異步教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的實踐與思考

江蘇省鹽城市龍岡中學(xué) 姜春廣

異步教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的實踐與思考

江蘇省鹽城市龍岡中學(xué) 姜春廣

異步教學(xué)法即一種可體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)過程及學(xué)生于老師指導(dǎo)下展開自學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)新模式。異步教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的實踐如下：引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)；注重課堂啟發(fā)；注意及時復(fù)習(xí)、重視學(xué)生作業(yè)；創(chuàng)新改錯方法、重視系統(tǒng)小結(jié)。實施異步教學(xué)法也要注意一些具體事項。

異步教學(xué)法 高中英語 教學(xué) 實踐 思考

在新課改背景下，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。而異步教學(xué)法則是現(xiàn)代英語教育的一種新教學(xué)模式，對教學(xué)效果的提高有著很大的影響作用。

異步教學(xué)法即一種可體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)過程及學(xué)生于老師指導(dǎo)下展開自學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)新模式。其具體特點是：教學(xué)目標(biāo)明確，有組織、有計劃；以學(xué)生為主體，教師適時指導(dǎo)；把老師指導(dǎo)方式（全體指導(dǎo)、分類指導(dǎo)、個別指導(dǎo)）與學(xué)生學(xué)習(xí)方式（獨學(xué)、群學(xué)、對學(xué)、全體學(xué)、請教教師）在教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，使“五步指導(dǎo)”和 “六步學(xué)習(xí)法”（自學(xué)、啟發(fā)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯、小結(jié)）密切結(jié)合，從而構(gòu)成異步教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時它是基于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，充分利用了教學(xué)條件，結(jié)合學(xué)生學(xué)情來開展課內(nèi)外教學(xué)活動，為教師教學(xué)提供了因材施教的空間與時間，也給學(xué)生提供了充足的自學(xué)時間與空間，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量?？梢?，將異步教學(xué)法滲透到教學(xué)中是十分有必要的。對此，筆者以高中英語教學(xué)為例，研究其實施過程，現(xiàn)將其實際實施作法分述如下。

一、異步教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的實踐

1.1 引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，自學(xué)是十分重要的。同時自學(xué)的成功又與自學(xué)參考提綱的設(shè)計有密切的關(guān)系。所以，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計自學(xué)參考提綱，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其通常分為兩步進(jìn)行。

1.1.1 初步理解全文

第一，粗讀文章，了解文章大意，或了解事件發(fā)生時間、發(fā)生地點、人物以及故事結(jié)局。以Module 1 U-nit 1 School life的教學(xué)為例。教師首先讓學(xué)生粗讀課文，了解文章大意。

第二，標(biāo)出課文中的新詞、句型與短語。如：attend,respect,achieve,at ease with,be available for,far(away)form,surf the internet等等。

第三，完成課后選擇題或問答題。

第四，完成教師所給 “是非”題。

第五，要求學(xué)生以小組為單位對文章內(nèi)容展開互問互答。如：①What are the differences between Chinese student and British students?②Disable the school life in China or school life in the UK or Both.

第六，要求學(xué)生課文分段，寫出段意，并歸納中心。

第七，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩ξ恼碌囊娊?。如從文中學(xué)到了什么。

第八，要求學(xué)生簡單復(fù)述文章。

1.1.2 精讀課文，全面、透徹地分析與理解課文

第一，要求學(xué)生仔細(xì)研讀文章，利用詞典等學(xué)習(xí)工具來理解與掌握一些重點詞語的使用方法。

第二，寫出不明白的的長句、一些疑難問題，然后積極思考，相互討論。

第三，把文中的短語加以歸納、分類。

第四，根據(jù)文章內(nèi)容編寫一些深層理解題或討論題。 如圍繞“I have a dream ‘My ideal school life’”的話題進(jìn)行交流、討論。這樣，讓學(xué)生一起完成對“理想學(xué)校生活”的設(shè)計，在這一過程中突出Idle與Ideal的區(qū)別，也就是完美、理想的學(xué)校生活并不是指閑散、慵懶的生活。

