大學(xué)英語個性化教學(xué)分析與策略

◆楊 馨 張 鑫

(菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校外語教研室)

大學(xué)英語個性化教學(xué)分析與策略

◆楊 馨 張 鑫

(菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校外語教研室)

隨著教學(xué)水平的發(fā)展，為提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對不同的學(xué)生因材施教就顯的尤為重要。分析了大學(xué)英語個性化教學(xué)目前存在的制約因素和實施措施，從大學(xué)英語個性化教學(xué)的含義和影響因素來探討因材施教的方法，從而提出措施解決個性化教育實施的問題。

大學(xué)英語教學(xué) 個性化 因材施教 措施

個性化教學(xué)是對過去“填鴨式”教學(xué)方法的一種變革。他根據(jù)每個學(xué)生的不同特點，因材施教，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的興趣愛好，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。作為老師應(yīng)該和學(xué)生多溝通交流，了解每一個學(xué)生的性格特征，為每一個學(xué)生制定出相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語。

一、大學(xué)英語個性化教學(xué)的含義和影響因素

英語教學(xué)的主要目標(biāo)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的語言文化素質(zhì)教育，側(cè)重點是要求學(xué)生掌握英語語言文化，并且能夠在實際生活中靈活運(yùn)用。大學(xué)英語個性化教育就是以這個目標(biāo)為出發(fā)點，通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中遇到的一些障礙和大學(xué)英語個性化教育實施的阻礙因素，從而幫助學(xué)生制定相應(yīng)對策，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，下面就是影響大學(xué)英語個性化教育的一些影響因素。

1.學(xué)生自身因素

一方面，是由于學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生的英語水平受到學(xué)生所在地教學(xué)水平的影響。因此，學(xué)生的英語基礎(chǔ)是有著地區(qū)性差異的，這就為大學(xué)英語個性化教學(xué)提供了可能。但是在一定程度上，這種差異也對大學(xué)英語個性化教育產(chǎn)生了阻礙。另一方面，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)模式改變，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的不合理也制約著大學(xué)英語個性化教學(xué)的發(fā)展。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語完全是為了應(yīng)付考試。還有些學(xué)生覺得在大學(xué)里，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有動力，將來也沒有什么實際用處，所以就不能夠端正起態(tài)度來。但在大學(xué)，對英語的學(xué)習(xí)不再有強(qiáng)制性的要求，他們就覺得學(xué)習(xí)英語沒有什么用處。學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，使學(xué)生容易對英語失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡英語的心理，所以教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確看待英語，重視幫助學(xué)生培養(yǎng)英語的學(xué)習(xí)動機(jī)和制定好的英語學(xué)習(xí)方法。

2.教師因素

如果說學(xué)生是船的主體部分，那教師就是船帆。教師的自身素質(zhì)，教學(xué)觀念和方式都會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，有些老師對于英語教學(xué)還停留在應(yīng)試教育的模式上，把培養(yǎng)學(xué)生的重點放在英語四六級考試而不是提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力上。同時，個性化教育對于老師的自身素質(zhì)要求也比較高。由于我國的實際情況，英語教育事業(yè)起步較晚，專業(yè)能力強(qiáng)的英語老師資源還很匱乏。多媒體教學(xué)在我國的興起時間也較短，一些老師不能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。這些都增加了個性化教學(xué)實施的難度。

3.教學(xué)質(zhì)量管理因素

大學(xué)英語個性化教學(xué)不能進(jìn)一步發(fā)展的因素，還有大學(xué)英語課程的設(shè)置問題。因為教育資源的有限，大學(xué)英語的課程設(shè)置難以滿足學(xué)生對個性化教學(xué)的需求，統(tǒng)一教學(xué)對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說會跟不上教師的進(jìn)度，從而打擊了其學(xué)習(xí)英語的積極性。所以說，這是一個不能確定的變量，主要是我國的師資力量有限，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的管理受到了限制，影響了大學(xué)英語個性化教學(xué)的實施。

