事常與人違，事總在人為
——淺談“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”在新課程下高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

于 蘭

現(xiàn)代教育是對(duì)人的健全教育，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)情意因素，創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的自我教育和自我發(fā)展的能力，促使學(xué)生向自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)發(fā)展，達(dá)到“不教”的目的。

我們知道，評(píng)價(jià)是我們語(yǔ)文教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展起著舉足輕重的作用。它是一把雙刃劍，實(shí)施評(píng)價(jià)過(guò)程的優(yōu)劣將直接影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和效果。當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發(fā)展。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確合理，富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面起著不可替代的作用。如何更好地發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，我認(rèn)為在教學(xué)中倡導(dǎo)并施行一種全新的評(píng)價(jià)理念——對(duì)學(xué)生施行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，小心呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

語(yǔ)文激勵(lì)教育的核心是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適時(shí)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的積極性。幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐告訴我：語(yǔ)文教學(xué)中的激勵(lì)教學(xué)不可少，無(wú)論是一席美麗的富于鼓勵(lì)的話，還是一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，就好像是一股愛(ài)的清泉，它不但是啟迪學(xué)生心智的大門(mén)，同時(shí)也是積極進(jìn)取的源泉。

那么，如何適時(shí)、有效地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)呢？在近幾年的時(shí)間里，我作了以下幾方面的嘗試：

一、用激勵(lì)評(píng)價(jià)提高學(xué)生“說(shuō)”的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

首先，激勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”。

為了語(yǔ)文課堂氣氛活躍，就必須激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)。我經(jīng)常舉一些諸如華盛頓、丘吉爾等偉人積極參與辯論、演講的例子，增強(qiáng)學(xué)生自信心，以激勵(lì)那些在課堂上躍躍欲試想說(shuō)又不敢站起來(lái)的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生要做第一個(gè)吃螃蟹的人，把勇敢提到第一位，至于講得好壞是次要的，一站起來(lái)就能帶動(dòng)一大片。這樣課堂氣氛自然活躍起來(lái)，即使一些人心理素質(zhì)較差，缺乏自信心的學(xué)生也會(huì)在活躍的氛圍中受到感染，勇敢地站起來(lái)。

其次，學(xué)生“說(shuō)”的過(guò)程中，伴隨著激勵(lì)教育。

一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)生“說(shuō)”的過(guò)程中，教師要凝神聽(tīng)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，輔以點(diǎn)頭、微笑等態(tài)勢(shì)語(yǔ)。這樣既可以表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的尊重，使“說(shuō)”的學(xué)生得到激勵(lì)，又可以使其他同學(xué)在得到激勵(lì)之外，認(rèn)真對(duì)待每一次的“說(shuō)”。有時(shí)教師即便不滿意學(xué)生的“說(shuō)”，也要注意時(shí)機(jī)發(fā)表意見(jiàn)。早在兩千多年前，大教育家孔子就深諳此中之道。在《子路曾皙冉公西華侍坐章》中，孔子讓弟子暢談理想，子路“率爾對(duì)曰”（直率魯莽搶著說(shuō)，與孔子“禮讓”的思想不符合），孔子盡管不贊賞子路的魯莽，但只是微微一笑，為什么呢？因?yàn)樽勇肥堑谝粋€(gè)發(fā)言，對(duì)第一個(gè)發(fā)言的進(jìn)行批評(píng)，無(wú)疑會(huì)對(duì)其后的發(fā)言產(chǎn)生影響。由此可見(jiàn)，教育中要注意學(xué)生心理的重要性。

另外，教師要在凝神聽(tīng)的基礎(chǔ)上盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這種肯定可以是多方面的，如膽量、態(tài)度、姿勢(shì)、普通話規(guī)范、音量音調(diào)、用語(yǔ)得體、生動(dòng)形象等等。

二、用激勵(lì)評(píng)價(jià)提高學(xué)生“做”的興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，使語(yǔ)文課堂輕松愉快

一般地，普通班的學(xué)生都會(huì)視作業(yè)為“苦差”，課上完了，不一定樂(lè)意去完成作業(yè)。我根據(jù)學(xué)生心理靈活地配合相應(yīng)的激勵(lì)手段。他們?cè)谧鳂I(yè)、早讀、背誦、課堂紀(jì)律等方面做得好的，就給予“優(yōu)”的獎(jiǎng)勵(lì)，一單元累積10個(gè)“優(yōu)”，單元測(cè)驗(yàn)就可以獲得相應(yīng)的加分。每次單元測(cè)驗(yàn)時(shí)，全班基本有五六十位的同學(xué)獲得了加分，他們的高興又豈可用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)？又如對(duì)課堂表現(xiàn)積極的同學(xué)給予的獎(jiǎng)勵(lì)是全班同學(xué)的掌聲，這掌聲是我們班的最高榮譽(yù)、最高獎(jiǎng)賞。在一些練習(xí)課中，經(jīng)常舉行小組之間的小競(jìng)賽，不但使課堂輕松愉快，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握也不再是死記硬背了。

這些看起來(lái)普普通通的學(xué)生，其實(shí)是有著無(wú)限的潛能的。在一次造句練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)美的句子，就把它們抄寫(xiě)下來(lái)給大家看，還在句子旁邊注明是哪位同學(xué)所寫(xiě)的。這一做法激起了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。他們感覺(jué)這樣比口頭表?yè)P(yáng)更加光榮，從而寫(xiě)作的欲求更加強(qiáng)烈，更多優(yōu)美的句子也從他們的筆端流瀉出來(lái)。

古語(yǔ)有云：“教者也，長(zhǎng)善而救其失也。”而清代的一位教育人士說(shuō)的“數(shù)其一過(guò)，不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)”也是說(shuō)的這個(gè)道理。因此，教育的藝術(shù)在于善激勵(lì)，激勵(lì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一服有效的“催化劑”。語(yǔ)文教學(xué)只要善于利用這一“催化劑”，教學(xué)起來(lái)也會(huì)事半功倍。