)單詞時(shí)不會(huì)發(fā)音，只會(huì)拼寫，例如communication這個(gè)比較長(zhǎng)的單詞要想把它記下來(lái)很難，所以一定要先會(huì)讀音，按照音節(jié)多讀幾遍，邊讀邊寫，聲音形象一起工作，記憶就快多了，如果這樣記單詞就能做到“眼口耳手”并用，單詞自然就記牢了。

2.按照構(gòu)詞法記憶

英語(yǔ)單詞有許多是有詞根的，在記憶單詞時(shí)，可以教給學(xué)生找出詞和詞之間的聯(lián)系和規(guī)律，如詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化等，例如“success”這個(gè)單詞就是詞根，在它后面加后綴“－ful”“－fully”就分別是它的形容詞和副詞，如教“retell”“rewrite”，學(xué)生已掌握“tell”“write”，要向他們解釋前綴“re－”的含義是“again”的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測(cè)出“retell”“rewrite”的意思來(lái)。教師就可以說(shuō)“‘Retell’comes from‘tell’”“‘Retell’means‘to tell again’”。利用分析合成詞的方法，如在學(xué)生學(xué)過(guò)“wait”與“room的基礎(chǔ)上”，就很自然推測(cè)出“waiting－room”“reading－room”的含義來(lái)，運(yùn)用這樣的方法記憶詞匯可以幫助學(xué)生記住一連串的單詞，大大提高了學(xué)生們的興趣，而且單詞記得牢固速度也快。

3.按照詞的分類記憶法

當(dāng)我們學(xué)了一段時(shí)間英語(yǔ)后就會(huì)積累一定數(shù)量的單詞，如果把這些詞按照不同的類別分類，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解記憶單詞，例如，按照動(dòng)植物、人物、食物、交通工具、學(xué)習(xí)用品等分類，把同音異性的較易混淆的單詞進(jìn)行歸類對(duì)比，這樣學(xué)生就能加深印象，更快地記憶單詞。

4.按照列圖表的方法記憶

在教學(xué)中，筆者常指導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)、過(guò)去式、過(guò)去分詞、現(xiàn)在分詞的規(guī)則變化和不規(guī)則變化列一份簡(jiǎn)表，還有形容詞和副詞的比較級(jí)最高級(jí)的規(guī)則變化和不規(guī)則變化列在一起，名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則和不規(guī)則變化都用圖表的形式展示給學(xué)生，有時(shí)候讓學(xué)生自己動(dòng)手制圖表，這些圖表便于學(xué)生查找對(duì)照，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)又強(qiáng)化了對(duì)詞匯的記憶，真是一舉兩得。