第五，分析與總結(jié)文中的一些語法現(xiàn)象。如定語從句的基本概念、結(jié)構(gòu)及關(guān)系代詞等等。

第六， 圍繞 what，where，when,how，who 等問題，給出一些提示，要求學(xué)生進(jìn)一步復(fù)述文章，深刻理解課文。通過課前自學(xué)，讓學(xué)生動手動腦，不但可以掌握所學(xué)知識，還開發(fā)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.2 注重課堂啟發(fā)

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)。課堂啟發(fā)側(cè)重解決好教學(xué)重點以及學(xué)生自學(xué)過程中的無法解決的一些共性問題，這是啟迪學(xué)生智力的良好時機(jī)。在課堂啟發(fā)中，其內(nèi)容主要為：在巡回指導(dǎo)時，教師應(yīng)及時掌握學(xué)生無法理解、解決的共性問題；對理解的關(guān)鍵點進(jìn)行及時點撥；提供參考資料、類似例析，教師不但要精心設(shè)疑，以啟發(fā)學(xué)生主動、積極思考，同時還需鼓勵同學(xué)質(zhì)疑，使其自主探究疑難，這樣，不但有利于學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容，還能掌握問題的分析方法，進(jìn)獲得知識與技能；在指導(dǎo)時，教師不應(yīng)將問題答案和盤托出，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，從淺及深，對學(xué)生進(jìn)行層層誘導(dǎo)，讓學(xué)生在思維啟發(fā)下解決問題，獲得知識。同時，教師在啟發(fā)課中，還應(yīng)將學(xué)生以程度來進(jìn)行搭配，考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把所設(shè)計的問題進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生暢所欲言，各抒已見，教師在巡回時對其爭論進(jìn)行適時鼓勵，加以點撥、啟發(fā)，從而調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，提高他們獨立解決問題與自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：教學(xué)Module 4 Unit 1 Advertising時，教師提供相關(guān)材料，設(shè)計問題：①Read the passage of Reading and decide the main ideas for each paragraph after discussion.②Learn to design some questions，express your opinion and state the views.③Try to design an advertisement.學(xué)生可自選問題，這樣，讓不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高他們的學(xué)習(xí)信心。

1.3 注意及時復(fù)習(xí)、重視學(xué)生作業(yè)

在學(xué)習(xí)過程中，通過復(fù)習(xí)可將知識系統(tǒng)化，加深理解與記憶。在英語復(fù)習(xí)課上，教師可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本課的重點句型、短語、詞匯等來編寫小故事，亦或進(jìn)行對話表演。如教學(xué)完Module 4 Unit 3 Tomorrow’s world后，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮自己想象，利用已學(xué)詞匯、短語等編成情景對話、表演；指導(dǎo)學(xué)生聽寫同一深度的素材；引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫或編寫課文；指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖示、關(guān)鍵詞、或提綱等已學(xué)語言素材，筆頭或口頭復(fù)述課文。其中，課文復(fù)述分為場面復(fù)述、人物復(fù)述、段落復(fù)述、全文復(fù)述等。這樣，有利于活躍課堂氛圍，消除學(xué)生緊張情緒，使其輕松、愉快地學(xué)習(xí)，更讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)與鞏固知識，提高知識運用能力。

其次，重視學(xué)生作業(yè)。作業(yè)是教學(xué)信息反饋的方式之一，可檢測學(xué)生自學(xué)、教師啟發(fā)及復(fù)習(xí)效果。在作業(yè)課上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用詞準(zhǔn)確，書寫規(guī)范，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識進(jìn)行靈活運用，以獲得新技能。在教學(xué)中，教師可將文中的一些重點短語、單詞，語音規(guī)則，重點句型、語法等進(jìn)行整理與歸納，然后將其綜合融匯到練習(xí)中，同時注意習(xí)題的實用性、針對性、典型性、科學(xué)性，以讓學(xué)生于作業(yè)中提高能力。其中，作業(yè)根據(jù)難易程度可分為三類：選作題、鞏固題、必做題，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，使其完成各種類型的練習(xí)題。同時，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察、判斷、分析、解答。此外，教師還應(yīng)對個別學(xué)生加以個別指導(dǎo)，從而讓全班各層次的學(xué)生都能夠得到進(jìn)步與提高。

