英語(yǔ)課堂教學(xué)中無(wú)效教學(xué)行為的表現(xiàn)研究

甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué) 王秀平

英語(yǔ)課堂教學(xué)中無(wú)效教學(xué)行為的表現(xiàn)研究

甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué) 王秀平

隨著新課程教學(xué)在全國(guó)范圍內(nèi)的全面實(shí)施，2010年我省也開(kāi)始了新一輪的高中新課程改革。創(chuàng)建高效課堂教學(xué)，已成為新課程改革最中心、最緊近的任務(wù)。然而在我們身邊卻還存在著很多無(wú)效教學(xué)行為。

英語(yǔ)課堂 無(wú)效教學(xué) 表現(xiàn) 整改措施

新課程改革要求我們必須構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。對(duì)課堂中教學(xué)中的無(wú)效教學(xué)行為的表現(xiàn)研究也將成為我們構(gòu)建高效課堂的重要研究課題。只要我們走進(jìn)課堂就會(huì)發(fā)現(xiàn)從新課導(dǎo)入、授課過(guò)程到課后布置作業(yè)的整個(gè)過(guò)程中都表現(xiàn)出無(wú)效教學(xué)行，如教師的語(yǔ)言欠妥、動(dòng)作欠當(dāng)、儀表欠自然、教法欠科學(xué)等無(wú)效教學(xué)行為。如若這些行為不能引起我們所有教師的重視的話，如何完成新的課程改革提出的“實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性”呢？下面就高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中看到的無(wú)效教學(xué)行為的表現(xiàn)研究談一些自己的觀點(diǎn)。

一、課堂教學(xué)中無(wú)效行為表現(xiàn)

1.1 新課導(dǎo)入

新內(nèi)容導(dǎo)入的精彩與實(shí)效性直接關(guān)系本節(jié)課的有效性與高效性。但在日常英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入中存在很多無(wú)效行為具體表現(xiàn)在：(1)教師的導(dǎo)入情景遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生難于融入情景。（2）導(dǎo)入的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的過(guò)于花哨，嘩眾取寵。（3）導(dǎo)入與后面的呈現(xiàn)部分沒(méi)有連貫性，知識(shí)性欠缺。(4）內(nèi)容過(guò)于高深，學(xué)生不能接受，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 授課過(guò)程中的無(wú)效行為

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力和養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣及思想觀念的主要渠道。而在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中,我們還是存在很多無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。具體表現(xiàn)在：（1）英語(yǔ)課堂教學(xué)基本上還拘泥于教材所傳遞的信息。（2）課堂教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際水平。（3）在課堂教學(xué)中過(guò)于依賴教學(xué)資料。(4）課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。（5）課堂教學(xué)中缺乏適當(dāng)適時(shí)的評(píng)價(jià)。（6）對(duì)手段不夠豐富，對(duì)多媒體沒(méi)有有效地使用。

1.3 課后作業(yè)的無(wú)效行為

部分課堂雖按著新課程改思路在走，但很多教師的英語(yǔ)課后作業(yè)的布置卻顯得那么地?zé)o效和蒼白。具體表現(xiàn)在：（1）英語(yǔ)作業(yè)布置單一化。有的教師布置的作業(yè)非常地單一，如今天作業(yè)是把第四模塊的單詞與詞組每個(gè)寫(xiě)10遍。（2）英語(yǔ)作業(yè)布置籠統(tǒng)化。有為數(shù)不少的老師布置的課后作業(yè)是讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)一下第幾到第幾模塊，準(zhǔn)備測(cè)試。（3）英語(yǔ)作業(yè)布置絕對(duì)化。全班同學(xué)一樣的作業(yè)，一樣的標(biāo)準(zhǔn)，不分學(xué)生的實(shí)際水平及接受能力，完全進(jìn)行一刀切。（4）英語(yǔ)作業(yè)布置隨意化。

二、課堂教學(xué)無(wú)效化的原因分析及整改措施

2.1 新課導(dǎo)入

究期原因：其一，教師的備課流于形式，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)有很多一部分教師的教案是為檢查所備，不是為上課所備。進(jìn)入課堂后的導(dǎo)入也只不過(guò)經(jīng)驗(yàn)臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。其二教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變自己的觀念不能把課堂的主體交給學(xué)生，教師不能從備課中體現(xiàn)出自己的主導(dǎo)作用，而依舊扮演主體角色。

整改措施：第一，高中英語(yǔ)教師要不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，真正認(rèn)識(shí)與理解備課在創(chuàng)建高效課堂教學(xué)中的地位與作用。我們每一屆的學(xué)生特點(diǎn)的不同，針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容可能會(huì)有不同以往經(jīng)驗(yàn)的更好的導(dǎo)入方式方法，真正做到備學(xué)生、備教材、備教法。第二，加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，把轉(zhuǎn)變自身角色，當(dāng)好課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，把課堂的主體角色還給學(xué)生。

2.2 授課過(guò)程中

究其原因：其一，教師對(duì)課堂環(huán)節(jié)的把握不強(qiáng)，沒(méi)有遵循實(shí)用原則，頭腦中固有一些守舊觀念，不愿意創(chuàng)新，沿用多年以來(lái)的課件或教案，題目的變化也沒(méi)有適應(yīng)潮流要求。其二，教師自身疏遠(yuǎn)于學(xué)生，課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際水平相脫離。其三，教師在備課上下的功夫不大，沒(méi)有搜集到大量的能提高教學(xué)效率的教學(xué)資料只局限于教材，不能很好的使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

整改措施：第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變守舊觀念，學(xué)會(huì)創(chuàng)新型的教學(xué)理念。超越教材是基于對(duì)教材的理解和把握。教學(xué)內(nèi)容中，教材的基本概念、該學(xué)科基本思考方法是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系。對(duì)生活素材的選取要堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即如何更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第三，做學(xué)習(xí)型的教師，學(xué)習(xí)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段擴(kuò)大知識(shí)面，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.3 作業(yè)

究其原因：其一，教師備課不充分，在備課時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)備課后作業(yè)，課堂內(nèi)容結(jié)束后隨意布置作業(yè)。其二，對(duì)作業(yè)方面的研究不夠，沒(méi)有體驗(yàn)到分層教學(xué)中對(duì)對(duì)作業(yè)分層布置帶來(lái)的好處。

整改措施：第一，教師一定要認(rèn)清楚布置作業(yè)的目的是什么，不要盲目隨意的布置作業(yè)。第二，一定要從學(xué)生的能力出發(fā)去思考作業(yè)的量與度。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，以上雖是筆者例舉出的英語(yǔ)課堂教學(xué)中看到的一些無(wú)效教學(xué)行為，但我們看看周?chē)渌n程，同樣存在著這些行為，只有在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真看清楚無(wú)效教學(xué)行為的表現(xiàn)，分析其造成的原因并加以改進(jìn)就能實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。

[1]王華玉.基于課堂教學(xué)的無(wú)效教學(xué)行為剖析[J].新校園,2011(09).

[2]駱舒洪.有效教學(xué)的理念、實(shí)踐與思考[J].江蘇教育,2007(05).