初中數(shù)學(xué)生活教學(xué)的原則與方法

摘 要：數(shù)學(xué)概念、定理等基礎(chǔ)知識從生活中來，這一點幾乎沒有疑義，而這些基礎(chǔ)知識最終仍要回歸于生活中去，從這個角度上講，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)起生活教學(xué)的責(zé)任，在實踐時遵循包括師生關(guān)系、教學(xué)術(shù)語與教學(xué)問題在內(nèi)的生活化原則，同時制定出更加合理化的教學(xué)方案，從生活化的視角積極調(diào)動學(xué)生的參與積極性，為其學(xué)科綜合能力發(fā)展服務(wù).

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活教學(xué);原則;方法

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2020）14-0018-02

收稿日期：2020-02-15

作者簡介：林云（1974.5-），女，江蘇省南通人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

數(shù)學(xué)從生活中來，最終還要回到生活中去，所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)注意到生活化原則與策略的應(yīng)用.在具體的課堂教學(xué)過程之中，教師需要嘗試多種方法挖掘現(xiàn)實生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的材料，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備、數(shù)學(xué)能力發(fā)展提供切實保障.

一、初中數(shù)學(xué)生活教學(xué)的原則

1.具有生活特色的師生關(guān)系

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的思想獨立性，但其想法往往又比較稚嫩，容易對教師的教學(xué)與管理產(chǎn)生抗拒心理，從而影響到最終的教學(xué)效果.面對這種情況，初中數(shù)學(xué)教師需要擁有足夠的耐心理解學(xué)生，利用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生成為知識面前的共同進(jìn)步者，在給其提供知識的同時，幫助其樹立生活數(shù)學(xué)思想.

2.擁有生活特色的數(shù)學(xué)術(shù)語

與語文等學(xué)科比較起來，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性較強，易于使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生枯燥之感，在這種情況下若學(xué)生無法真正理解數(shù)學(xué)定理、概念的實際應(yīng)用方式，只依靠死記硬背，是不能算是達(dá)到理想學(xué)習(xí)目標(biāo)的，更會因為學(xué)習(xí)效率低下而逐步失去對于數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)興趣.為此，教師有必要注意擁有生活特色的數(shù)學(xué)術(shù)語原則應(yīng)用，借助一些比較通俗易懂的語言幫助學(xué)生理解與感受數(shù)學(xué)知識，使之更加輕松地領(lǐng)會教材內(nèi)容.

3.提出生活特色的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，目的也在于處理現(xiàn)實生活中的具體問題，例如對于簡單的數(shù)學(xué)運算來講，便可在商業(yè)活動中廣泛應(yīng)用，所以，教師便可以在教學(xué)時提出富有生活特色的數(shù)學(xué)問題，用問題促進(jìn)學(xué)生生活意識的形成.例如當(dāng)接觸到幾何知識時，可以要求學(xué)生完成橋梁設(shè)計、房屋設(shè)計等具體問題;當(dāng)接觸到函數(shù)知識時，可以要求學(xué)生完成家庭理財設(shè)計、市場交易模擬問題等，為學(xué)生的以知識聯(lián)系生活能力激發(fā)提供幫助.

二、初中數(shù)學(xué)生活教學(xué)的方法

1.為學(xué)生提供生活情境

在義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：內(nèi)容素材的呈現(xiàn)需要與學(xué)生現(xiàn)實相貼近，這里所說的現(xiàn)實包括數(shù)學(xué)現(xiàn)實、生活現(xiàn)實及其他學(xué)科現(xiàn)實幾個方面，其中尤以生活現(xiàn)實最為重要.教師為學(xué)生提供生活情境，照顧到內(nèi)容素材貼近學(xué)生現(xiàn)實的要求，可以逐步把學(xué)生引導(dǎo)至數(shù)學(xué)思維形成的正確軌道之上.比如教師可以指導(dǎo)學(xué)生探索下述生活化情境問題，讓學(xué)生基于生活情境，理解所要探究的問題：如下圖所示，兩個臺階中哪個更陡一些？

對于數(shù)學(xué)中坡度的概念，學(xué)生心中還并非十分清楚其內(nèi)涵，然而生活情境中的臺階是緩還是陡，學(xué)生是有一定經(jīng)驗的，從圖中學(xué)生可以很快得到第二個臺階要比第一個臺階更陡一些的結(jié)論，并繼而提出：坡度受傾斜角所決定，傾斜角度越大那么臺階越陡，反之，臺階則要更緩一些.

2.將知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活

學(xué)生不但要掌握基本的理論知識，也要在實踐應(yīng)用能力方面取得足夠的發(fā)展，特別是對于數(shù)學(xué)這門與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)緊密的學(xué)科來講更是如此.初中數(shù)學(xué)教師因此需要讓學(xué)生積極應(yīng)用所學(xué)知識對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋.比如在學(xué)習(xí)到三角形相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生提供具有生活實踐色彩的問題：如果你所坐的椅子出現(xiàn)松散的情況，可以采取什么辦法加以固定呢？學(xué)生展開積極的思考，并總結(jié)得到：可以利用三角形穩(wěn)定性特點，在椅子上適當(dāng)?shù)奈恢迷黾訖M木，形成三角形來避免松散的情況.為了加深學(xué)生對知識的理解，教師可以要求學(xué)生在課下親自實踐.

3.將生活融入于課外探究

數(shù)學(xué)從生活中來，也要回歸到生活中去，將生活融入于課外探究活動，會讓數(shù)學(xué)被學(xué)生更深刻地理解與認(rèn)知，除了提高學(xué)生的思維水平以外，還可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)探索意識形成產(chǎn)生一定的幫助作用，使之具有終身學(xué)習(xí)的愿望.例如，當(dāng)教學(xué)到相似三角形有關(guān)內(nèi)容后，教師可以給學(xué)生安排作業(yè)：測量操場上旗桿、楊樹等物體的高度.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生制訂形成可行性方案，并以小組為單位，借助相似三角形的有關(guān)知識，分析方案的可行性;接下來各小組分別對方案加以驗證，也就是在課余時間完成實際測量工作，形成真實的測量數(shù)據(jù);最后小組歸納總結(jié)，選派代表講述所制訂方案的內(nèi)容，所應(yīng)用到測量工具、具體方法，還有最終得到的結(jié)果.在這樣的方式之下，數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合，學(xué)生可以依靠三角形的相似比知識有效處理實際問題，且保證了課外探究過程對于知識鞏固的促進(jìn)作用.雖然這只是一次簡單的課外活動，然而學(xué)生因活動而產(chǎn)生的良好體驗卻極有價值.

在初中階段，數(shù)學(xué)是當(dāng)仁不讓的重要學(xué)科之一，它的學(xué)習(xí)過程雖然并不復(fù)雜，然而所面對的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻非常豐富，而且往往可以和現(xiàn)實生活發(fā)生緊密聯(lián)系，這種聯(lián)系會因?qū)W習(xí)內(nèi)容的豐富性而呈現(xiàn)出一定的難度.為了讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果更加突出，教師有必要基于數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點，把其置于現(xiàn)實生活場景之中，幫助學(xué)生認(rèn)識到理論與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)性，從現(xiàn)實中汲取數(shù)學(xué)知識的理解靈感，自主構(gòu)建形成數(shù)學(xué)知識體系框架.具體操作中，教師需要準(zhǔn)確分析學(xué)生心理特點，在實踐時遵循包括師生關(guān)系、教學(xué)術(shù)語與教學(xué)問題在內(nèi)的生活化原則，同時制定出更加合理化的教學(xué)方案，為學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展服務(wù).

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：李 璟]