低年級(jí)寫作指導(dǎo)漫談

◆楊文武 朱翠芳

(昌邑市奎聚街辦南隅小學(xué))

低年級(jí)寫作指導(dǎo)漫談

◆楊文武 朱翠芳

(昌邑市奎聚街辦南隅小學(xué))

《新課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)寫作提出要求:“對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來(lái)，在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)、句子。”要讓低年級(jí)學(xué)生寫好日記，實(shí)非易事。首先，此年齡段的孩子觀察分辨能力有限，表達(dá)能力更不足;同時(shí)本地農(nóng)村學(xué)生方言較多，成為寫好日記的一大障礙。針對(duì)此情況，分別從六個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，遵循的原則是:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活;培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)與寫的興趣;指導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找寫作素材;提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。只要教師做有心人，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，?duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，用心去觀察生活，把想說(shuō)的話寫下來(lái)，寫作水平一定會(huì)日益提高。

寫作訓(xùn)練觀察生活生活素材先說(shuō)后寫課外積累

《新課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)寫作提出要求:“對(duì)寫話有興趣，能把看到的，想到的寫下來(lái)，在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！币尩湍昙?jí)學(xué)生寫好日記，實(shí)非易事。首先，此年齡段的孩子觀察分辨能力有限，表達(dá)能力更不足;同時(shí)本地農(nóng)村學(xué)生方言較多，成為寫好日記的一大障礙。針對(duì)此情況，我從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生寫日記，減少了難度，培養(yǎng)了學(xué)生寫日記的興趣。

一、指導(dǎo)看圖寫話

看圖寫話是低年級(jí)寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)，它往往分單幅圖和多幅圖。不管是單幅圖還是多幅圖，教師指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，首先要堅(jiān)持整體—部分—整體的教學(xué)層次。先整體理解圖意(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)，多幅圖要注意畫面之間的聯(lián)系，大體知道講了一件什么事情;再抓住主要畫面，重點(diǎn)指導(dǎo)，拓寬說(shuō)的內(nèi)容;然后整圖或連圖連句，說(shuō)話寫話;其次要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，化靜為動(dòng)，把畫面變活。教師在指導(dǎo)寫話時(shí)應(yīng)讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)觀察人物的動(dòng)作、表情，想象人物的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)、行為過(guò)程等，使圖畫無(wú)聲變有聲，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)。再次要提供句式或語(yǔ)詞，堅(jiān)持先說(shuō)后寫。學(xué)生理解圖意、展開(kāi)想象后，教師再要引導(dǎo)學(xué)生把圖畫內(nèi)容用語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。這時(shí)，教師可給學(xué)生提供一定的句式指導(dǎo)，或啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或有意提供一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，作為學(xué)生說(shuō)話的“航標(biāo)”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)得比較流利時(shí)，再讓他們把圖畫內(nèi)容寫出來(lái)，他們寫起來(lái)才會(huì)胸有成竹，得心應(yīng)手。

二、從“命題”日記開(kāi)始

由于學(xué)生觀察力有限，開(kāi)始根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)，從其身邊生活中尋找素材，統(tǒng)一命題寫日記。如“新教室”“秋天的天空”“老師不在家”“演講比賽”“下雪了”“他做的對(duì)嗎”，使學(xué)生感受到寫日記就是寫生活中身邊看到的，聽(tīng)到的，想到的，做到的。一段時(shí)間以后，學(xué)生不自覺(jué)地就會(huì)觀察生活，從身邊尋找寫日記的素材，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察和感悟能力。如近期寫的“下雪了”“我家的新電腦”“摘山楂”等，都是學(xué)生身邊的事，寫出了真情實(shí)感。