二、大學(xué)英語個性化教學(xué)實施措施

經(jīng)過一些分析，我們知道了大學(xué)英語個性化教育的問題出在哪，那我們就可以找到解決方法來改善大學(xué)英語個性化教育的現(xiàn)狀，真正的對大學(xué)英語個性化教學(xué)對癥下藥。針對目前我國的大學(xué)英語教育情況，大學(xué)個性化教育的實施，主要有以下的措施。

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以老師為主，老師講，學(xué)生聽。但是，這種老師單方面?zhèn)魇谟⒄Z知識和技能的方式，并沒有顧及到學(xué)生是否全部接受，是否每個學(xué)生能夠合理的吸收老師上課所傳授的知識和技能。而個性化教學(xué)則不同，它和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著質(zhì)的轉(zhuǎn)變，它強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主，教師為輔，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)差異性來進(jìn)行因材施教。這種主體互換的教學(xué)方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中更好的和老師互動，從而達(dá)到教師授業(yè)解惑的目的。例如:根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的好壞進(jìn)行分班教學(xué)，針對學(xué)生的不同需求開設(shè)不同的英語選修課等。這樣可以很好的將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力反饋到教師那里，教師再根據(jù)每個學(xué)生的特點制定措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和積極性，并且來實現(xiàn)英語的運(yùn)用能力的模式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂活動的主體。

2.采用多媒體教學(xué)模式

學(xué)生學(xué)習(xí)語言的差異不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)語言的潛力方面，還體現(xiàn)在對語言的興趣方面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難激起學(xué)生對英語的興趣。在個性化教學(xué)中，可利用多媒體工具采取一些特殊的教學(xué)方式。例如，讓學(xué)生觀看原聲英文電影;讓學(xué)生給英文短劇配音;針對同一個話題，讓學(xué)生自導(dǎo)自演英文短劇，然后在課堂上評比。這些都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使學(xué)生真正是為了掌握英語這門語言而去學(xué)習(xí)英語。

3.采取多元化評價

對于過去應(yīng)試化教育的中國，學(xué)生只是注重培養(yǎng)自己的筆試能力，而忽視了英語溝通運(yùn)用的能力，當(dāng)然，教師要從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想中轉(zhuǎn)變過來，引導(dǎo)學(xué)生正確豎立學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，讓學(xué)生了解學(xué)好英語是為了用英語更好地交流溝通，而不只是為了應(yīng)付考試。所以，教師應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫方面的能力。這樣的多元化評價模式才能幫助學(xué)生真正的擺正學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，才能滿足當(dāng)今社會對個性化人才的需求。

確定了評價標(biāo)準(zhǔn)，就能有針對的制定出培養(yǎng)計劃。按照學(xué)生的英語基礎(chǔ)的不同，制定不同的計劃分開培養(yǎng)。對于英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可選用比較基礎(chǔ)的教材，同時選用一些難度較小，比較流行的英語小說作為他們的課外讀物，即減輕他們的學(xué)習(xí)難度，也增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。逐步加大教材和課外讀物的難度，提高他們的英語能力。對于基礎(chǔ)比較扎實的同學(xué)，可為他們增開提高班。如商務(wù)寫作，高級閱讀與翻譯，口譯等。提高他們的實際運(yùn)用英語的能力。此外，學(xué)?？砷_設(shè)針對不同英語水平的學(xué)生的選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需求進(jìn)行選擇，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

隨著教學(xué)水平的發(fā)展以及學(xué)生個性化差異的明顯體現(xiàn)，以往的“填鴨式”教育模式已經(jīng)跟不上時代的步伐。這類教育模式的缺陷在大學(xué)的英語教學(xué)中尤其明顯。綜上所述，英語作為一種語言工具，在當(dāng)今這個全球化的社會所起到的作用越來越大。大學(xué)環(huán)境相對自由，大學(xué)英語的個性化教育顯現(xiàn)的尤為重要。為了培養(yǎng)符合社會要求的應(yīng)用型人才，我們更應(yīng)該堅信大學(xué)英語個性化教育的實施是有著較大價值的。為提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，針對不同的學(xué)生因材施教就顯得尤為重要。

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