1.4 創(chuàng)新改錯方法、重視系統(tǒng)小結(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)中，作業(yè)往往是由教師改，而學(xué)生僅看對錯，忽視教師是如何改的，為何改的過程。盡管教師耗費了大量時間與精力，但收效甚微。因此，在異步教學(xué)法中，創(chuàng)新了改錯方法，堅持“及時反饋，仔細(xì)改錯”原則，以“老師為導(dǎo)，學(xué)生為主”的師生結(jié)合模式，共同批改作業(yè)。首先，教師示范改，然后學(xué)生自己該，亦或小組集體改、同桌交換改。對重點問題，學(xué)生可先寫于黑板上，集體評改，并記入 “易錯點手冊”中。在學(xué)生互改、自改過程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，及時點撥、啟發(fā)。這樣，學(xué)生在改錯中不但提高了判斷力，更鞏固了所學(xué)知識。

此外，教師還應(yīng)重視系統(tǒng)小結(jié)。系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生經(jīng)過獨立、積極思考而實現(xiàn)牢固、深刻、全面地把握知識與發(fā)展能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，為了做好系統(tǒng)總結(jié)，教師在每一單元可設(shè)計小結(jié)的參考提供，其提綱應(yīng)簡明扼要，突出難點、重點及知識、技能的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生以學(xué)會整理、歸納。小結(jié)時，先學(xué)生個人獨立小結(jié)，把握全文內(nèi)容，進(jìn)一步探究特殊語言的規(guī)律與用法，然后基于個人獨立小結(jié)，進(jìn)行小組交流，相互補(bǔ)充,以完善小結(jié)。最后教師強(qiáng)化，而學(xué)生整理小結(jié)筆記。

二、實施異步教學(xué)法的注意事項

盡管當(dāng)前異步教學(xué)理論不斷補(bǔ)充與完善，但是教師若想在教學(xué)中取得更好的效果，則應(yīng)注意如下幾個方面。

2.1 教師應(yīng)正確理解異步教學(xué)的“最優(yōu)教學(xué)方式”

理解“最優(yōu)”的科學(xué)含意。實際上，最優(yōu)是相對的、有條件的，沒有任何事物在任一情況下均處于絕對最優(yōu)。這里的“最優(yōu)教學(xué)方式”就是指以學(xué)情為條件的一種最優(yōu)方式。教學(xué)過程越與學(xué)生學(xué)情相符，那么課堂教學(xué)效率則越高。所以，在實際課堂教學(xué)中，這一教學(xué)方式可以容納其他教學(xué)法。

2.2 正確處理理想教學(xué)狀態(tài)與日常教學(xué)狀態(tài)間的差異

異步教學(xué)源頭為學(xué)情理論，但學(xué)情理論通常所勾畫的是一種最理想或最一般的情形。所以，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)正確處理理想教學(xué)狀態(tài)與日常教學(xué)狀態(tài)間的差異，不要過分追求完美，追求理想狀態(tài)。

2.3 需要學(xué)生有較高的自覺性

在異步教學(xué)法中，需要學(xué)生有較高的自覺性。所以，教師運用異步教學(xué)法教學(xué)時，首先應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)方法，尤其是學(xué)困生，以讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)生的良好習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。否則，教學(xué)中會困難重重。

2.4 正確處理教學(xué)現(xiàn)實與使用操作模式的關(guān)系

教師不能認(rèn)為將這一教學(xué)模式與方法運用，則可以大大地提高教學(xué)質(zhì)量，從而使教學(xué)活動太過簡單。所以，教師應(yīng)正確處理教學(xué)現(xiàn)實與使用操作模式的關(guān)系。

2.5 建立一定的教學(xué)制度

在異步教學(xué)過程中，這不但涉及了課堂教學(xué)問題，同時也涉及了院校教學(xué)要求、教學(xué)管理，根據(jù)需求來組織教學(xué)等系列問題。因此，實施異步教學(xué)，還需建立一定的教學(xué)制度，從而保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

[1]王麗.淺談異步教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].異步教學(xué)研究,2008(02).

[2]楊復(fù)春.運用異步教學(xué)論,指導(dǎo)高中英語教學(xué)[J].異步教學(xué)研究,2010(10).