三、從“說(shuō)日記”開(kāi)始

寫日記之初，老師只告訴學(xué)生寫自己所見(jiàn)、所聞、所思、所做，由于學(xué)生各種經(jīng)驗(yàn)少，不知如何下筆，也會(huì)覺(jué)得無(wú)話可寫。此時(shí)，教師從學(xué)生身邊引出素材，如學(xué)校剛剛舉行防火演練。上課伊始，師問(wèn):今天我們舉行了一次火災(zāi)逃生演練，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，我們是怎么做的?師生共同規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)方式。同桌再互相說(shuō)一說(shuō)，最后教師點(diǎn)題:誰(shuí)愿意把今天防火演練的事寫下來(lái)?學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，有了很高的寫作欲望，很順利地完成任務(wù)。寫完后小組內(nèi)互讀，訂正，使寫的日記條理清楚，語(yǔ)句通順。

四、指導(dǎo)學(xué)生豐富日記內(nèi)容

1．寫觀察日記。一天的課間操，我發(fā)現(xiàn)天氣晴朗，天空藍(lán)藍(lán)的，飄著朵朵白云，這正是引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的好時(shí)機(jī)。等課間操一結(jié)束，我讓孩子們留在操場(chǎng)上，問(wèn)他們:“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?”孩子們異口同聲地說(shuō):“秋天!”接著我又問(wèn):“今天的天氣怎么樣?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)今天的天氣晴朗，師繼續(xù):“大家抬頭看，你看到了什么?有什么感覺(jué)?”學(xué)生有的說(shuō)天上的云像棉花糖，有的像雪山……上課鈴響了，題為“秋天的天空”的日記也布置給了孩子們。孩子們爭(zhēng)先恐后，繞有興趣地寫起來(lái)。效果出奇的好，其中有個(gè)孩子最后寫到:“我多想到白云上邊去玩啊!”只要老師巧妙引導(dǎo)，孩子豐富的相像力就像長(zhǎng)了翅膀。

2．我還指導(dǎo)孩子們寫各種內(nèi)容的日記，如信息日記、摘錄日記、學(xué)習(xí)日記等豐富多彩的日記。

五、大量閱讀課外書，勤做摘記

常言道:“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝挥虚喿x了大量的書籍，腦中積累了豐富的語(yǔ)言材料和寫作素材，寫作起來(lái)才能一氣呵成，筆下生花。因此，我要求學(xué)生利用課余時(shí)間以及午讀時(shí)間大量閱讀課外書，豐富自身的課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面。同時(shí)要求他們摘抄好詞好句，并做好督促、檢查，定期開(kāi)展“摘抄好詞好句之最”評(píng)比活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累材料的積極性和主動(dòng)性。

六、多種形式的講評(píng)，提高學(xué)生的鑒賞能力

為了開(kāi)拓學(xué)生思路，提高他們寫作的水平，我注重對(duì)學(xué)生日記的講評(píng)。在講評(píng)中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣，也提高了學(xué)生對(duì)日記的鑒賞能力。

1．集體“會(huì)診”

為了提高學(xué)生寫日記的質(zhì)量，老師每次批改、聽(tīng)讀日記，不但當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是了解學(xué)生日記中的不足，再結(jié)合教師平時(shí)批改日記中遇到的情況，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，而對(duì)于那些“用詞不當(dāng)、不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、寫流水帳”等問(wèn)題，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體“會(huì)診”。老師針對(duì)性的讀句子，讓學(xué)生找出病灶，并讓他們改正。這樣的“會(huì)診”，真正收到了糾正一點(diǎn)受益一片的效果。

2．作品欣賞

由于學(xué)生觀察點(diǎn)、思路的不同，寫作能力也存在著差異。為了讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，每周五的下午，我都要拿出一節(jié)課時(shí)間舉行“作品欣賞會(huì)”。我根據(jù)平時(shí)批閱的情況，選出優(yōu)秀的日記讓學(xué)生到臺(tái)前朗讀，并講述自己的寫作過(guò)程，交流經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他人。通過(guò)學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法的一讀一講，無(wú)形中讓其他學(xué)生在欣賞中提高了自己的寫作能力。

另外，還通過(guò)自批自改、小組評(píng)議、日記展覽等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，從而達(dá)到了講評(píng)的目的。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平有很大提高。總之，只要我們做有心人，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，?duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，用心去觀察生活，把想說(shuō)的話寫下來(lái)，寫作水平一定會(huì)日益提高。